1、25.掌 声教学目标1.认识“默、落、姿”等 13 个生字,会写“掌、默、腿”等 11 个生字。2.有感情地朗读课文,体会课文所表现的情感,学会关心、爱护朋友和亲人。教学重点有感情地朗读课文,感受英子在掌声前后的变化。教学难点教育学生学会关心、爱护朋友和亲人。课时安排2 课时教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.孩子们,今天有好多老师来我们班做客,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。这节课,我们就来学习第 25 课掌声。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、2.圈出生字,画出生词,自己借助拼音读一读。3.同桌互相认读生字词,注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文,评议正音。其他学生认真听,思考课文主要讲了一件什么事情。6.指名回答课文主要讲了一件什么事情。(一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理,鼓起了生活勇气的故事)(板书:英子)三、生字教学重点指导:掌、默、腿四、总结掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了英子的生活。就让我们下节课继续一起走进英子的生活,看看从前的英子是个什么样的孩子。第二课时一、学习课文第 1 自然段和第 4 自然段,感受英子的变化(一)学习第 1 自然段1. 自由读第 1
3、自然段,想一想以前的英子是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)(板书:自卑)3.孩子们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”(2)指导朗读这句话。看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话指名读评价齐读(“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)(4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角”?用“因为所以”说一说。(5)齐读第一句话。过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?(二)学习第
4、 4 自然段1.指名读第 4 自然段,其他学生思考现在的英子变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)(板书:自信)3.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第 4 自然段(三)对比读第 1 自然段和第 4 自然段1.英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?2.男生和女生对比读第 1 自然段和第 4 自然段。过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。二、学习 23 自然段,感悟掌声的内涵(一)默读 23 自然段,思考同学们给了英子几次掌声,用“ ”画出描写掌声的句子。学生汇报交流第一次掌声: 课件出示句子:1.
5、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。2.齐读句子,理解“骤然”,还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答。(板书:热烈持久)4.如果现在老师是英子,你们是英子的同学,热烈持久的掌声响起来好吗?5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?6.请你用“ ”画出描写英子动作、神态的句子。 学生汇报:出示描写英子的动作、神态句子。(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。(3)在全班同学的注视下,她终于一摇
6、一晃地走上了讲台。过渡:就在英子万般无奈之时,是掌声给了她勇气,给了她力量。掌声渐渐平息,英子开始讲述了她小时候的故事,听了故事,你想对英子说什么?(二)交流汇报第二次掌声课件出示句子:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”学生汇报:这次热烈的掌声其实是对英子的(赞扬、肯定)(板书:赞扬)英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说(生答)英子什么也没说,只是向大家(引读)有了同学们的肯定,英子变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,英子对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!这是多么神奇的掌声啊!在英子最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信和微笑。让我们一起深情地读好第 5 自然段。三、总结课文,拓展延伸学了掌声一课,我们知道了人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业布置1.书写生字组词。2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说,再写下来。板书设计掌 声走上讲台 热烈 持久 流泪演讲结束 热烈 微笑
