1、1爬山虎的脚教学设计教学要求1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵 24 自然段。教学重点1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。教学难点学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。教学时间2 课时。教学准备词语卡片、挂图、投影片。教学过程第一课时一、初读课文（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山
2、虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）二、学习本课生字新词（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。1.读生字表中的字，口头组词。2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。隙：右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。拂：笔顺不要写错。第六笔是“”，第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。2柄：右边“丙”里的“人”，最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。萎：容易写得很长，各部分要尽量写
3、扁。第八笔是捺，不要写成点。（二）读词语卡片。舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜枝状触角痕迹牢固瞧不起（三）抄写本课后第 4 题读读写写的词语。三、学习课文一至二自然段（一）默读课文 1、2 自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）3
4、.用“”给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请
5、几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。四、反馈验收（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。（二）练习背诵第 2 自然段。第二课时一、教师导入3本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（35 自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿
6、到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？1.请三个同学分别读 3、4、5 自然段，大家想：每段主要说了什么？（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。（2）请各组选派代表说一说。（第 3 自然段主要介绍了爬山虎什么样
7、；第 4 自然段写了爬山虎是怎样爬的；第 5 自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？三、学习课文第三自然段（一）默读第 3 自然段，共有几句话。（6 句）（二）这 6 句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）1.学生小声练习读出惊喜的语气。2.教师范读。第一句中“可不知
8、道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、4“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六
9、七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）四、学习课文第四自然段（一）请一个同学读第 4 自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚
10、一脚往上爬的。（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。（五）每个同学都要边背边演示动作。（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像似的”）五、学习课文最后
11、一个自然段（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）（二）看投影：1.填空。2.回答问题（1）“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？5（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）原因有三：（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
