1、1风向和风速教学设计教材分析本课内容主要分为两部分：第一部分：风向和风向标。风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为 13 个等级，即“蒲福风力等级” 。学生可以通过自制小风旗来观测风速。学情分析本课针对的是四年级的学生，他们有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣，他们已经注意到天气在影响我们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，对他们来说确定风向和风速是困难的事，教科书对此进行了详细的指
2、导，需要指导学生明确。另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。教学目标科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重难点重点：能描述风向和风速。难点：用自制的风向标和小风旗测
3、量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。评价任务1.学生能否制作并使用风向标判断风的方向。22.学生能否利用小红旗判断风力等级。教学准备为全班准备：1 张大图画纸、1 张风向图。各小组或每个学生自己准备：制作风向标的材料1 根硬吸管、1 张边长大约 15 厘米的硬纸板、1 根带橡皮的铅笔、1 根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料1块长约 35 厘米，宽 20 厘米的软布、1 张长 30 厘米，宽 6 厘米的硬纸板、1 个订书器。教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容（一）风向和风向标1.出示风向图，简单介绍，风向是指风
4、吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2.你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3.制作风向标，并测量风向。出示自制风向标。介绍制作方法。小组讨论：风向标的使用方法使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来
5、测量。3.分组制作小风旗，研究使用方法。（三）实地观察1.测量风向和风速。2.记录到天气日历中。三、课外活动31.连续几天观测风向和风速。2.收看、收听每天的天气预报。教学反思从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。本节课目的是使学生了解风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。因此，一开始主要是让学生回忆生活中对风的认识，一方面了解学生的前概念，一方面，也让学生认识到通过自然界以及生活中的事物可以帮助判断风。接下来认识风向，本以为这样简单的问题靠生活常识就能解决了，而实际上在这儿用的时间很多，但仍然有学生不清楚，学生还自制了风向标和小风旗，学生的积极性很高，制作的成品也很好。
