1、1小说家谈小说（百合花 ） 教学目标 1.自主阅读小说百合花 ，能够概括小说的故事情节。2.分析人物形象特点进而把握小说的思想情感。教学重点 1.通过细节描写分析人物形象。 2.能够透过人物形象的特点把握作品的主旨。教学难点 在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。教学媒体教 学 过 程 复 备 栏一、导入新课同学们送过花或者收到过花吗？你了解花语吗？学生畅所欲言。 每种花都有其特定的花语，花语是指人们用花来表达人的语言，表达人的某种感情与愿望。赏花要懂花语，在花卉交流中，花语虽无声，但此时无声胜有声，其中的涵义和情感表达甚于言语。人们通常用玫瑰表达爱情，康乃馨表达真情、母爱，水仙
2、花代表想念，白色的百合花象征着纯洁与庄严，这节课我们随女作家茹志娟一起走进百合花的世界，感受一种纯洁与庄严的情感。二、指导阅读小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。人物、环境、情节是小说的三个要素。阅读小说，应注意以下几点： （一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：1.分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2.着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。3.思考和发掘人物形象的思想意义。 （二）熟悉并分析故事情节。熟悉情
3、节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。 （三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物2性格和作品的思想意义。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。小说中的环境描写主要衬托人物的心情，交代故事发生背景，推动故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，比如本文结尾。此外还有渲染（烘托）气氛、衬托情感或主旨、表现人物
4、品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点等作用。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等） ，可以有所侧重。三、整体感知要求：用自己的语言概括故事情节。提示：概括时，最好包含人物、时间、地点、事件、结果等要素。生答，师生评议。四、赏析人物请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？引导：划出文中对他们的肖像、语言、动作、心理描写的语
5、句，依据这些细节，揣摩人物形象。讨论后明确：1.小通讯员的形象总和“我”保持着一定的距离腼腆羞涩、细心关怀同志；不好意思挨着我坐朴实、纯洁；借被子而又想送回去勇于改正错误；枪筒子里插着树枝、野菊花热爱生活掩护群众和伤员舍己救人的高尚品德2.新媳妇的形象浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完漂亮、羞涩；对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不
6、开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里识3大体、关心革命、热爱解放军。新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，感受到她对解放军的热爱。作者就是这样一步一步深入地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展，通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。五、课堂小结学生说说如何将人物形象刻画得饱满、栩栩如生？六、布置作业1.积累生字词。2.划出文中其他的细节描写并作旁批。【板书设计】百合花茹志娟小通讯员：可
7、爱 腼腆 勇敢 善良 细心舍己为人、热爱生活、热爱祖国 军民新媳妇： 漂亮 娴静 羞涩 善良 淳朴 鱼水情识大体、关心革命、热爱解放军 4教后反思十四、小说家谈小说（百合花 ） 第 二 课时主备人： 审核人： 课时编号：049 复备时间： 上课时间：教学目标 结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己独特见解和感受。教学重点 结合小说特点，选取一个角度深入赏析小说。 教学难点 在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。教学媒体教 学 过 程 复 备 栏一、导入新课上节课主要赏析了小说中的人物形象，请分别用一个比喻句来形容他们。学生思考回答。师：“横看成岭侧成峰” ，一
8、篇好的文章从每个角度挖掘，都会有不同的发现，请同学们选取一个角度赏析作品，谈谈自己的独特见解和感受。二、深入赏析5以小组为单位确定一个角度，讨论后形成自己的观点，在全班交流。学生可能谈到的有：（一）小说中的景物描写的作用1.“早上下过一阵小雨空气里也带有一股新鲜温润的香味” 。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情， “我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。2.“天黑了，天边涌现一轮满月那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了” 。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作
9、用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。（穿插各种形式的诵读）小结：小说中的景物描写，起表现主题的作用。（二）对比手法是本文的一大特色。第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里，插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、 “我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针
10、了。 ”他是从专业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞， “我”劝道：“不用缝了。 ”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞” ，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。 第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子” ，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通
11、讯员、新媳妇的形象更臻完美，文章也划上了诗意的句号。 对比手法，富有诗意，这三处对比，有如火与冰、6生与死的对视，有如现实与理想的遥望，有力地增强了文章的诗意。（三）生动的细节描写1.反复出现的细节描写学生可能提出来的有：小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。强调：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热
12、爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。2.心理描写作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来” ，然后又对他奇怪的保持距离的作法而“发生兴趣” ，以后是对小同乡“越加亲热” ，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡” ，最后， “我”怀着崇敬的心情， “看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子” ， “盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸” 。就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。（四）从平凡的生活中选材从选材上讲，作者将
13、战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。以上提到的不一定在课堂上全都讨论完全，可视学生回答情况来引导。三、小结本课这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘。四、布置作业将这节课中你感觉讨论未尽兴的角度，形成书面文字继续交流。【板书设计】7百合花赏析小说： 景物描写： 烘托心情 深化主旨枪筒与树枝、菊花对比手法 新媳
14、妇与医生、 “我”的态度揭被子与夺被子细节描写：前呼后应 渲染气氛教后反思十四、小说家谈小说（简单的故事 精致的情节） 第 三 课时主备人： 审核人： 课时编号：050 复备时间： 上课时间：教学目标 阅读文章，感悟作者的评论观点。教学重点 1.把握评论的主要观点并能作出自己的评价。2.学会在阅读中形成自己的感受，学习小说评论的写作方法教学难点 深入理解茅盾先生对小说的评论观点。教学媒体教 学 过 程 复 备 栏一、交流作业，导入新课生发言，师生评议。这节课我们来了解茅盾对这8篇小说的评价。介绍作者：学生说，教师补充。茅盾，原名沈雁冰，中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家及社会活动家，五四
15、新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。1896 年 7 月 4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达地区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。“茅盾”笔名的由来：1927 年大革命失败后，武汉的汪精卫和南京的蒋介石实行了臭名昭著的宁汉合流，对革命人士大肆屠杀，国内形势急转直下，非常险恶。沈雁冰由于参加革命活动，不得不离开武汉，最后到了上海，住在景云里。恰好，这时鲁迅和叶圣陶也住在这里。沈雁冰不便出门，又没有工作，生活上便出现了问题，于是就动手写起小说来。可有许多的报社都不登他的文章
16、，于是他写文章的时候内心十分矛盾，所以他在手稿上署的笔名是“矛盾” 。后来，他把写好的小说手稿给叶圣陶看，叶圣陶看后非常高兴，就决定在小说月报上发表。 可叶圣陶认为“矛盾”是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不像是姓氏，就自作主张在“矛”字上加了一个草字头，改作“茅盾” 。沈雁冰对这一改动也很满意，以后就一直以此为笔名了。二、理清思路，感受评价认真阅读茅盾的简单的故事 精致的情节一文，看看茅盾是从哪几个方面来评论这篇小说的？和你的见解是否一样？1.默读全文，理清层次结构。讨论并归纳：全文分三部分：第一部分（1 节）：作者认为百合花在同题材作品中风格独特“清新、俊逸”第二部分（25 节）写小
17、说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。第 2 节明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物的。第 3 节说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。第 4 节说明作品通过细节表现人物的思想感情。第 5 节说明作品通过细节描写使情节一气贯通。第三部分（6 节）给予百合花以高度的评价。92.重点探讨第 3 节的层次，看看作者如何说明他的观点。讨论并归纳：本段分三层。第一层（开头“也描出了人物的精神世界“）：作者认为百合花细节安排自然巧妙，不但写出了人物的风貌，也描绘了人物的精神世界。第二层（“例如“”在他耳边抖抖地颤动“）：举了两处细节描写。第三层（
18、“这闲闲的两笔”结尾）：分析这两处前后呼应的细节描写，把人物的品性描画了出来。总结：这一段，作者一下子抓住了小说最独特之处，就是细节描写，接着举两处为例，层次清晰，语言质朴，很有说服力。3.认真阅读茅盾先生的评论，说说他的观点给你感受最深的方面。4.试着运用茅盾的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。小组交流，全班评议。小结这篇评论的特点：一是论题的高度集中；二是观点的独特新颖；三是有力的分析论证。三、质疑解难说说这几节课的学习中，你仍然有疑惑的地方或者有不同见解的看法，提出来，共同解决。四、布置作业1.积累字词。忸怩 尴尬 掂量 羞涩虔诚 讪讪 害臊 撂2.选做其中的一题：（1）从第二单元四篇小说中任选一篇，选取其中一个角度，写一篇评论。（2）以“闲笔不闲”为题写一则小评论，就百合花中的一两处细节描写加以评论。【板书设计】简单的故事 精致的情节茅盾论题的高度集中：风格“清新、俊逸”10观点的独特新颖：情节与人物形象结合得很好前后呼应的手法有力的分析论证：一一举例论证教后反思
