1、120 创造宣言 教学目标: 1.知识和能力:了解演讲词的特点,整体感知文章的主要内容,理清脉络层次。2.过程和方法:学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法;品味文章精妙的语言。3.情感、态度和价值观:树立创造意识,培养敢于创造的精神。教学重点:1.了解演讲词的特点,整体感知文章的主要内容,理清脉络层次。2.品味文章精妙的语言。教学难点:学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。教学准备 学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。教学课时:2 课时。第一课时教学目标:1.熟读课文,整体感知,了解作者。 2.了解演讲词的特点。3.理清文章的脉络思路。教学过程:一
2、、导入新课,激发兴趣1.先给同学们介绍一个著名的教育家,他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,他教育思想的核心理论是“生活教育”。他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。(你知道他是谁吗?陶行知)郭沫若曾赞称赞他:“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知。”今天,我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的创造宣言,来感受他博大的教育思想和情怀。2.链接作者2陶行知(18911946),安徽歙县人,教育家、思想家,伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富,论述精当,主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等,堪称中国近代教育史上
3、的“一代巨人”。二、检查预习,积累知识1.读准下列加点词语的读音中伤(zhn) 遁词(dn) 鲁钝(dn) 玄奘(xun)(zn) 懦夫(nu) 屋檐(yn) 樵夫(qio) 经石峪(y) 六贤祠(c) 趋向(q) 烟囱(cn) 剃头(t) 镰刀(lin) 灌溉(i) 豢养(hun) 崇拜(chn)曾参(zn)(shn)2.理解下列句中加点的词语。(1)刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。画龙点睛:多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容更加生动有力。(2)有人说:山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造。山穷水尽:意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。走投无路
4、:无路可走。比喻陷入绝境,没有出路。三、初读课文,整体感知1.知识链接: (1)演讲词,俗称演说词、演讲稿、讲话稿,旨在表达感情,发表建议和主张,提出号召和倡议。通过它,讲话的人可以把自己的主张、观点、见解,以及思想感情传达给与会者,从而产生一定的作用和影响,达到宣传和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴,但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性,而总是以某一种精神鼓舞人,以真切的感情打动人。(2)写作背景本文写于 1943 年,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,激励每一个人时时处处都要创造。明确:本文是一篇演讲词,属于议
5、论文(驳论文)。32.速读课文,给课文划分层次,并概括层意。学生读课文,交流明确:第一部分:(14 段)作者将创造主、美术家与教育者进行对比,引出本文的论题,间接否定无自信的崇拜,肯定创造的重要性。第二部分:(511 段):在反驳错误观点的基础上,得出正确结论,即“人人是创造之人”。第三部分(1215 段):进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。第四部分(16 段):进一步阐明“人人能创造”的观点,提出创造宣言。四、细读课文,探究问题阅读文章第一部分,思考探究下列问题:1.本文是一篇精彩的驳论文,那么作者是如何引出议论话题的?将创造主、美术家与教育者进行对比,引出议论的话题,间接否定无自信
6、的崇拜,肯定了创造的重要性。2. 这一部分主要运用了哪些论证方法?有何表达作用?第 3 段主要运用对比论证,从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败,从而突出创造的重要性,极具说服力;比喻论证。把“刀法”比作教育,把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法,生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。第 4 段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育,“万象”比作众多教育对象;“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成才”的观点。3.为获得教育的最大成功,教育者应该注意哪些问题?教育者要敢于创造,要有献身创造的精神,要明确教育的创造目的,要探索创造理论和创造技术,要鼓励学生创造,要注意师生合作创造,要注意集体创造的特点。五、布置作业1.掌握文章的重点词语。(字音、字形、词义)2.完成自主探究积累运用部分。板书设计:创造宣言4一(14 段):引出话题创造的重要性二(511 段):得出正确结论人人是创造之人三(1215 段):阐明点滴的创造也能出现奇迹四(16 段):提出宣言人人能创造