1、16 敬业与乐业教学目标知识与技能1理解、积累“敬业乐业” “安居乐业” “断章取义” “不二法门” “言不及义” “亵渎”“强聒不舍”等词。2体会演讲词的文体特点。过程与方法1初步学习举例论证和道理论证。2理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。3仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。情感、态度与价值观树立正确的事业观，培养自己的敬业精神和乐业态度。重点指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。难点真切领悟“敬业与乐业”的精神实质。教学方法1诵读法。2研讨探究法。教学过程第一课时一、导入新课古希腊著名的思想家苏格拉底曾讲过一句话：“态度
2、决定一切。 ”这句话启迪的不仅是当时的古希腊人，也应该引起我们对生活态度、处事原则的深层思考。 “态度”是一切事物能否成功的至关重要的因素，我们的学习也是这样。今天，我们一起走进近代思想家梁启超的演讲词敬业与乐业 ，让我们在感知先哲的思想风采中，对照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。二、作者简介梁启超(18731929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物，学者。与康有为一起领导了维新变法运动，并称“康梁” 。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命” ，开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面。其著作编为饮冰室合集 。三、整体感知敬业与乐业是一篇说理深
3、刻、结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。多媒体出示问题组：1这是一篇什么文章？属于什么文体？2本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？3作者在文章中先后谈了哪几个问题？播放课文录音。学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：1这是一篇演说词，属于议论文。2本文的中心论点是“我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。 ”它是在文章的开头部分提出来的。3作者先后谈了“有业之必要” “要敬业” “要乐业”三个问题。四、课文精读1学生自读课文第 17 自然段，思考下列问题：(1)演讲词开头交代题目的来源其用意是什么？哪句话揭示了全篇论
4、述的中心？2文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍，但跟原文语句的本意不同，是“断章取义”造出来的。这样既可避免听者把题目和古籍中的语句的原意混同，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。中心论点：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。(2)作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。一是举例论证，举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证，引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业” 。(3)作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的？运
5、用了什么论证方法？先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬” ，解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的？为什么要敬业” ；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实” ， “是敬” 。在这部分中，作者主要运用了道理论证和举例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子，举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业；引用曾文正的话、孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。 ”2这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会怎样层层深
6、入地论述自己的观点；初步学习举例论证和道理论证方法，了解演讲词的文体特点。第二课时一、复习导入上节课同学们靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词的写作特色和语言特色。这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈得更真切、更精彩。二、巩固理解1学生自读课文第 89 自然段，并思考。(1)这两段论述“乐业”的重要。思考：作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的？(2)在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？(3)文中说“我深信人类合理的生活总该如此” ，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。学生思考，四人小组讨论交流，由中心发
7、言人代表本组发言，全班交流。最后明确答案要点：(1)作者在第 8 自然段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要“从劳苦中找出快乐来” ，很自然地点到了“乐业”的“乐” 。接着，作者更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的” ，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”(即“乐业”)， “生活才有价值” ， “这种生活”才算得“人类理想的生活” 。(2)作者主要运用了举例论证和道理论证。(3)首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心” ；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把
8、它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。2研读并理解：(1)这是一篇演说词，它的语言有什么特点？(2)如何理解“业”在文中的意义？通过讨论，能够认识到：(1)以第一人称“我”的口吻进行论述，结合演讲场所的情境，与听众进行交流，有时直抒胸臆。文中虽引用大量经典格言，但作者能用通俗口语进行解释。在论述过程中，语言轻松幽默，如话家常。(2)“业”在文中，不局限于职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情；不局限于3成人的工作，也可以指学生的学习。3探究并拓展：梁启超是几十年前的学者，他在这篇演说词中的观点，是针对那个时代的职业观展开的。你认为这些观点在现代社会中落伍吗？你赞同这些观点吗
9、？说说你的看法。畅所欲言，发表自己的观点。发言时注意内容的逻辑性、观点的鲜明性。其余同学注意倾听，可以在发言后及时补充，并加以恰当的点评。三、探究升华课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成”的人们，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命(儒家)，获得心灵的宁静与平和(佛家)。拿破仑的名言“不想当元帅的士兵不是好士兵” ，则是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出挑战。拿破仑的话当然也有问题，在一支部队里，元帅只能有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵都不安心
10、做士兵，都怀揣着元帅梦，那么这支部队的战斗力就大为可疑了。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大多数“士兵”想当“元帅”又当不了士兵，人生岂不尽是一场失败？如果说，梁启超教导人们要忠于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自敛的中国人生哲学，那么，拿破仑鼓励士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观。四、文章脉络敬 业 与 乐 业一 、 开 篇 提 出 演 讲 主 旨（ 第 1自 然 段 ） ： “敬 业 与 乐 业 ”是 人 类生 活 的 不 二 法 门二 、 从 三 个 方 面 分 述（ 第 2 8自 然 段 ） ：有 业 ： 做 人 之 本（ 第 2 5自 然 段
11、 ）敬 业 ： 主 一 无 适 便 是 敬（ 第 6 7自 然 段 ）乐 业 ： 生 活 的 更 高 境 界（ 第 8自 然 段 ） )三 、 结 尾 总 结 全 篇（ 第 9自 然 段 ） ： 责 任 心 、 趣 味 应 是 人 类 合 理 的 生 活 )五、文章主旨本文针对听讲者的实际情况，指出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了“敬业与乐业的重要性” ，并殷切地希望大家发扬“敬业” “乐业”的精神，去过人类合理的生活。六、写作特点(1)道理论证的运用。这篇演讲稿引用了大量材料。儒家的礼记 论语及朱熹、曾国藩等人的话，道家的老子 庄子 ，佛家的百丈禅师的话，都被作者拿来论证自己的观点。(2
12、)多用口语，体现演讲的特色。引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如：对“主一无适便是敬”的解释是，“用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬” 。语言通俗。例如：“人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外，总不能把四肢、五官都搁起不用。 ”结合演讲时的具体情境，注意和现场听众交流。例如讲演最后， “我盼望诸君和我一同受用” 。(3)清晰的写作思路。开篇提出“敬业乐业”的主旨；然后分别论述“有业” “敬业” “乐业”的重要性；最后，用“责任心”和“趣味”总结全文，思路清晰、流畅，使人一目了然。七、板书设计敬业与乐业梁启超提出论点：敬业
13、乐业，是人类生活的不二法门4有业 举例论证、道理论证什么是“敬”业敬业 为什么要敬业与如何做到敬业举例论证、道理论证乐业 列举反面现象，进行批驳举例论证、道理论证为什么要乐业教学反思“教学要尊重学生独特的感受和理解。 ”我在“整体感知”这个环节中，充分体现了“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程” 。 “巩固理解” 、 “探究升华”这两个环节中，我在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现了主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感、态度、价值观的教育水到渠成，完成了对学生的情感熏陶。本文是一篇典型的议论文。如果只是对议论文的知识点作单纯地讲解，学生必定会感到枯燥乏味，难以接受。因此我在梳理文章结构时，采取小组讨论、全班质疑的方式，逐渐把议论文的知识点融入解决问题的过程中，使学生不知不觉地接受。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言警句体会其作用，以及为文章再补事例的方式让学生深入了解议论文常用的论证方法。
