1、1第六（田园）交响曲1 教学目标 .1.了解本文所蕴涵的思想感情。2.欣赏本文所描述的音乐形象。3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。2 学情分析 本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。3 重点难点 学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【讲授】贝多芬田园交响乐 一、介绍交响乐的有关知识1、交响乐的结构交
2、响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。交响乐各乐章的体裁，大致分为：第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonataform)。第二乐章是慢板(Lento)乐章。第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。2、贝多芬与田园交响乐F 大调第六号交响曲田园大约完成于 1808 年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为田园交响曲 ，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部
3、体现回忆的作品。这部作品 1808 年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：乡村生活的回忆，写情多于写景。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：第一乐章，快板，表达了初到乡村时的愉快感受，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。第二乐章，很快的行板，描写的是溪边小景。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。第三乐章，快板，乡村欢乐的集会，诙谐
4、曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。第四乐章，快板，暴风雨。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。第五乐章，小快板，牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情。乐章主题恬静开阔，象牧人在2田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。三、作者简介乔治?桑，法国女小说家。1804 年 7 月 1 日生于巴黎。1876 年 6 月 7 日逝世。乔治?桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。早期作品为激情小说， 安蒂亚娜 华伦蒂娜 莱莉亚等。
5、第二阶段作品为空想社会主义小说， 木工小史 、 康素爱萝 、 安吉堡的磨工等。第三阶段作品为田园小说， 魔沼 弃儿弗朗索瓦和小法岱特 。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说， 金色树林的美男子 。四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：聆听干燥穹顶坠入和煦强劲静穆羽翼涌现焦躁堵塞垂顾堕入悬崖峭壁凛冽嶙峋窒息滚烫疲惫包裹指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？看到的内
6、容：平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？第一层：111 节，迷茫的追求；第二层：1220 节，艰难的抗争；第三层：2123 节，胜利的到来。（也可以将 21、22 节独立成为第三层，主要内容为黑暗中的希望。 ）学生欣赏田园交响乐第四乐章“暴风雨”利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文冬天之美 。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨
7、吗？第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。第三层：疲惫无力，幸福。小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。来吧，我的强者！如有时间，可以为学生播放音乐巨人贝多芬的录音。4、这篇文章描写音乐的手法和琵琶行有什么不同？琵琶行主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。3六.预习预习下一节课七、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考板书设计：第一层：111 节，迷茫的追求；我第二层：1220 节，艰难的抗争；歌颂战胜命运的强者
