1、 年中考年模拟第二部分 阅 读专题五 记叙文阅读考点清单清单一 记叙文记叙文的六要素记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。记叙文的叙事顺序及作用（）顺叙（按事情发展的先后顺序叙述）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚。（）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（）插叙（叙事时中断叙述，插入相关的另一件事）。作用：对情节起补充作用，丰富形象，突出中心。（）补叙（在叙述过程中，对前面事件做某些补充叙述）。作用：对主要人物
2、的身份、来历、性格做补充介绍，或对某一事物做解释性的说明，以利于读者更全面地了解人物或事件。记叙文的人称及作用（）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。（）第二人称：第二人称“你”多出现在用第一人称或第三人称叙述的文章里，但这样的文章实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。（）第三人称：以第三人称“他她”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多角度自由叙述。记叙文的线索线索是贯穿全文的脉络。抓住线索对理解文章、掌
3、握结构、把握中心有很大作用。线索的形式有如下几个方面：（）以某一件有意义的实物为线索；（）以某一中心事件为线索；（）以人物为线索；（）以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索；（）以时间为线索；（）以地点变换为线索。记叙文的中心作者在生活中会接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容，具体方法如下：（）抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；（）抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的关键句，用适当的词语连贯起来；（）通过分析结构来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，
4、然后指出作者借此表达出的思想、感情、态度等；（）从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容，阅读时要理解其所包含的深刻含意。记叙文的结构记叙文的结构是指记叙文的材料安排和布局谋篇。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂。记叙文的结构安排主要有以下几种情况：（）按时间的先后；（）按人物的活动、地点的转移；（）按事件情节的发展；（）按事件之间的一定关系。记叙文的表达方式采用综合表达的方法是记叙文的主要特点之一。主要方式是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙文中的议论和抒情，通常起到点睛作用。人物形象刻画人物描写的方法主要有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写，也
5、叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写，概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从其他人物的口中、眼中或感受中写出主人公的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所做的描写。表现手法及作用对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达作者的情感，增强文章表现力。侧面烘托：以次要的人或事物，烘托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、情感等。讽刺：运用比喻、夸张等手法对人或事物进行批判、揭
6、露、嘲笑，使语言辛辣幽默。欲扬先抑（欲抑先扬）：欲扬先抑，就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，前后形成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的效果。欲抑先扬，则是先大力颂扬再贬抑所描写的对象，也能收到同样的效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。伏笔和铺垫：内容前后照应，情节严丝合缝。联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。借景抒情（寓情于景）：做到情景交融，使文章充满诗情画意。开门见山：简洁明快，让人一目了然。卒章显志（篇末点题）：与“开门见山”相反，它可以增加作品的深刻性、感染力和构思美，给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。以小见大：由平凡细
7、微的事情反映深刻的主题，突出表现中心，更有震撼力。专题五 记叙文阅读 修辞手法及作用比喻：（）可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；（）用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受；（）（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，加深读者的印象。拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，加强渲染力；引起联想，营造意境。排比：增强语言气势，加强表达效果。对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。反复：突出某个意思，强调某种感情。设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。反问：加强语气。反语：有的讽刺揭
8、露某一现象，有的表示亲密友好的感情。清单二 散文散文的特点散文，是一种自由灵活地抒写见闻、感受的文体。它同小说相比，同样写人记事，但人物不求典型，故事不必完整；它同戏剧相比，同样讲究语言的精练，但不受时空限制，而靠优美的语言取胜；它和诗歌相比，同样可以借景抒情、托物言志，但不受节奏韵律的限制，不是诗，却有着诗一般的意境。因此，散文是一种结构美、语言美、意境美的“美文”。散文形散而神聚。我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文的线索线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯串于全文的
9、脉络。作者为达到散文“散”与“不散”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。散文的线索主要有：（）以感情为线索；（）以事物为线索；（）以人物为线索；（）以思绪为线索；（）以景物为线索；（）以行动为线索。划分散文层次的方法（）按时间先后分；（）按地点转换分；（）按描述内容的角度分（如春分成“盼春、绘春、颂春”三大部分）；（）按思想感情变化分（如荔枝蜜分成“不喜欢蜜蜂、想去看看蜜蜂、赞赏蜜蜂、想变成蜜蜂”四大部分）；（）按总分总结构特点分（如谁是最可爱的人分成“总写战士、分写事例、总括全文”三大部分）；（）按表达方式的变化分（如一些表达感悟与哲思的散文）。散
10、文的表现技法（）象征；（）托物言志；（）借物喻人；（）借物（景）抒情；（）对比烘托（侧面烘托）；（）欲扬先抑（欲抑先扬）；（）以小见大。散文阅读要领（）重视散文的“结束”语：很多散文采用了“卒章显志”的写法，具有“点睛”之效。（）重视散文的“议论”语：它是记叙和描写的深化，是作者观点和意图的表达。（）重视散文的“抒情”语。（）重视散文的“反常”语。三类散文的鉴赏方法散文常把记叙、抒情、议论等融为一体。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事性散文、抒情性散文和说理性散文三大类。（）叙事性散文的鉴赏叙事性散文中，作者的记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩，但又不像诗歌
11、那样直接抒情，而是把情感曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。因此，鉴赏时要善于从叙事中感受作者的情感。（）抒情性散文的鉴赏抒情性散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。在鉴赏时，我们要善于从似乎散乱的情景片段中，去勾勒那辐射整篇文章的神韵凝聚点。（）说理性散文的鉴赏说理性散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个可以思索和联想的广阔天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
12、对于这类散文的鉴赏，要注重从情中悟理，在理中体会感情，仔细体会情理交融的艺术境界。清单三 小说小说的概念小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。小说的三要素人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题，升华情感，会在结尾加上“尾声”。环境包括社会环境和自然环境。
13、环境描写的作用是衬托人物、渲染气氛、给情节的发展提供背景和场所。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。小说的分类小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说等；按其题材，可分为历史小说、科幻小说、言情小说等；按其体例，可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等；按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小说等。小说阅读的基本要点（）把握故事情节故事情节，尤其是那些关键的细节对表现人物性格有重要作用。情节是人物性格形成的历程，它以现实生活中的矛盾斗
14、争为依据。了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在高潮情节中的所言所行和情感态度，就能把握住人物不同的性格。如鲁提辖拳打镇关西中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危济困的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的粗鲁爽直；在鲁家客店掇条凳子拦住店小二，表现了他的粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格特征。（）理解典型环境分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象和小说的主题思想。 年中考年模拟社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目
15、的在于交代背景，便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，其作用主要体现在以下几个方面。交代故事发生的时间、地点。如故乡开头：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中 ”这几句自然环境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种凄凉的气氛。交代季节、气候。如孤独之旅中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个妥帖而真实的舞台。交代人物身份。沙皇专制统治下的俄国社会一片萧条、冷落，统治者为了挽救其必然灭亡的命运，为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见风
16、使舵、狡诈多变的奴才。 “四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着 ”这是变色龙中的一段环境描写，在这样的环境里，警官奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”，其耀武扬威、不可一世的姿态跃然纸上，这正形象地揭示出了奥楚蔑洛夫的“鹰犬”身份。揭示人物心境，表现人物性格。世界著名短篇小说巨匠莫泊桑的我的叔叔于勒中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；二是见到于勒后，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了菲利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮
17、丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。渲染气氛。如孔乙己中：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬 ”寥寥几笔，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。如故乡开头对自然环境的描写，既点明了时令，渲染了气氛，又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。（）分析人物形象要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有鲜明的时代烙印。如分析最后一
18、课中小弗郎士的形象，小弗郎士原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课！这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写故事的背景 普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地，这里的法国人民失去了自由 才能把课文分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如故乡中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；
19、当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀的黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化，可以得出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。着重分析最能表现人物性格的语言。如孔乙己一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“不多不多！多乎哉？不多也。”这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特
20、征。抓住最能表现人物个性的动作。如范进中举中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来 屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 ”“攥”“舒”“缩”“揣”四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。抓住人物的心理活动。心理描写是作者展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如最后一课中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白：“我的最后一堂法语课！”“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 想起这些，我多么懊悔！ ”以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚
21、、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对祖国语言失去了才觉得珍贵的心理，以及他从幼稚走向成熟的心理历程，使得小弗郎士这个人物形象逐渐丰满起来。要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如孔乙己中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然不同。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，通过两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。（）挖掘小说主题写作小说的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、
22、情节的构思、环境的设置都是为表现主题服务的。所以，挖掘、归纳小说的主题是阅读的意义所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。剖析人物的形象，以及人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。如通过阅读孔乙己，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、迂腐穷酸、地位低下又自命清高。他是一个清末下层知识分子的形象，再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，挖掘主题。如鲁迅先生在年月回故乡绍兴接母亲
23、到北京时，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，十分悲愤，年月便以这次回乡为题材，写了故乡这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年间，中国农村经济破败、农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会、创造新生活的愿望。（）品味经典语言寻找、挑选小说中优美、经典的语句。我们常用“画龙点睛”这个成语来形容那些在关键之处用简洁的语言点明要旨的句子。那么，这些“点睛”之笔无疑就是我们所要欣赏体会的优美、精辟的语句。具体表现有三点：深刻揭示主题的句子；含专题五 记叙文阅读 蓄烘托主题的句子；展示人物性格的句子。要找出这些句子并不难，在文章中也是有规律可循的：到情节的高潮处去找；到文章结尾
24、处去找；到人物的细节描写中去找。如孔乙己中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句中的外貌描写，孔乙己付酒钱时先“排”后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中的“点睛”之笔。鉴赏这些优美、经典的语句，当然要理解体会它们的含意，挖掘它们隐含在精彩语言背后的深层次的东西 对主题的表达作用。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好小说的情节。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真思考和训练，鉴赏能力就会逐步培养起来。（）领会写作技巧文学创作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手法
25、等来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的手法。主要从以下几方面赏析：文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托等），以及用它塑造形象时所起的作用。文中特有的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。文中所运用的各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）创造出了什么样的意境，表达效果如何。了解作家的语言风格。易混清单容易混淆的表现手法序号易混概念辨 析举 例联想联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。其表达方式主要有：横向性联想。特征相近的事物，在时间或空间上相接近的事物，可互相引起联想。事物的形态、色调、声音、气息、所属
26、范围、所处地位等，都能由彼及此引起联想，我们最常见的比喻就属于这一类。纵向性联想。由一事物引起对曾经接触过的另一类事物、见闻的追忆。也可称之为追忆性联想。许多回忆录式的文章里，常用到这类联想。对立性联想。古与今、新与旧、爱与憎、欢乐与苦难等之类都是对立的，彼此可以产生联想。郭沫若在天上的街市中，由“远远的街灯明了”，联想到“闪着无数的明星”。由“天上的明星现了”，联想到“点着无数的街灯”。想象想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。其表达方式主要有：补充式想象。有的作品的内容并没有都写出来，写出来的只是其中的一部分。没有写出来的那部分，便要凭借想象去完成。如孔乙己的结局，作者没有
27、完全清楚明白地告诉读者，读者可以根据文意进行补充想象去完成。膨胀式想象。也就是在原有想象的基础上进行扩充式再想象。如古诗词的扩写，大多属于这一类。突破式想象。新的想象完全突破了原有的感性形象。如人类超自然的科幻小说、影视，便属于这一类。郭沫若在天上的街市中，由“点着无数的街灯”生发想象，“定然有美丽的街市”“物品”“定然是世上没有的珍奇”。还想象出牛郎织女的幸福生活的图景。伏笔伏笔，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。伏笔，是文章峰回路转到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等
28、作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。都德的最后一课中，小弗郎士路过广场，看到许多人在看布告牌，心想“又出了什么事啦”，暂时没有交代布告的内容。照应照应又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交代过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交代。照应，是一种前有所呼（即伏笔），后有所应的结构手段。在一篇文章中，如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同，写的是同一件事，我们就说它们相互照应。都德的最后一课中，小弗郎士听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课时，才交代了“啊，那些坏家伙
29、，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。 年中考年模拟续表序号易混概念辨 析举 例伏笔所谓伏笔，就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。使用伏笔应注意：（）有伏必应。 （）要伏得巧妙，切忌刻意、显露。 （）要有照应，前后不宜紧贴。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。一般说来，伏笔贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。伏笔通常只是一两笔，点到为止。走一步，再走一步
30、中当其他孩子丢下悬崖上的“我”离开时，作者看似随意地写道：“杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。”当后文写到“我听到了杰里和爸爸的喊声”时，我们才恍然大悟：原来是杰里叫来了父亲！ “杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。”这句话就是作者为后文埋伏的一条线索，它暗示了后文情节的出现，我们就叫它“伏笔”，后面的情节就是对它的“照应”。铺垫铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。铺垫的是为主要情节蓄积酝酿的过程。铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。铺垫要引而不发、自然合理。铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物
31、或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。鲁迅在孔乙己中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇做了铺垫。借景抒情借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。朱自
32、清在春中描写了春天的五幅图画。写景的目的是抒发对春天的喜爱、赞美之情。托物言志托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物，诗人借助于此物的一些特性来表明自己的“志”。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”（于谦石灰吟）、“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游卜算子咏梅），诗人写“石灰”“梅花”的目的就是言志，表现自己的高洁情操。比喻比喻是一种修辞手法。比喻的范围比较小，一般局限于一两个句子中。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看得见、听得见或摸得着的一种具体事物、
33、具体人。比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。比喻中的喻体和本体之间（借喻除外）一般有比喻词。如用“像”“似的”“是”“仿佛”等连接。“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。”运用暗喻这一形式，论述夺取全国胜利仅仅是万里长征第一步。这里用大家熟悉的“万里长征”和“第一步”来作比喻，形象地说明了夺取全国胜利后的路更长。抽象的道理通过具体的形象来阐述，读者一目了然。象征象征是文学创作中的一种表现手法，它的对象是整篇的文章，至少是文章中的一大段话，因此在范围上远远超过了比喻涉及的范围。象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。象征的象征体与本体之间要求“神似”。象征中连接象征体和本体的，
34、通常是句子和段落。“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力争上进的精神。”直接点明了白杨树的象征意义。方法一 内容理解与概括的方法考点题型（）用简洁的语言概括文章的主要内容（主要事件）。（）梳理文章内容，填写表格。（）划分层次，概括段意。（）根据示例，概括或补充故事情节。答题技巧（）要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素。找出这六要素，并合理组织语言，即为文章的主要内容。（）摘录法。摘录文章的中心句、结论句、过渡句、抒情议论句，据此概括文章的主要内容。专题五 记叙文阅读 （）标题扩展法。有的文章标题
35、高度概括了文章的内容，对照六要素补充增添，即为文章的主要内容。（）段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意合并同类项，概括文章的主要内容。答题格式人物时间地点事件结果。例 （宿州模拟）阅读下文，回答问题。假 佛潘峰暮色降临，宝光寺送走了最后一批香客，复归于宁静。智通法师遣弟子们回房歇息，自己用软帚沾了水，躬身将寺内尘埃一一拂尽。那白日的喧嚣留下的热气，似乎也随着这软帚，一一散尽。扫到后殿佛祖铜像边时，扫帚忽然碰到了一个蜷缩于地的人。智通诧异道：“这位客人为何此时还不离寺？”客人忙起身，彬彬有礼道：“我因见这铜佛生动亲切，神态超凡，所以反复摹画不舍，闭目凝思其精妙，不料竟然
36、沉沉睡去，惊扰了大师，还望谅解。”智通法师见他衣着简朴，体单形瘦，戴着一副眼镜，还握着画板，便微笑道：“能让我看看你的画吗？”客人连说：“见笑。”递过画板，果然栩栩如生，流动着铜像几个侧面的逼真神态。法师目光柔和起来，问道：“这寺中佛像近百，你为何独钟爱此像？”客人一笑：“也许是我愚钝，我看这寺中其他神佛都是凡俗之物，只有此像独有几分仙气。”法师心头一热，一把抓住客人的手腕：“你跟我来。”便一直将他领入自己的房中。智通法师请客人坐定并敬茶，说道：“凭你刚才的见解，便应为我上宾。正如你所见，这寺中唯有这佛祖铜像还算真的，其余全是假的！”客人疑惑道：“全是假的？”智通滔滔而言：“首先，这些佛像是假
37、的。寺里承前人传下的佛像在那十年里全被砸了，现在这些都是最近几年重塑的。但如今的工匠不比前人，前人塑像，心中有佛，所以能虔诚而心手合一，塑出上品；如今的工匠心中无佛，只能得其形而不能得其神，所以只能骗骗俗人。其次，这寺中名人字画也是假的。虽说苏轼、唐寅、祝枝山都在本寺留过真迹，但真迹早已交给文物部门，因此寺中供人瞻仰的全是摹本，当然也可以骗过俗人。再次，这寺里和尚也是假的 ”客人不解：“和尚怎么会有假？”智通道：“虽布衣素食，却无心归佛，又怎能算得了和尚？我弟子数十名，真心向佛的又有几个？虽身在佛旁，但心念尘俗，想是他们也知道这些佛是假的，所以不敬吧！”客人点点头：“法师说得有理。虽有这些假，
38、似乎并不妨碍香客们的真心。贵寺近年来不是游客如云、香火日盛吗？”智通叹道：“因此我就更不忍心用这假来骗他们的真了！只是来者如云，能辨真假者有几人？”说到这里，智通忽然立起身道：“难得你能辨真假，我便再给你看一样真品。”顷刻，智通从内房出来，捧出一锦盒，打开来，再揭开一层绒布，竟是一尊玉佛，枕手侧卧，书本大小，却如初生婴儿般光洁无瑕，艳丽动人。客人惊得站起来，目光闪亮地盯着玉佛，两手张开，却又不敢去碰它。法师笑道：“如何？” “绝品！此物非但脱了尘俗，而且超了神异之气，又复归自然。我疑心它要开口说话了。我不敢触摸它，担心它会叫痛。”客人兴奋地赞叹道。法师心如火焰般感激地跳动，恨不能忘了身份，向这
39、知音叩首谢同心。智通抑制着得意道：“你可知这玉佛有一对？另一尊更在这尊之上？”客人激动地说：“如果法师能让我看一眼另外一尊，即使从此双目失明，不能看见任何精美之物也心甘！”智通心里跳动着快乐，脚步如飞走进屋去，然后捧出另一只锦盒 茶在桌上仍袅袅冒着热气，客人却不见了，玉佛也不见了，锦盒歪倒在桌上。暮色已经很浓重了，宝光寺宁静得像多年罕见人迹。智通法师泪流满面地跪在佛祖像前，想从它那恬静的微笑中寻找答案。他不明白这尘俗世界，为何给人以假，人却要当真来膜拜；而给人以真，人却又还之以假。（有删改）请用简短的语言概括本文的主要内容。解析 本文作为一篇叙事性文章，可以用要素归纳法来概括内容，主要人物是盗
40、宝人和智通法师，起因是盗宝人装作画家引起了智通法师的注意，经过是智通法师视盗宝人为知己，将寺中珍品拿出来欣赏，结果是珍品被拿走。将这些要素组合起来就能概括文章内容。答案 一个盗宝人以画家的形象出现，让智通法师看走了眼，误将他引为知己，最后引狼入室，失去了寺里的宝物。方法二 把握作者情感态度的方法考点题型（）概括文章的主旨（中心）或作者的思想感情。（）作者在文中写某段内容，主要为了表达什么感情？（）文末画线句子表达了作者怎样的思想感情？（）分析文章中某一人物的情感变化。答题技巧把握作者的情感可以从以下几方面入手：（）结合关键语句，确定情感态度在文首或文尾，或抒情，或议论，或有深刻含意的语句，往往
41、表明或暗示文章的主旨，也显示出作者的情感态度。（）联系文章主旨，把握情感态度文章的主旨是文章的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系文章主旨来进行。（）依据词句色彩，推敲情感态度词句的色彩主要指文中词语的感情色彩，这些具有感情色彩的词句往往能充分地体现作者的情感态度。在依据词句色彩推敲情感的时候，要关注文中一系列同一色彩的词语。（）根据人物、景物描写，分析情感态度作者对人物、景物的描写，也渗透着自己的情感。我们要善于观其外表，知其情感。答题格式具体内容所表达的情感。例 （宿州模拟）阅读假佛（原文见方法一），回答问题。文中智通法师在对待
42、“画家”的情感上有怎样的变化？ （原创）解析 把握文中人物的情感，可以从人物的心理、神态等入手。文中可找到这些表明情感态度的句子：送走香客后清扫寺庙时，发现还有一个人，智通很“诧异”；看到客人彬彬有礼，并对佛像有独到见解时，“心头一热”；当客人赞赏珍品时，“法师心 年中考年模拟如火焰般感激地跳动”“抑制着得意”“心里跳动着快乐”；当客人和玉佛都消失后，“智通法师泪流满面地跪在佛祖像前”，从这里就能得出智通法师的心理变化。答案 智通法师从开始的诧异，到遇到知音的激动、欣喜，到最后的痛苦、失望。方法三 分析人物形象的方法考点题型（）结合文章的具体内容分析（概括）的性格特征。（）你认为是一个什么样的
43、人？（）对的动作、神态等作具体分析。（）文中给你留下最深的印象是什么？请简要分析。答题技巧（）品析人物描写，感知人物形象分析人物形象，要通过作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，从而把握人物的性格特点。（）赏读环境描写，明晰人物思想这里所说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物形象起强化作用；后者是人物性格、命运及最终结局的外因。结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要方法。（）分析情节发展，概括人物性格作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，展现人物的鲜明个性。因
44、此，分析人物形象，可以从情节入手，据情节论人。（）探读细节描写，彰显人物性格分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物最传神的细节的品味，能准确把握人物形象的思想性格和内心世界。答题格式（）该句运用了 的描写方法，刻画了人物 的性格。（）从 （动作、语言等）可以看出是一个 （品质、性格等）的人。（）是一个 （性格、品质等）的人。例 （宿州模拟）阅读假佛（原文见方法一），回答问题。文中客人的形象令人深思，请结合全文分析他是个什么样的人？解析 文章写到与客人相关的事情有：画的佛像栩栩如生，神态逼真；能识别佛像的真假，取得法师的信任后，偷走玉佛等。通过对人物语言、神态、行为等的分析，就能探究
45、出人物形象。答案 他的画栩栩如生，神态逼真，他能识别出其他佛像的凡俗，看出玉佛超越凡俗、复归自然的妙处，是一个有一定艺术修养的人；他因见铜佛神态超凡，反复摹画不舍，竟然沉沉睡去，是一个对艺术很痴迷的人；他见到智通法师后彬彬有礼，请求原谅，是一个懂礼貌、有一定涵养的人；他不顾智通法师的信任，偷走玉佛，是一个虚伪、自私、贪婪、见利忘义的人。方法四 品析语言的方法（一）赏析类考题考点题型（）对相关语句进行赏析。（）谈一谈相关语句的表达效果。（）对相关语句进行批注。（）结合句中加点的词语进行赏析。（）对相关句子，从修辞手法、词语运用、细节描写等角度进行赏析。答题技巧（）从修辞方面入手一般先指出该句运用
46、了什么修辞手法，然后结合句子的具体内容分析该修辞手法的表达效果。（）从富有表现力的词语入手动词、形容词：（动词、形容词）极富表现力，生动形象 地写出了 。叠词：运用（叠词），起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美 。拟声词：运用（拟声词），生动形象 地描写了的情态美，流露出 的情感。（）从句子的表现手法入手常用的表现手法：衬托、象征、对比、照应、渲染、寓情于景等。（）从句子的表达方式入手是记叙，就分析人物活动和事件的发展；是议论，就分析其蕴含的哲理；是抒情，就分析其抒发的感情；是描写，就分析其创设的意境，等等。（）从句子的句式特点入手句式不同，表达的效果也不同。陈述句语气平缓；疑问句制造悬念；设问句提醒读者注意；反问句加强语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。品味不同句式的表达效果，就能更好地理解体会作者的情感态度。（）从句子所蕴含的哲理入手如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以从启迪的角度品味。答题格式（）这是个 的句子， （作用）表达了 。（）运用的修辞手法，生动形象地写出了 ，体现了作者 的
