1、1绣荷包（山西） 教案教学目标：1、知识与技能目标：欣赏山西的民间小调，能随乐哼唱，并能富有感情地背唱。2、过程与方法目标：通过欣赏、讲解、谈论、交流等方法，让学生体会山西的民间小调。3、情感态度与价值观目标：能对本课学习的民间小调的风格和特征进行简单的描述，并能用简介的语言概括小调的基本特征。尝试用民歌中常用的“同头同尾”的创作方式，编创2-4 小节旋律。教学重点：体会并总结小调的特点及民歌创作实践教学难点：运用 “同头换尾”的方式，微音乐材料续写旋律教学过程：（一）欣赏山西民歌绣荷包（1）老师介绍“绣荷包”调的由来及观看形态各异的荷包。师：在我国传统民俗中， “荷包”是青年那男女交往的一种
2、信物” ，各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切四年和期盼之情。(2)对比欣赏云南、山西民歌绣荷包 。唱词：云南绣荷包段式结构相对自由。山西绣荷包段式结构相对规整。旋律：云南绣荷包音调委婉细腻。山西绣荷包音调明媚缠绵。（3）引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。（4）随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。（二）课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动：播放小调、山歌、劳动号子等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。3、教师和学生共同分析：（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。2（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。（4）唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。（三）小调的概念：小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲，在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，曲调细腻婉柔。（四）创作与实践“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱牵牛花开羊跑青 信天游 草原情歌中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学生评价、探讨、修改、完善。
