1、1赠刘景文教学设计教材分析:古诗赠刘景文是宋代文学家、书画家、诗人苏轼所作的一首诵友情的佳作，情真意切，感人肺腑。荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。 “擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。教学目标：【知识与能力目标】能正确背诵、默写这首古诗。【过程与方法目标】培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。【情
2、感态度价值观目标】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。教学重难点：【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色。 【教学难点】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情境，揭示课题：1、同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经 50 多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷2闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心
3、。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文 。2、作者介绍。【设计意图】这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感。2、图文结合，画中会意：1、自由读课文，理解诗意。2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。 （出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 ）师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（ 指名说，板书：荷 菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。4、出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花
4、，让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读：荷尽已无擎雨盖。5、 “菊”字的教学。出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图，你们看这菊花怎样了？理解“傲霜枝” 。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？3师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝” 。对比朗读。6、教学“一年好景君须记，正是橙黄
5、橘绿时。 ”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙 橘 秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。【设计意图】学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。三、细读诗文，吟诵诗词：师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、教师范读。2、学生自由体会读。3、个人比赛读。4、男女生比赛读。5、齐读。6、指导背诵。师：同学们，刘景文
6、受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。 “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）【设计意图】在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫。4四、总结：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。五、作业布置：1、正确抄写本课的词语。2、背诵默写诗文。【设计意图】语文学习重在阅读积累，背诵默写可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。六、板书设计：赠刘景文荷 菊橙：黄 橘：绿秋之美【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。教学反思：
