1、22 父亲、树林和鸟本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。【知识与技能】1会认 5 个生字，会写 13 个生字。2
2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。3理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。【过程与方法】1通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。2在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。【情感、态度与价值观】通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。重点1会认 5 个生字，会写 13 个生字。2默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。难点1体会关键词句在表情达意方面的作用。2理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。2 课时第一课时1识字写
3、字。2初读课文，了解课文大意。重点识字写字。难点了解课文大意。一、导入新课1播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。2课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟)让学生用“我喜欢鸟儿，因为”来说一句话。(贴上父亲图)3继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。二、检查预习情况1学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。2检查生字自学情况。学生反馈：课文共 22 个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。3随机指名学
4、生起来当小老师带读词语。强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。4课件展示顺口溜，让学生猜字。(1)十对十，日对月。(朝)(2)雨天做家务。(雾)(3)月亮在旁边。(膀)5教师范写要求会写的字，学生书空。6学生在田字格里描红、临写。三、初读课文，了解大意1同桌齐读课文。(1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？(快乐、喜欢)(2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。2反馈并指导朗读中心句。(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。(2)指导有感情地朗读。从这句话中你知道了什么？ 哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。
5、)那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)全班再一起读一读。父亲、树林和鸟父亲喜爱树林和鸟 最 一生第二课时1品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。2体会关键词句在表情达意方面的作用。3理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。重点品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。难点1理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。2体会关键词句在表情达意方面的作用。一、复习导入1制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)3齐读课文。二、精读感悟，体会思想感情1学习第 1 自然段。指名读、齐读第 1 自然段：父亲一生最喜欢树林
6、和歌唱的鸟。2望鸟、闻鸟(仔细观察)。(1)你能在课文中的第 28 自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第 28 自然段，四人为一小组进行交流)(2)学生汇报，师相机指导。“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)“我茫茫然地望着兀立的父亲。 ”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)随机指导理解：凝神静气。“像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。(3)齐读这两句话。(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？
7、请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第 38 自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。(1)请同学们默读课文第 914 自然段。(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？(草木的味道。)师：为什么作者只闻到草木的味道？学生交流。(3)齐读：每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙” 。(4)鸟特有的
8、气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)4知鸟。师：父亲的判断正确吗？(1)学生读第 1518 自然段。(2)学生交流。(相机板书：知其快活)5父亲对鸟更深入的了解。(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？(2)请听师配乐读第 1922 自然段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间”指导朗读句子，体会“快活” ，并用“快活”来说一句话。你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)(3)听了父亲的一番话，此时， “我”的心情如何？(指名回答)(4)齐读最后一个自然段， 我真高兴，父亲不是猎人。(5)学生探究交流对这句话的理解。(6)教师总结：如果父亲是猎人，以他对
9、鸟的了解，恐怕每一只鸟都逃脱不了被杀的命运。三、总结升华，再现父亲的形象师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。1学生独立思考。2全班交流。四、总结全文，明理导行1教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！2同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。父亲、树林和鸟Error!父亲深爱鸟和大自然这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟” 。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。
