1、1第 2 课对岸1 教学目标1、了解有关泰戈尔的文学常识,理解对岸的含义。2、通过朗读课文,体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。3、体会作者在文章蕴含的浓浓的亲情,以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。2 学情分析九年级学生已经对散文诗有了初步的鉴赏水平,特别又学了诗经中的蒹葭和关雎,对重章叠韵的写法及作用,已有了初步的掌握,学生学起来难度不大,学习本诗侧重于诗的鉴赏。3 重点难点体会本散文诗运用反复的修辞方法所达到的艺术效果;体会本文创设的意境,培养想象能力。4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【测试】板书课题老师从课题
2、入手导入新课1、谁来介绍一下作者?2、对岸在文中有几层含义?过渡语:中国陶渊明为我们描绘了一个世外桃源,丹麦安徒生为我们创造了一个童话世界,这节课我们跟随泰戈尔走进他那片神奇的乐土对岸。(老师板书)活动 2【活动】文章探究一、学习第一小节(一)学生带着以下问题自由朗读第一小节问题一对岸有哪些景物?(用“”勾画)问题二作者以怎样的视角描写了对岸的景物?问题三表达了怎样的感情?(二)学生共同研讨问题一1、对岸有哪些景物?(用“”勾画)(景物有船只、牧人、田地、豺狼等)2、这里真是精美如画,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,答案真是丰富多彩。)(老师板书)问题二1、作者以怎样的视角描写了对岸的
3、景物?2、你从哪个词看出来的?过渡语:泰戈尔素有“人类的儿童”之称,他有一颗不泯的童心,他也乐此不疲的在作品中表现童心的纯真与美丽,作者是如何体现这种感情的呢?问题三1、对岸的景物这么美,表达了作者怎样的思想感情?2、这种情感与儿童文学家冰心的那两部诗集的主题相吻合呢?2(学生踊跃回答)3、学生朗读(学生评价,老师指导)(三)学生总结学法读文章抓景物概括画面悟感情二、学习第二小节1、小组合作自学第二小节(根据第一节的学法)2、学生共同研讨(1)对岸有哪些景物?(用“”勾画)(景物有池塘、野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草白花、月光等)(2)这里是一个世外桃源,谁能用四个字概括画面?(学生们踊跃回答,
4、答案真是丰富多彩)(老师板书)3、学生朗读(学生互评,老师指导)重点指导:黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。(语言生动、自然贴切。语气舒展、声音明朗轻柔)学生评价:这句话运用了拟人的修辞,生动形象地描绘了景色的优美,富有诗意,是一个令孩子向往的神奇乐园。师:让我想起了张若虚的一句诗“江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。 ”4、情感升华表达了作者怎样的情感?(学生踊跃回答)过渡语:王国维说一切景语皆情语,面对如此美妙的景象,作者寄托了怎样的愿望和追求呢?三、学习第三小节1、齐读第三小节2、作者寄托了怎样的愿望和追求呢?(学生各抒己见)3、概括画面(老师板书)4、合作探究:为什么每一部分的最后都要写“妈妈,如果您不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。 ”这句话?四、学生总结全文(学生板书)1、学生评价2、老师指导活动 3【练习】拓展链接对岸是那么美好,此岸怎样?作者没有详细描写。请你根据这首散文诗的意境展开想象,写一写。活动 4【练习】课外作业1、背诵课文。2、搜集积累泰戈尔的名言警句。活动 5【活动】板书设计田园生活对 岸3印度 泰戈尔 自然风光 童真 自然 母爱依恋故乡
