1、1第 2 课白雪歌送武判官归京1 教学目标 1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容；通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。2 学情分析 九年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文诸事弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。课堂上发挥学生合作、探究的能力，研究性学习，在
2、多媒体、教学课件的支持下不仅能清晰准确地呈现教学内容，更能激发学生的想象力，以使学生获得更为独特的感受和体验。3 重点难点 教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】复习导入 自古以来 ,离别一直是诗人们吟咏的主题 ,我们学过哪些送别诗呢 ?今天 ,让我们一起走近唐代诗人岑参 ,走入他的白雪歌送武判官归京 ,一起去感受这位边塞诗人的离愁别绪。活动 2【讲授】 知人论世，了解作者及作品 “白雪歌”即“白雪之歌” ， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到
3、西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫兵车行 、 丽人行 、 茅屋为秋风所破歌 ） 。岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（别董大：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。 ”）齐名，并称“高岑” 。活动 3【活动】反复诵读 ,赏析全诗 （一）一读 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略
4、诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1指名学生朗读2正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣3明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。（“书读百遍，其义自见” 。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，2然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的
5、语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。 ）（二）二读 要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2学生默读，理思路讨论明确：全诗共 18 句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前 10 句为一层：从不同侧面咏雪。后 8 句为第二层：写送别。3小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅
6、之情。（三）三读 要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。(现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？” 在过去的诗歌的学习中，已经总结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，学生们可以轻车熟路地进行分析。 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式” ，上述活动是让学生们在小组内通过合作探讨进行的。)教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1） “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”重点赏析这句话，教师引导：
7、这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。 “春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。学生继续找句子赏析（2） “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”第一句写风， “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的
8、风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪， “八月”说明胡天下雪的时间早。 “飞” ，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。 “即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。（3） “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的
9、斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。（4） “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”引导：从“瀚海”到“愁云” ，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈” 、 “万里”3是实写吗？运用了什么修辞？“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面， “愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空， “万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。（四）赏析送别部
10、分1、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？学生自由说，教师小结：诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。活动 4【练习】比较鉴赏边塞诗 岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。本诗奇在哪里？明确：奇在景色的壮美；奇在结构的构思巧妙。比较阅读王翰凉州词（多媒体视频详细的展示此诗的内容）明确：边塞诗豪迈的艺术风格。
