1、16 桥编写教师： 单位： 教学目标：1认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确书写“咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。重点、难点：重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片等，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教师：搜集资料，制作课件。一、预习探究（一）导入新课1师板书课题，齐读课题。2以前我们学过的有关
2、“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。3今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。（二）检查预习1听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。2检查预习情况。（1）出示生字词，多种形式朗读：咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞（2）指名读课文，师生评价、纠正。二、合作交流1快速读课文，思考：（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪 14；疏导撤离513；桥塌
3、殉职 1423；祭奠英灵 2427）2生汇报交流。三、品读感悟（一）感受洪水的凶猛、无情。1观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？2能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？3课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。4学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。5这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?6带着你的感受读一读。7这几个句子可以交换顺序吗?为什么?（二）设身处地，感受人们的心情。1找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。2指名读 3 至 6 自然段，说
4、说人们的表现。3当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的? （出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。）4这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?（三）感悟老汉的崇高的精神品质。1求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“=”划出来。（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。（3）此时此刻，你觉得
5、老汉是一个什么样的人？2汇报交流。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师点拨：老汉的话作者连用了三个（感叹号）。再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像头豹子。”“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”（四）解读课题，升华情感1再读课题，你想说点什么？如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字？读课题，读出你的感受。(指名
6、读)2讨论：作者以“桥”作题目有什么深刻的内涵？3用自己的话来赞美一下老汉，并尽量用上“桥”字。老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！老支书，你在这生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。四、巩固延伸1老汉被洪水吞没了！木桥前，没腿深的水里，他第一个到，他完全可以 ，然而他 ；木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以 ，然而他 ；木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以 ，然而他 。这是一位 的老支书。 2.领悟课文的表达方法3.作业：写一段话，用上环境描写的手法。五、板书设计16 桥(生命桥) 洪水 老汉 村民 可怕 镇定 惊慌失措 凶猛 从容 惊恐万分 如魔 如山 乱作一团 教学反思：
