1、11 米有多长 上课班级 备课教师 上课时间 知识与能力初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米过程与方法掌握米厘米简单关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。教学目标情感态度与价值观在测量活动中体验合作学习的乐趣，感受数学于生活的密切联系。教学重点 米的实际意义和米厘米之间的关系教学难点 能选择恰当的单位表示物体的长度教具准备 课件 卷尺教法运用 引导法 分析法 练习法学法指导 小组合作交流 动手操作 观察法环节 教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间P1-2导入上节课我们学习了一个长度单位厘米，想
2、一想 1 厘米大约有多长?你能打手势告诉老师吗？今天老师带来了一些 1 厘米的小棒测量教室的长度？指名学生说说自己的想法复习旧知，自然过渡到新知 4min初学新知1.认识米（1）课件出示教材第 53 页情境图，为什么长颈鹿被保安拦在门口呢？因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票。”师小结：我们观察游乐园大门，那里有一个刻度尺，长颈鹿高过1 米的刻度，所以要买票。小乌龟要买票吗？为什么?（2）出示米尺同学们这是一把米尺他的长度是 1 米，那 1 米大约有多长？让学生伸开双臂比划 1 米大约有多长，师逐一测量。(3)比一比同学们你能猜猜 1 米到自己身体的哪些部分吗？请同学们比一比 1 米会从我们
3、手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？学生比划并说一说。（4）找一找教室里那些物体的长度大约是 1 米？1.让学生仔细观察图片.2.让学生伸出手臂比划 1米大约有多长。3.比一比。让生找出大约 1 米的物体。初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据 1 厘米和1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米P3-428minP5-6合作探究引导析疑2.探究米和厘米的关系认识 1 米=100 厘米请同学们拿出你们带来的尺子，请同学们仔细观察米尺，想想米和厘米有什么关系？1 米有多少厘米？生：1 米有 100 厘米，1 米等于 100 厘米师：你们是怎么知道的？生：尺子的末端有一个 100，所以
4、 1 米有 100 厘米现在我们知道 1 米=100 厘米齐读 1 米=100 厘米1 让生仔细观察手中的尺子2 对照一下老师拿出来的米尺。3 探究 1 米和厘米的关系。体会米的实际意义，根据 1 厘米和1 米的实际长度，知道1 米=100 厘米8min环节 教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间P7-8深化学习拓展训练3.选择合适的单位（1）显示教材第 53 页例 3请同学们看第 1 题，门高约 2（ ）。你选什么做单位 ？我选了米，若是 2 厘米就连我的手都塞不进去。是啊说的真好！第 2 题黄瓜长约 20（ ）长约 20 厘米，如果约 20 米就不符合实际
5、了。1 学生自主完成。2 各小组派代表回答。师生共同交流评定。掌握米厘米简单关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。5min3P9-13检测反馈（1）多媒体显示教材 54 页“试一试”，问小明和机灵狗分别有多少厘米高？怎么进行估测？生 1：门的高度是 2 米，小明的高度是 2 米，小明的高度大约有门的一半高，所以小明大约有 100 厘米高。生 2：机灵狗有小明的一半高，大约有 50 厘米。（2）量一量，黑板有多长。（3）两人一组测量汇报结果。（4）结合测量结果，讨论测量时应该注意什么问题？小结：用米测量时，尺子的长度如果不够长，每量完一次作一个记号，从做标记处接着往下量，如果剩下的不够 1 米看还有多少厘米，可以用几米几厘米来表示。1.让学生仔细观察图片，了解信息。让学生根据信息进行思考估测。学会灵活运用估测方法进行估测。12minP14课堂小结通过本本节课你有什么收获？ 让生总结归纳。 总结，温故知新。3min作业布置 板书设计1.课后练习。2.宝点训练。1 米有多长1.我们伸开双臂之间的距离大约是 1 米2.单位米可以用字母“m”表示。米和厘米之间的关系：1 米=100 厘米教学反思4
