1、1活动课 1 亿有多大 教学内容：感受 1 亿这个数有多大。 （课文第 3334 页的内容）教学目标：让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。重点：理解大数的意义，建立数感。难点：结合具体的量获得直观感受1 亿有多大。教具准备：一叠纸张（1000 张） 、直尺等。活动过程：一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题你能想象 1 亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。学生回答的内容可能有：1 亿大米能装满一间房子、一
2、整车吧；1 亿米在体育场上要跑一万圈，10 万圈吧；1 亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1 亿张纸摞起来的高度。 ”2.思考如何进行测量。提问引导：找出 1 亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。“一部分应该取多少张呢？学生：100 张、1000 张、10000 张。教师：有没有想到取 115 张、1021 张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。3.分组进行实验操作。分别用 100 张和 1000 张纸的高度为基数进行测量。教师取几份 10
3、0 张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算 1 亿张纸的高度；教师把 1000 张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算 1 亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。以 100 张为例。测量高度：约 1 厘米。 （为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000 张呢？10 厘米10000 张呢？100 厘米1 米100000 张呢？10 米1000000 张呢？100 米10000000 张呢？1000 米100000000 张呢？10000 米推算结果。1 亿张纸的高度是 1 万米。老师：你知道 1 万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到 1 万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有 1 亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以 1000 张为例。测量高度：约 9 厘米。照此推算：1 万张的高度为 9000 米。老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？2为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取 1 亿张还有误差，还有误差吗？三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受 1 亿有多大。
