1、16.4 小数加减法的应用教学目标:1、结合具体情景，让学生探索运用运算定律或运算性质使一些小数计算简便。2、培养学生思维灵活性，体会计算方法的 多样化，体现算法的个性化。3、让学生通过类比、推理的方法探索新知。重点：算法的多样化。难点：用找准基数的方法简便计算。教学渗透中华人民共和国体育法：教学过程：一、创设情境1、出示奥运会我国体育健儿跳水（一轮次）成绩的统计表（单位分）何 姿 陈若琳 吴敏霞 郭晶晶 周继红 伏明霞 六人总分9 9.3 9.7 9.8 8.8 9.2师：大家看这是一张什么统计表？体育健儿跳水（部分）成绩的统计表，是体育运动记录表。那国家对体育健儿有什么方面的鼓励和要求？教
2、师讲：中华人民共和国体育法规定，第二十四条：国家促进竞技体育发展，鼓励运动员提高体育运动技术水平，在体育竞赛中创造优异的成绩，为国家争取荣誉。第二十五条：国家鼓励、支持开展业余体育训练，培养优秀的体育后备人才。第二十八条：国家对优秀运动员在就业或升学方面给予优待。同时给予取得优异成绩的运动员经济奖励。那么同学们从小就要把自己的身体锻炼好，把学习搞好，象体育健儿一样长大后为国家的建设贡献自己的力量。2、大家从这张图表中，你获得了哪些信息？你想提出什么问题？要求的是什么？3、板书课题：小数加减法的应用二、新知识探索1、要求六人的总分是多少？你是怎么做的？小组讨论计算方法。指名学生讲出计算过程。自主
3、探索解决方法。方法一：9+9.3+9.7+9.8+8.8+9.2 =18.3+9.7+9.8+8.8+9.2=28.0+9.8+8.8+9.2=37.8+8.8+9.2=46.6+9.2=55.8（分）除了这个方法，大家还有其它简便方法解决这题吗？大家讨论、交流。 （运用我们前面学习过的知识能解决，谁来解决一下。 ）方法二：9+9.3+9.7+9.8+8.8+9.22=（9.3+9.7）+（9.8+9.2）+（9+8.8） （运用加法交换律和加法结合律、凑整）=19+19+17.8=38+17.8=55.8（分）还可以有方法解决呢？大家讨论、交流。方法三：原式=9+9+9+9+9+9）（0.3
4、+0.7+0.8+0.20.2） （把这些数拆散来加） 、凑整。=96+1.8（运用求几个相同的加数，可以用乘法计算）=45+1.8=55.8（分）还可以用其它方法解决呢？大家讨论、交流。看这些数接近那个数，想想。方法四：原式=（10+10+10+10+10+10）（1+0.7+0.3+0.2+1.2+0.8）（这些数与 10 接近） （减去多加的数）=1064.2（运用求几个相同的加数，可以用乘法计算、凑整） 。=604.2 =55.8(分)同学们你们喜欢那种方法，一个题目有多种计算方法，只要动脑想一想，方法就出来了，今天我们学习了这几种计算方法，同学们在今后的学习中充分利用所学习的知识来解
5、决题目。方法一按我们常规做法，从左到右计算；方法二利用加法交换律和结合律计算；方法三是把小数拆散再用求几个加数的和用乘法计算；方法四是用找准基数的方法计算。大家打开书 104 页例 4，你能做吗？教师指导学生做，学生交流，然后指名 2 生板演。方法一、8.428.468.548.58=16.888.548.58=25.428.58=34（秒）方法二、8.428.468.548.58=（8.428.58）（8.468.54） （利用加法交换律、结合律）=1717=34（秒）答：略2、发现规律整数的加法定律（加法交换、结合律）在小数中也适用。如 ab-c=a-（b+c）也在小数中同样适用。三、巩固
6、练习课本第 104 页“做一做”和第 1、2 题。四、作业布置。相应的内容作业。3教学时，适当渗透中华人民共和国体育法 ，然后引入课题。小数加减法的应用是学生在理解小数加减法的计算方法上，并能教师小数加法基础上进行的教学；重点在教的特点，运用有关的运算定律或性质进行运算，同时拓展学生的简便思路，找准基数的方法简便计算，以提升学生的思维能力。根据本节的教学内容教学的特点和学生思维的特点，选择让学生独立思考、合作交流、自主探索的学习方式，在探索中对各种算法的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法，倡导以学生为主体、教师为主导的教学理念，也为今后把加法转化成乘法的思想作了铺垫，也体现了思维的提升。
