1、1分香蕉教学设计一、教案背景：面向小学二年级学生，1 课时。二、教学内容：北师大版二年级数学上册第 64 页。三、教材分析：通过“分桃子” 、 “分苹果” “分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。四、教学目标：1、理解用除法表示并解释等分的过程；掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。2、经历“分一分” 、 “说一说”的过程，抽象出除法算式，建立除法算式与平均分活动之间的联
2、系，体会除法运算的意义。3、在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：重点：理解用除法表示等分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。难点：理解除法算式的意义。六、课型：新授课（计算教学）七、教学课时数：1 课时八、教学准备：课件、学具九、教学方法：本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习。十、教学过程（一）温故铺垫，复习导入（3 分钟）师：同学们，这几天我们一直在学习些什么内容？（平均分）师：怎样分才是“平均分”？（每份分得一样多、分得公平）师：说得好！那下面老师想考考你们，你敢接受挑战吗？请看题：21、我会填（抢答
3、题）：二六（ ） （ ）十二 六三（ ） （ ）十八3（ ）=12 （）5=15 6（ ）=30 （ ）4=16 师：同学们的乘法口诀学得这么好，老师为你们感到骄傲。但平均分的知识你掌握得如何呢？请看第二题：2、(1)平均分给了三个人，每人分得（ ）个。 (生：每人分 2 个。)(2)每人分三个，可以分给（ ）人。(生：可以分给 2 个人。)设计意图：由练习入手，既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。（二）情境创设，引入课题（2 分钟）师：讲猴子妈妈到森林里摘香蕉让小猴子分香蕉的故事（板书课题）设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生
4、的学习兴趣。（三）自主合作，学习新知（23 分钟）活动一：（15 分钟）1、分一分，说一说（3 分钟）师：请同学们认真观察主题图，从图中你发现了哪些数学信息？师：猴子妈妈要求小猴子把 12 根香蕉平均分成 2 份，应该怎么分呢？请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？（学生小组分小木棒活动，教师巡视指导）学生汇报（引导学生把话说完整：把 12 根香蕉平均分成 2 只份，每分是 6 根。 ）2、写一写，读一读，认一认（9 分钟）师：像这样把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份是 6 根，你能否用一个算式把它表示出来呢？（学生自由写出来，教师巡视）师：谁来
5、说说你是怎么列式的？（板书：122=6（根） ）这个算式表示什么意思？（学生试着说除法算式表示的意义，教师给予补充）3师：刚才，同学教我们用这个算式表示了平均分，同学们，你会读这个算式吗？（学生试读）教师领读：十二除以二等于六。 （板书：读作“12 除以 2 等于 6”）师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说）师：你们看看课本怎么给他们取名字的？生：12 称为被除数，称为除号，2 称为除数，6 称为商（板书）师：哪
6、谁能说说算式中的 12、2、6 分别表示什么意义？（学生试着回答，教师小结补充）小结：被除数 12，表示有 12 根香蕉，表示平均分，除数 2 表示平均分成 2 份，商6 表示每份分得 6 根。师：现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗？请跟你的同桌说一说。3、体验感悟（3 分钟）师：猴子妈妈觉得每天吃 6 根太多了，想让小猴子每天少吃一些，应该怎样分呢？你能用除法算式表示出来吗？生：平均分成 3 份，每份 4 根，除法算式是 123=4（根）师：这里的 12、3、4 又分别表示什么意义？生：表示有 12 根香蕉，平均分成 3 份，每份分得 4 根。师：你能说出算式中各部分的名称吗？生：12
7、是被除数，3 是除数，4 是商。活动二：（8 分钟）师：猴子妈妈看到我们班的小朋友这么聪明，也想考考大家：如果把这 12 根香蕉，每4 根装 1 袋，需要几个袋子呢？下面请同学们再用你手中的小木棒来分一分。 （学生活动，教师巡视指导）师：你知道吗，这道题也是平均分，也可以用除法算式来表示：124=3（个） （板书）你会读吗？谁敢来试试？（生读）师：这个算式中各部分的名称你认识吗？生：认识！12 称为被除数，称为除号，4 称为除数，3 称为商。4师：12、4、3 又分别表示什么？（生回答，老师补充）生：表示有 12 根香蕉，每 4 根装 1 袋，需要 3 个袋子。师：还可以怎么理解？生：表示 1
8、2 根香蕉里包含有 3 份的 4 根香蕉。师：说得非常好！你是个爱动脑筋的好孩子，响亮的掌声送给他！师：如果把 12 根香蕉平均分成不同的份数，还可以怎么分？请你在小组中商量一下，再用除法算式表示出来，看看哪个小组的同学说得最好。 （学生小组讨论，并试着列算式，教师巡视指导）生 1：把 12 根香蕉平均分成 4 份，每份 3 根，除法算式是 124=3（根）生 2：把 12 根香蕉平均分成 6 份，每份 2 根，除法算式是 126=2（根）生 3：把 12 根香蕉平均分成 12 份，每份 1 根，除法算式是 1212=1（根）生 4：有 12 根香蕉每 2 根装一盘，需要 6 个盘子。除法算式
9、是 122=6（个）生 5：有 12 根香蕉每 1 根装一盘，需要 12 个盘子。除法算式是 121=12（个）设计意图：通过学生自己动手分一分，动嘴说一说等活动，让学生经历用除法表示平均分的过程，并认识了平均分的两种情形（平均除和包含除） ，增加学生学习的兴趣，同时调动了学生主动参与学习的积极性，为学生充分学习提供了时间和空间。（四）巩固练习，掌握新知（10 分钟）师：今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，现在我来考考你们吧！1、我会填（1）算式 63=2，读作（ ） ，表示（ ） 。（2）算式 122=6，读作（ ） ，表示（ ） ；。2、火眼金睛（对的打）（
10、1）有 6 个苹果，平均放在 3 个盘子，每个盘子放几个？列式：63=18（个）- - - - - - - - - - - - - - - -（ ）（2）有 8 根小木棒，平均分成 2 份，每份有几根？列式：82=4（根）- - - - - - - - - - - - - - - -（ ）（3）有 8 根小棒，每 2 根分一份，可以分几份？5列式：84= 2（份）- - - - - - - - - - - - - - - - （ ）3、拓展练习有一些苹果是十几个，如果平均分给 3 个小朋友，就剩下 1 个；如果平均分给 5 个小朋友，也剩下 1 个。想一想，有多少个苹果？设计意图：结合本节课所
11、要突破的重点、难点问题，有针对性地设计形式多样、富有挑战性的练习形式，让学生在练习中巩固新知，加深对所学知识的记忆和应用能力，同时满足孩子们成功的喜悦心理需要，维持学习新知的兴趣。（五）课堂小结 （2 分钟）师：同学们，这节课你学了什么本领？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？同桌的表现怎么样？设计意图：学生的自我归纳与整理，及时梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，激发学生数学学习的积极情感。十一、板书设计分香蕉12 2 = 6 （根）读作：12 除以 2，等于 6 被除数 除号 除数 商124=3（个）十二、教学反思：本节课是学生在理解了平均分的意识基础来，第一次认识用除法来表
12、示平均分。教学的过程中，我以小猴子分香蕉的故事引入本课的学习。引导学生通过分一分、说一说来引出并认识除法以及除法各部分的名称。学生在还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，通过分一分的活动，在操作中去解决除法问题，并从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法，并在自学看书的过程中认识了除法的各部分名称，这也培养了学生的自学能力。练习中，我注重引导学生进行说理，找出数学信息和关键词，然后进行列式计算，为学生自主解决看图题和应用题打基础。本课时学生基本上能明白了用除法来表示平均分，但是未能很好地用除法来解决实际问题。这也是由于我的引导和讲解力度不到位。本课做得不到位的地方：1、在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示“分香蕉”的多种方法，学生的整个学习活动效果不理想。另外学生对除法算式意义的理解6还显得不够深入。2、教学难点没能突破，对学生个体的指导力不足。3、没能按设定的情境情节引出本课的思想教育，如：不能暴饮暴食、要制定计划，合理安排时间等。4、时间安排不合理，分物活动时间太多了，造成练习时间匆促，没能体现出学生对本课所学知识掌握的学情。
