1、1星星变奏曲 教学目标1 了解朦胧诗派的代表人物，作品，及主要艺术风格.2 理解是各种“星星，静夜，土地”等意象的象征意义，学习比喻，对比等修辞手法。3 揣摩朗读诗歌的技巧，品味诗歌语言，体会诗歌主旨。教学重点 了解朦胧诗派的代表人物，作品，及主要艺术风格教学难点理解是各种“星星，静夜，土地”等意象的象征意义，学习比喻，对比等修辞手法。教学方法 诵读法 点拨法 讲解法板书设计星星变奏曲光明与美好的意境 对比 寒冷和残酷的意境 追求和憧憬 厌弃和憎恶 教 学 过 程 与 内 容 教法学法运用与补记2一、 导语： 每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？郭沫若天上
2、的街市 。齐背这首诗： “远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走” 。 这首诗作者采用了反衬的手法用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗江河的星星变奏曲 。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？ 二、 整体感知： 1、 导入语中所提出的问题。 提示：对光
3、明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。 2、 分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？ 学生齐背光明与美好的意境 对比 寒冷和残酷的意境 追求和憧憬 厌弃和憎恶 教 学 过 程 与 内 容 教法学法运用与补记3注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲” 。 （再举例来说明，如音乐。 ）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。 三、 局部品味探讨： 1、 分组：分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？ 提示： 星星、湖、萤火虫
4、、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹 夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星 2、 重点品味以下诗句的含义： （1） 、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？ 提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望2） 、 “谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义） （3） 、 “春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？ 温情浪漫自由光明的象征可怕残酷黑暗残酷的象征小组讨论教 学 过 程 与 内 容 教法学法运用与补记4提示：“鸟落满枝头” ，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。 “星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空” ，形象的揭示了“光明”的美好。（4） 、 “闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？ A、 视觉的； B、 “声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的。四 拓展延伸见配套五 作业痛感手法教后反思在教学中，充分朗读，在朗读的基础上，教师要注重调动学生集体合作精神，问题设计要偏重对整体感知的引导。
