1、1千 米 的 认 识 课题名称 千 米 的 认 识 教 学目 标 1、能根据情景图中的信息认识千米单位长度。2、根据已有的生活经验感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。3、知道千米是比米大的单位长度，知道公里这个名称。4、培养学生的认真观察的良好习惯。教学重点： 建立 1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学难点： 建立 1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教具、学具准备： 多媒体课件教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、情境引入二、探究新知三、巩固应用一 激趣引入1、准备练习1分米=（ ）厘米5分米=（ ）厘米10分米=（ ）厘米100厘米=（ ）分米1厘米=（
2、 ）毫米1分米=（ ）毫米2、引导学生量一量帮助困难学生完成量一量的练习。3、引导学生互相检查。4、学生汇报到路边观察到什么。5、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到兰州市 6千米的含义。二、实践探究1、让学生看书第 26页的例4的主题图。（1）图中你看到了什么？引导学生找出图中的信息。（2）大家注意到没？途中出现了一个新单位千米。板书课题：千米的认识（3）质疑我们学校运动场的跑道一圈 400米，那么，沿操场走一圈正好 1000米？在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。用 手 势 比 划 1 米 、1 分
3、米 、 1 厘 米 、 1 毫米 的 长 度 。汇 报 预 习 情 况 ， 说说 自 己 的 体 会 。认 真 观 察 图 ， 回答 提 问 。小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。2四、全课总结（4）小结：千米是比米更大的长度单位。也叫公里。说 说 你 在
4、 生 活 中 遇 到 过千 米 吗 ？2、 建立 1千米的长度概念，感知千米和米之间的关系。（1）小小和明明到了，在体育场，看到学生正在举行运动会，你知道运动场的跑道有多长吗？（2）现在正在进行 1千米的决赛，可是小小和明明不知道有多长。你能帮助他们吗？（3）对，1 千米就是 1000个 1米，也就是 1千米等于1000米。强调：千米也就是公里。1千米=1 公里（4） “找千米”的游戏。组织学生小组交流，做好记录，汇报比赛。看哪个组找的又多又好。三、巩固测评。1、指导学生完成练习二第1题独立思考完成，同桌交流连线结果。集体评议。2、指导学生完成练习二第4题a你能说说这幅图的意思吗？b小组交流如
5、何去目的地，说说自己这样做的原因。c组织汇报四、全课总结：这节课你的收获是什么？说给大家听听。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。3板书设计千 米 的 认 识1千米=1 公里1千米=1000 米课后反思教 研 组 意 见 教 导 处 意 见课题名称 千米的认识（二） 教 学目 标 1、通过量一量、走一走、估
6、一估等活动，进一步认识千米，加深理解 1千米的长度概念。2、培养学生操作能力。教学重点： 体验 1千米有多远教学难点： 体验 1千米有多远教具、学具准备： 卷 尺 、 竹 竿 等 。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图一、情境引入（一） 、复习准备1、让学生说说 1千米有多长，1 米、1 分米、1 厘米、1毫米 呢？在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。4二、探究新知三、巩固应用四、全课总结2、填空：1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米（二） 、激趣导入上节课我们学习了长度单位千米
7、，大家能谈谈对它的了解吗？ 为了让大家感受1千米到底有多长，这节课我们一起用尺子在操场测一测、再走一走、要注意秩序。（三） 、实践探究1、量一量（1）组织学生小组清点用具。（2）提出测量要求，开始活动。指导测量小组。 引导学生先确定起点并选定一条直线。巡 视 ， 指 导 。（ 3） 组 织 学 生 对 测 量 活动 进 行 集 体 评 议 。 （ 4）让 学 生 观 察 测 量 的 50米 的 距 离 和 100 米 的 距离 。（ 5） 请 大 家 闭 上 眼 睛 ，根 据 刚 才 极 细 的 距 离 ， 想以 下 2 个 100 米 有 多 远 ？3 个 100 米 有 多 远 ？ 4个
8、100 米 有 多 远 ？ 5 个100 米 有 多 远 ？ 10个 100 米 有 多 远 ？2、 走 一 走 。 提 出 活 动 要求 。姓 名 步 数 时 间习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。学生说说 1千米有多长，1米、1 分米、1 厘米、1毫米有多远？完成填空。学生小组清点用具。听清测量要求，小组开始活动。 。组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。以教
9、材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。5刚 才 同 学 们 已 经 走 了100 米 ， 你 根 据 自 己 走 的100 米 的 情 况 给 大 家 介 绍一 下 1000 米 大 于 有 多 远 ？3、 估 一 估提 出 要 求 估 计 大 约 1千 米 有 多 远 ？组 织 学 生 对 估 的 结 果 进行 测 评 ？4、体验 1000米有多远。带学生校外走 1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。（四） 、回顾总结通过今天的探究活动你有什么感受？今天我们通过量一量、走一走、估一估的活动。我们加深了对 1千米的认识。下面大家再次体会一下 1千米到底有多远？四、全课总结：这节课你的收获是什么？说给大家听听。走 一 走 ， 感 受 100 米50 米 有 多 少 步 ， 用 多长 时 间 。看 实 际 长 度 ， 估 出 1千 米 的 距 离 ， 并 测 量独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。板书设计千米的认识1千米=1000 米50米大约有多少步？100米大约有多少步？课后反思教 研 组 意 见 教 导 处 意 见6
