1、1第 2 节课桌有多长 上课班级 备课教师 上课时间 知识与能力经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。过程与方法能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学目标情感态度与价值观在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。教学重点 建立 1 厘米的长度观念，掌握测量的方法。教学难点 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。教具准备 教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等 学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒 1 根等。教法运用 动手操作，情境创设学法指导 小组合作，动手操作环节 教师授课过程（教师活动）学生学
2、习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间1-2导入一、导入新课。同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？ 用情境带动学习氛围。5min3-4初学新知请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？（预设如下）1:我用手量的，有 5 个手掌那么长。2：我用书量的，有 2 本半书那么长。3：我用铅笔量的，有 3 枝铅笔那么长。4：我用尺子量的，有 4 把尺子还多一点那么长学生交流汇报，根
3、据学生的回答，教师及时总结。为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。（教师出示实物直尺。）学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。用实际的情景解决本节课需要掌握的知识点。8min25合作探究引导析疑二、合作交流，探究新知。1、认识尺子： 出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字 0 到数字 1 之间的 1 格，是不是一
4、样长？2、认识厘米 这 1 格的长度就是 1 厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母 cm 表示。3、体会 1 厘米的实际长度 a用尺子上的 1 厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的 0 刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。) b用手势表示 1 厘米的长度。 练一练。 a 判断：够 1 厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b说一说：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？指导看书体会一厘米的长度。帮助学生用手势表示 1 厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别
5、针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是 1 厘米。)学生动手操作，理解本节课的重难点。8min环节 教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动） 达成目标 Ppt、时间6-7深化学习拓展训练4、认识几厘米 数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几厘米？从 0 刻度到 3 刻度是几厘米？从 0 刻度到 4 刻度是几厘米？从 2 刻度到 5 刻度是几厘米？ 打手势：4 厘米大约有多长？7 厘米大约有多长？10 厘米大约有多长？5、 量一量：铅笔有多长？（1）引导示范。（课件） 师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到 0 刻度，把笔的一端
6、对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？ （2）学生试量小棒的长度 6、量一量、画一画。数一数打手势 学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度分小组合作讨论，教师给以指导，学生进一步学习。8min检测反馈三、利用新知，动手实践 1、估一估、量一量。2、画一条长 8 厘米的线。3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长 6厘米的线？学生讨论后汇报方法。拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。画好后同位互相检查。利用新知，动手实践 8-937min10课堂小结四、全课总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 学生自由回答，总结所学的知识内容。 回顾新知2min作业布置 板书设计完成数学宝典相关内容桌子有多长4 拃 6 枝铅笔 3 个文具盒厘米 cm教学反思
