1、第 二 课时,红领巾迎着太阳， 阳光洒在海面上。,“红领巾”和“阳光”运用了借代的手法，用红领巾借代少先队员，用太阳借代中国共产党，用阳光借代党和人民对少先队员的关怀。,品析：,借代,水中的鱼儿望着我们， 悄悄地听我们愉快歌唱。,这句话运用了拟人的修辞手法，把“鱼儿”当作人来写，好像鱼儿也能理解“我们”的愉快心情，分享“我们”的快乐。这里借鱼儿的自在、欢快抒发了少先队员对拥有幸福美满生活的自豪感。,理解：,拟人,水中的鱼儿望着“我们”，听“我们”唱歌，如果它们会说话，会说些什么呢？,小朋友们，你们的歌声真动听，我们听得都入迷了。希望你们能经常来划船啊！,思考,小船儿轻轻飘荡在水中， 迎面吹来
2、了凉爽的风。,这句话在文章的三个小节的末尾重复出现，用了反复的修辞手法。强化了作者的感情，使诗文格式整齐有序。,反复,品析：,做完了一天的功课， 我们来尽情欢乐，,交代了我们是在何时泛舟北海？,在放学做完所有功课后泛舟北海，欣赏美景。,我问你亲爱的伙伴， 谁给我们安排下幸福生活？,是谁给“我们”安排下幸福生活？为什么要用疑问句？,给“我们”安排下幸福生活的是伟大的中国共产党。用提问的方式更加强烈地表达了对中国共产党的热爱。,概念： 根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。 作用： 使事物具有人的感情，使事物的特点更加形象生动。 答题模式： 将当成人，生动形象
3、地写出它的特点，表达了思想感情。,品析拟人的修辞手法,概念： 为了强调某种意思，突出某种情感，短时间内重复使用某些词语、句子、段落等。 作用： 强化感情，增强语势。 答题模式： 运用了反复的修辞手法，强化了作者的感情，增强了语势。,品析反复的修辞手法,本课写的是少年儿童在公园划船的欢乐情景。抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。,一、在带点字的正确读音下画“”。 双桨(jing jing) 愉快(y y) 幸福(xn xng) 飘荡(dng tng),二、照样子，在括号里填上合适的词。 例：( 凉爽 )的风 ( )的生活 ( )的伙伴 例：( 悄悄 )地听 ( )地飘荡 ( )地欢乐 ( )地歌唱,幸福,亲爱,轻轻,尽情,愉快,三、选择合适的词语填空。 倒映 倒影 1小孔雀的影子( )在小河中，望着自己美丽的模样，它非常得意。 2午后的阳光照射着我们，地面上留下的( )比实际高还是矮呢？,倒映,倒影,五、按要求写句子。 1小船儿推开波浪。(改为“把”字句) _ 2水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。 (照样子，写一个拟人句) _,小船儿把波浪推开。,示例：小草在微风中笑弯了腰。,
