1、1第 10 课曹刿论战1 教学目标 1.理清本文行文线索;准确把握人物形象。2.深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因。3.学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。2 学情分析 j 九年级学生具备一定的理解分析能力,我以设疑切入,以调动学生学习的积极性为手段,将课堂交给学生,辩论中更加体会人物形象,突出中心。3 重点难点 准确把握人物形象,掌握本文中心主旨。4 教学过程 4.1 一 .学生课前演讲 4.1.1 教学活动 活动 1【活动】学生齐读课文。 设疑的方法讨论曹刿和鲁庄公的形象特征。问题设计如下: 1.学生迅速默读第一部分,思考:曹刿是一什么身份的
2、人? 2.曹刿认为赢得战争的条件是什么 你对他的看法有何评价 3.学生迅速默读第二部分,思考:在战斗中,鲁军反攻的时机选在什么时候 4。曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的 5 迅速默读第三部分,思考:曹刿选定反攻时机的根据是什么 6这篇文章有几条线索 有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战);一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。活动 2【讲授】整体把握课文 整体把握课文 1.全文共三段,每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。,第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。 2.从本文来看,你认为曹刿是一个什么样的人 学生结合课文,具体讨论。 曹刿的性格特点
3、: a.政治上:政治家 有取信于民的思想;他认为,“民从”,得到庶民百姓的拥护、支持,这才是战争取胜的重要保证,“民从”,具备了这个条件,“可以一战”,否则,不可以战。 强烈的爱国热情和责任感。敢谏,善谏。 b.军事上:军事家 他指挥作战谋虑周密,运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战,勇气也”),他慎重初战,善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏强敌,又步步谨慎,终于战胜齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”)。 善于把握作战时机,沉着冷静,从容不迫,细心谨慎,详察敌情,具有高超的指挥才能;具有正确的战术思想、军事见解和胸有韬略,熟知兵法,有
4、后发制人的思想。 他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。 鲁庄公的性格特点: 政治上: 无取信于民的政治思想(把战胜的希望寄托在大臣拥护和神灵保佑上) 军事上 : 1.战时急躁冒进,不察敌情,鲁莽进攻、追击。 2.胜利后尚不知曹刿战术正确之所在, 不知取胜的原因。活动 3【活动】交流分享 有人说,鲁庄公是一个昏君。你怎么看? 1.虚心求教,终有所悟;善于纳谏,唯才是举 ,广开言路,让平民曹刿参与论战; 2.对曹刿刺耳的批评能虚怀若谷, 不高高在上,亲临战斗第一线; 服从曹刿指挥且不干扰其作战布署; 3.战后向曹刿求问取胜原因,不耻下问 平庸之君,不是昏君。2活动 4【导入】合作求知 学生讨
5、论: 1.这篇文章的内容详略是如何安排的 学生讨论后归纳:本文详写人物的语言,即“论战”,略写人物的行动,以及战斗的具体经过。就人物而言,详写了曹刿,略写了鲁庄公。2.学生讨论:作者为什么要这样安排详略呢 明确:突出主要人物,突出中心内容。 3. 本文在写法上有什么突出的特点。 (1)对话推动故事情节发展。 (2)人物形象对比鲜明。(3)内容上,详略得当,重点突出。结构上,过渡自然. 语言上,简练生动. 文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第 1 段)及战胜齐国的原因(第 3 段),重点突出,中心明确,活动 5【活动】辩论 论题:齐鲁长勺之战,是中国历史上以少胜多的战役之一。如果论功行赏,功劳归功于谁? 学生展开辩论
