1、1 古诗词三首编写教师： 单位： 教学目标：1认识生字。能正确读写词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗。3通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并能说说诗词的意思。4感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。重点、难点：1品味诗句，指导背诵，积累语言。2在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学准备：教师把古诗写在小黑板上，学生收集与课文相关资料。教学过程： 一、预习探究（一）导入新课。谈话：大家了解李白、白居易吗？喜欢他们的诗吗？背一背他们的诗。今天我们学习第 1 课古诗三首。学生对照课题找出错误，引出“词”。交流“词”的有关资料。（二）预习探究。1结合学案了解题目与诗
2、人。2朗读三首诗词，读准字音，自学生字。3结合注释或查字典理解诗句中词语：高飞尽 独去闲 厌 和 青螺 旧曽谙 红胜火 绿如蓝4三首诗词分别描绘了哪些景物？画出诗句中有关词语。二、合作交流（一）知诗人，解诗题。谈谈你对三位诗人的了解，并理解诗词题目。（结合学案中的资料链接）（二）读诗句，正字音。出示诗句，指名诵读，纠正字音。（三）抓字眼，明诗意。1独坐敬亭山（1）交流重点词意：高飞尽 孤云 独去闲： 两不厌 （2）交流对诗意的理解。（天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。）2望洞庭湖（1）总结学法：交流对独坐
3、敬亭山的理解时，我们先交流重点词语，再交流句意，这叫“抓字眼，明诗意”，运用这种方法，交流对望洞庭和忆江南的理解。（2）学生小组交流并汇报。三、品读体验（一）品诗句，悟诗情。1品读独坐敬亭山 （1）结合学案：从题目中的“独”可以让我们体会到一种安静的环境和孤独的心境。仔细读诗句，从哪些词句中还能体会到这种安静与孤独？并说说你的理解。（2）学生交流。 抓住“尽、孤、闲、只有”体会。引导朗读：所有的鸟离开作者的视线，一片孤云也越飘越远，作者是多么孤独啊！ （朗读一二句）此时此刻，默默陪伴作者的只有一座敬亭山，作者与敬亭山对视，在作者的心中，感到只有敬亭山不厌弃他，他们竟怎么看也看不够，作者终于找到
4、了知音。一个“只有”我们体会到作者心中的孤独和对敬亭山的喜爱。（朗读三四句）（3） 总结朗读：作者通过对众鸟、孤云、敬亭山的描写，描绘了一种安静的环境，借景抒情，表达了作者孤寂的心境。（再一次朗读全诗。）2品读望洞庭 总结学法：我们在品读独坐敬亭山时，揣摩诗中所描绘的景色，体会作者的心境，通过反复诵读，感悟到作者的情感，这叫“多诵读，悟诗情”，我们运用这种学法再读望洞庭（1） 品读景物：作者描写的“湖光、秋月、潭面”，让我们体会到一种怎样的意境？（柔和、安静）（2）体会情感：在这样一种安静、优雅的环境下，作者遥望洞庭湖，看到了什么，想到了什么？（山水翠、白银盘、一青螺）作者把洞庭湖比作一个白色
5、的小银盘，把绿树成荫的君山比作一个小小的青螺，你体会到了作者怎样的情感？（对洞庭湖的喜爱和赞美）（3）品读全诗，体会作者广阔的情怀。（结合学案）3品读忆江南（1）品读美景。朗读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你读出了什么？（抓住“火” “蓝”，感悟景色的壮丽和柔美，体会比喻写法的好处。）（2）品读最后一句。 结合学案，体会“能不忆江南？”表达了作者怎样的感情？（作者对江南景色的怀念和赞美） （3）总结朗读。的确，江南有好多值得回忆的美景，作者回忆江南，共写了三首词，请朗读另外两首：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。读了这两首词，我们深深地体会到作者对江南那饱含深情的回忆，让我们再一次深情朗读忆江南。（二）对比朗读，体会诗词特点。朗读诗词三首，你发现了它们有什么异同？（引导：内容上：都是写景，借景抒情。）四、巩固延伸1默写独坐敬亭山望洞庭。2选画一首古诗所表现的画面。3积累描写山水景色的古诗词。板书设计： 众鸟（尽） 孤云（闲） （只有）敬亭山 - 孤寂 喜爱相同：借景抒情 湖光 秋月（和）潭面 山水翠-安静 阔达江花（火） 江水（蓝）-赞美 怀念 诗：句式相同 不同：形式不同词 ：句式长短不同 教学反思：
