1、1语文园地 教学目标1回顾本单元的课文，学习中心句的特点和作用。2学习同偏旁的生字。3理解并运用 ABB 式的词语。4学习围绕中心句说一段话。5理解并背诵古诗早发白帝城 。 重点难点重点：1.回顾本单元的课文，学习中心句的特点和作用。2理解并运用 ABB 式的词语。3理解并背诵古诗早发白帝城 。难点：学习围绕中心句说一段话。 教学课时3 课时 教学过程第 1 课时一、学习“交流平台” 。1定义中心句。有时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思 ，后面的内容都是围绕开头这句话来写的，像这样能够概括一段话或一篇文章的主要意思的句子，就叫中心句。2请到本组课文中找找这样的中心句。找出课文 中的中心
2、句， 并在小组内互相交流自己的发现。3全班交流，教师相机指导并归纳。中心句一般在一段话的开头，也有的出现在一段话的末尾或中间。出现在一段话开头的中心句 起概括和总述作用；出现在一段话中间的中心句起承上启下的作用；出现在一段话末尾的中心句起归纳和总结的作用。二、学习“识字加油站” 。21出示生词示例，学生自由读这些生词，看看加点的生字有什么共同点。2指名读生词及加点的字。3学生交流发现，教师相机归纳。(1)“蝌蚪、蛾、螃蟹”这些字里面都有一个“虫”字，与动物有关，包括各种昆虫、软体动物、节肢动物、两栖动物、爬行动物等。如“蛇、蛙、蜘蛛、虾、蚂蚁”等。(2)“鲤、鲫、鲨”等字里都含有一个“鱼”字，
3、都和鱼类相关。如“鳞、鲈、鳊、鳅、鳗”等。4学生再次朗读词语，加深理解。5学生认读生字词，巩固所学。第 2 课时学习“词句段运用” 。(一)学习 ABB 式的词语。出示文中 ABB 式的词语：试着读一读，和同学交流你的理解，说说你眼前浮现出怎样的画面，选择一两个词语造句。1同桌互读，交流自己的理解及眼前浮现的画面，选择一 两个词语造句。2全班 交流，教师补充讲解归纳。懒洋洋：没精打采的样子。造句示例：他懒洋洋地躺在沙发上发呆。慢腾腾：形容缓慢。造句示例：他低下头，拖长了声音，一字一句慢腾腾地念着。颤巍巍：抖动摇晃的样子(多用来形容老年人 或病人的某些动作)。造句示例：张爷爷年纪大了，走起路来颤
4、巍巍的。兴冲冲：形容兴致很高。造句示例：他兴冲冲地跑进教室，向大家宣布了春游的消息。静悄悄：形容非常安静没有声响。造句示例：夜深了，四周静悄悄的。空荡荡：形容房屋、场地等很空。造句示例：放学了，同学们都回家了，教室里空荡荡的。乱糟糟：形容事物杂乱无章或心烦意乱。造句示例：他到处乱翻，搞得屋里乱糟糟的。3闹哄哄：形容人声杂乱。造句示例：每天早晨的集市，都是闹哄哄的。3以上这些词语都属于 ABB 式的词语，都是用 来描述事物的状态的，即状态词。4引导学生搜集补充表示状态的 ABB 式的 词语。如：软绵绵、醉醺醺。(二)学习以中心句开头，说一段话。1出示有关语句，思考说话 的内容是什么。2 小组交流
5、自己的发现。3全班交流自己的发现，教师相机归纳。句子的开头就明确了这段话的主要意思，因此，后面说话的内容都应该围绕开头这句话来展开。4学生试着说话，小组相互交流，教师巡视指导。5指名交流，教师评价。第 3 课时学习“日积月累” 。1观察左边图片的内容。你从图片上看到了什么？(引导学生说出画面内容)2指导朗读。(1)学生借助拼音自读古诗。(2)指名朗读，强调某些字音的正确读法：辞、陵、还、猿、啼。(3)教师示范读，注意读出节奏。朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟 /已过/万重山。(4)再指名读，注意读出情感。3体会诗意和诗境。(1)同桌交流：从这首古诗中你读懂了什么？(2)全班交流，师补充讲解诗歌作者、大意及表达的情感。早发白帝城 是唐 代伟大诗人李白的一首七言绝句， 是李白诗作中流传最广的名篇4之一。这首诗描写了从白帝城至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，把诗人愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，随心所欲，自然天成。4有感情地反复朗读古诗并背诵。
