1、116 孤独之旅知识与技能1理解、积累“一落千丈” “置之不理” “歇斯底里”等词语。2理解小说内容，体会标题的含义。过程与方法1理清故事情节，把握课文主题。2体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感、态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。重点着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象，掌握文章结构。难点环境描写的作用。1诵读法：引导学生反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。2体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。芦苇荡的图片。1 课时同学们，随着时间的推
2、移，你们在一天天地长大，不仅在身形上，也在心理上。但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他在经历磨难和痛苦中长大了。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有过这样“长大”的体验吗？今天让我们一起来学习小说孤独之旅 。曹文轩，1954 年生于江苏盐城。1974 年入北京大学读书，后留校任教。现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、博士生导师，中国少年写作的积极倡导者、推动者。著有长篇小说山羊不吃天堂草 草房子 红瓦 。小说草房子获第四届国家图书奖(1999 年)。近作细米获第六届(2
3、0012003 年)全国优秀儿童文学奖。草房子是一部长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，2垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光芒，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作品格调高雅，自始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深
4、度，是既讨孩子喜爱又可供成人阅读的儿童文学作品。1学生快速浏览文章，整体认知，概括故事内容。2学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写。3明确文章的三要素。人物(主人公)：杜小康。情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”！环境：无边无际的芦苇地。1结合课文，畅谈“成长” 。(1)杜小康的心理变化过程是怎样的？出发时茫然、恐惧到达芦苇荡时害怕、胆怯安顿之后感到孤独时间久了不再感到恐慌那天雨后天晴时变得坚强。(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果
5、。如“陌生的天空和陌生的水面” 、 “从未见过的面孔” 、 “没有其他声音，天地又如此空旷” 、 “寂寞” 、 “已无一户人家” 、 “唯一的炊烟” 、 “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” 、 “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” 、 “一连十多天遇不到一个人” 、 “言语被大量地省略了” 、 “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独” 、 “他们已根本不可能回避孤独了”等离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。
6、他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)组织学生畅谈自己“成长”的感受。联系杜小康的成长，和教师、同学交流成长的感受。(4)文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声” ，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住” ，时时看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边” ，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕” “胆怯”
7、。当杜小康习惯了孤独的生活， “再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的， “雷声” “如万辆战车从天边滚过来” ，“暴风雨” “歇斯底里” 、 “天昏地暗” ， “仿佛世界已到了末日” 。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散3了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子， “不肯给它们一点
8、儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意” ， “父亲显然也是慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静” 。写鸭群“十分乖巧” ， “它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子” 。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途和未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。3文题叫“孤独之旅” ，对杜小康这样的孩子来说， “孤独”的含义是什么？可以概括
9、为两点：(1)杜小康因为家道中落，不得不失学，离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略” ，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。(2)杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面” ，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。 “芦荡如万重大山围住了小船”
10、“杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中露出了一个孩子的胆怯” 。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡” ；二是对前途的恐惧。在去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会有欢乐，也会遇到痛苦；会成功，也会遇到失败只有经历风雨和挫折，我们才能成长，才能迎来人生的新阶段。小说分三个部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失学，为“挽救家道” ，他无奈地随父亲离开油麻地，开始了在芦苇荡里生活的日子。
11、第二部分写他从此陷入孤独，在到芦苇荡的路上他开始感到了茫然、恐惧和无助，以及不堪忍受的孤独。第三部分具体描写芦荡生活。在芦荡的生活是艰辛、单调的，尤其是孤独的心理折磨着杜小康，他不得不一点一点承受着；就在这承受的过程中，他得到了锤炼，所以当那一场暴风雨到来时，他已能坦然面对，勇敢地挑战生活、享受生活。本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦苇荡放鸭的故事，4高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，告诉当今的少年们：人生需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能迅速成长。这篇小说的语言平白朴实，不刻意追求文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活，
12、写景状物准确细致，对环境、人物描写生动、形象，并具有深层意义。此外，值得一提的是小说的自然环境描写得很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。孤 独 之 旅 一 、 陷 入 孤 独 之 境 杜 小 康 失 学 ： 无 助二 、 不 堪 孤 独 之 旅 初 离 油 麻 地 ： 依 恋远 离 油 麻 地 ： 茫 然走 进 芦 苇 荡 ： 害 怕 )三 、 承 受 孤 独 之 艰 梦 中 哭 母 亲 ： 孤 独激 战 暴 风 雨 ： 坚 强鸭 子 长 大 了 ： 喜 悦 )生 命 中 的 一 种 追 求 人 生 中 的 一 笔 财 富孤独之旅以第三人称进行写作，且小说内容与学生生活距离较远，对学生的理解造成了障碍。在上课过程中，我让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验” ，激发学生兴趣，培养探究意识。在探究环境描写作用时，我出示相关的图片，阅读与欣赏相结合，让学生调动联想与想象，充分理解景物描写对刻画人物形象的烘托作用。让学生明白，人物和环境是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。
