1、12、5、3 的倍数特征2、5 的倍数的特征教材第 9 页的内容及练习三第 1、第 2、第 6 题。1. 理解并掌握 2、5 的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。 2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出 2、5 的倍数的特征。3. 能够运用 2、5 的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。重点:2、5 的倍数的特征。难点:奇数和偶数的概念。投影仪。师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛 了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适?生:2 人一组比较合适。师
2、:请你计算一下,分 1 组、2 组、3 组各需要多少人?怎样列算式?生:21=2;22=4;23=6 师:这些参赛人 数都与哪个数有关系?有什么关系?师:谁能再说几个 2 的倍数? 指名学生回答。引出课题并板书:2、5 的倍数【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出 2 的部分倍数,让学 生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】投影出示例 1。师:请同学们在表中将 5 的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观 察,你们发现了什么。学生认真涂色,教师巡回指导。投影展示学生圈完后的表格。师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0 或 5。2师:请再举出几个 5
3、 的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说 5 的倍数的特征? 学生口答,老师 板书:个位上是 0 或 5 的数,都是 5 的倍数。师:请同学们在表中将 2 的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么 。学生认真涂色,教师巡回指导。师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它 们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0、2、4、6、8。师:请再举出几个 2 的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说 2 的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是 0、2、4、6、8 的数,都是 2 的倍数。 师生共同总结奇数和偶数
4、的定义。 小结:整数中,是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数),其他不是 2 的倍数的数叫做奇(j)数。师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为 什么数? (单数、双数) 【设计意图:让学生利用已有的知识找出 2 和 5 的倍数,初步感知 2 和 5 的倍数的特征。同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】这节课我们学习了 2、5 的倍数的特征,2 的倍数为个位上是 0、2、4、6、8 的数,5 的倍数是个位上是 0 或 5 的 数,个位上是 0 的数既是 2 的倍数 ,又是 5 的倍数。是 2 的倍数的数是偶数,不是 2 的倍数的数是奇 数。1.通过这节课的教学
5、,我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。感觉自己这节课的成功之处在于课堂引入,好的开始等于成功的一半。2.由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的问 题抛给了学生 ,激起了学生探索新知识的欲望。A 类1.在 150 的自然数中,2 的倍数有( )个,5 的倍数数有( )个。 2.比 75 小,比 50 大的奇数有( )个。 33.个位是( )的数同时是 2 和 5 的倍数。 B 类用 0、7、4、5、9 五个数字组成符合下列条件的两位数。 2 的倍数;5 的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。课堂作业新设计A 类:1. 25 10 2. 12 3. 0B 类:70 40 50 90 74 54 94 70 40 50 90 75 45 9570 40 50 90教材习题教材第 9 页做一做2 的倍数:24 90 106 60 130 280 6018 81005 的倍数:35 90 15 60 75 130 280 8100既是 2 的倍数又是 5 的倍数:90 60 130 280 8100教材第 11 页练习三1. 奇数:33 355 123 881 8089 565 677 偶数: 98 0 1000 988 3678 2. (1)55 (2)0 (3)100 6. (1)5 60 (2)2 72
