1、 年中考年模拟专题五 综合性学习清单 综合性学习常考知识点语文综合性学习考查的内容是丰富的、开放的，主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合。重点考查学生的探究精神、创新意识与运用能力。语言的综合运用综合性实践活动体现了学生的语言综合运用能力。如：给活动确定主题，设计活动方案；给栏目取名，写一段串词；探究相关材料间的信息；审读图表；等等。因为有具体的情境设置，所以对语言综合运用能力的要求较高。我们在表达时要注意语言的准确、凝练、生动。文学文化常识的运用语文综合性学习常会涉及众多文学文化常识，有些是耳熟能详的，如西游记中的人物形象和故事情节。学生
2、学习时，可以进行知识迁移，在语文综合性实践活动中展示自我，彰显个性，给出独到见解。跨学科渗透语文综合性实践活动拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野、积累经验，不断提高自身的整体素养，获得现代社会所需要的语文实践能力。跨学科渗透，使语文与其他学科的交集不断扩大，语文的基础性得到了凸显，因而跨学科的综合性实践活动将会给学生提供一个更广阔的交流平台，不断提升学生的综合素养。热点问题的理解与感悟关注社会热点，关注百姓生活，关注生存环境，对身边的人、事、物多一些关心，对家乡的山、水多一些了解。学生在积累素材的同时，激发了学习兴趣，丰富了学习内容，不经意间就锻炼了
3、自己的语文实践能力。综合性学习有许多是结合社会热点设题的，命题者往往喜欢选择一些富有文化气息的社会热点构成综合探究题的背景材料，所以，对生活中的热点问题应给予充分关注，多一些参与，多一些体验，多一些感悟。筛选、整合重要信息综合性学习突出学生的自主性，重视对学生主动参与精神的培养。通过对文字、图片、表格等材料的阅读和探究，从中发现并提取自己感受最深的有效信息，然后用简洁明了的语言表述出来。语言综合性探究这种形式锻炼了学生自主获取知识的能力，调动了学生的学习积极性，促进了学生综合能力的发展，从而让学生发现问题、分析问题、解决问题。相同、相异知识的规律性探究面对同一事物，从不同的角度去解读，会得到不
4、同的结果，正所谓“横看成岭侧成峰”。但事物间的联系是内在的，这就要求我们在综合性实践活动中探寻事物的规律性。可以通过纵向与横向的对比、整体与局部的对比，找出其中的隐含信息，简洁、清晰地表述。考点 图表概括凡是涉及图片或表格，且此图片或表格穿插在复杂题或呈现多个知识点的题中，需要从图片或表格中比较、研究、推断，进行语言概括，这样的题就是图表概括类题。表文概括题（）对表格内的基本内容进行概述。要忠实于表格，不要想象或虚构。一般用主谓句陈述。主语一般是题目的调查对象，谓语部分是主要数据的变化。（）分析总结从该表格中得出的观点或结论。答案包括调查的目的、比较数据后得出的结果或此结果所蕴含的意义。答案用
5、语不能离开调查的对象、目的，可优先选用题中的词语。图文概括题（）概括主题的方法：概括画面的主题，先要认真细致地观察画面的内容，找出其讽刺或颂扬的对象或行为，然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。通常要采用联想的方法，由物及人，彰显意义。（）拟加标题的技巧：标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺、颂扬的对象的作用。拟加标题先要弄清讽刺、颂扬的主体和漫画的主题，然后围绕主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住漫画的主题命名。（）描述画面的原则：描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时要注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。（）综合
6、考查题的答题要领：此种题型是将图文概括与编拟公益广告语结合起来，综合考查语言表达简明得体的能力，其答案必须涉及画面的内容、主题和公益广告三个方面。做这种题，要注意考查的角度和要求，可在理解画面意义的基础上，紧扣画面内容作答。直接表述图表信息题（）认真审题，明确要求。审题时，要注意表头和表注的文字，弄清说明对象和比较角度；注意题目中的句式要求和字数限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语。（）仔细分析图表，全面准确捕捉信息。如找出比较对象、比较角度、各种数据及其变化特点等。（）依据题目要求，规范答题。图表信息推断总结题（）注意题目中的标志性词语或语句。信息推断题的题目中往往有“该图表明
7、（说明、证明）了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出（得出）”等标志性词语或语句。记得留意题目中的调查主体、调查目的。专题五 综合性学习 （）注意表述中不能出现语病，反映事物变化规律的词要准确。（）复核答案，看是否存在遗漏、多余、误推等问题。例 （吉林，）阅读下面材料，完成下题。 （分）当今社会已进入网络时代。最新数据显示，中国网民规模达亿，其中手机网民亿。在网络发展迅猛的今天，其安全问题也备受关注。下面是年和年全国网络违法和不良信息举报受理总量情况。（）根据图表分析近两年全国网络违法和不良信息举报受理情况。 （分）（）班级要举行“网络与学习”为主题的班会，你想和同学们交流些什
8、么？要求：观点明确，理由充分；不少于字。 （分）解析 （）本题考查图文转换。由坐标图看，年比年的受理量多，且近两年的受理量整体呈按月递增态势。（）本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时应围绕“网络与学习”的关系来谈。网络用得好，有利于学习，相反，则不利于学习。言之成理即可。答案 （）围绕“年全国网络违法和不良信息举报受理总量比年大幅增长”回答即可。（）（示例）网络是一把双刃剑。中学生上网，虽然能获得一定的知识信息，达到心理某些方面的平衡，但负面影响应该引起大家的重视。首先，要提高对网上“江湖骗子”的警惕；其次，要当心网上“黄色垃圾”的腐蚀；最后，如果沉溺于虚幻的网络世界，长此以往，除影
9、响正常的学习外，还使自身惰于或疏于与他人进行交往，容易形成孤僻、内向、不合群等心理障碍，不利于中学生心理健康和成长。考点 材料整合探究材料整合探究题是由多则材料组成，需要对这些材料进行分析、比较，根据要求作答的考题。材料整合探究题往往以课程整合为基点，强调学科渗透，强调文学素养、文化素养和生活体验的积累，主要考查考生的分析能力、思考能力、归纳提炼能力、创新能力和语言表达能力。这类题目考查的范围较广，包含的信息量大，侧重于探究，考生须熟悉探究的每一个环节，最后把观点或规律等用文字准确地表述出来。内容涉及社会热点、成长体验、传统文化等。答材料整合探究题，步骤如下：认真审题，明确要求。读题时，一定要
10、弄清楚题目的要求，特别要注意有没有表达方式的要求、修辞手法的要求以及字数的限制等。阅读材料，捕捉信息。首先要整体感知有关材料，把握住一个大的主题和方向。然后按照题目的要求，选准角度，挑选出合乎要求的有关信息。即根据题目要求，区分信息的有用无用、主要次要，把有针对性的信息筛选出来。比较归类，整合信息。一般从材料的相同点和不同点两方面归纳。根据试题要求比较辨别，归纳概括相关信息。显性信息，可直接摘录；隐性信息，则要思考提炼。整合信息往往和正确、全面地理解材料紧密结合。对材料的理解愈到位，探究也愈深刻。尤其要注意找准概括的角度，提炼要点的切入点和归纳点要与试题要求一致。依据题目，规范表述。首先，表述
11、的语言要准确，不能出现语病；其次，要保证所答语句合乎题目要求。例 （江苏南京， ）阅读下面材料，完成下题。（分）材料一 南京的灵谷寺里有成片的雪柳，春暖花开，远远望去一片雪白。然而你走近细看，就会发现每一朵小花都是精美工巧的艺术品，雪白的花瓣、浅绿色的花蕊，玲珑剔透，姿态万千 贺知章看到春天的万条柳丝，惊叹说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们同样可以追问：世间万紫千红的鲜花究竟是哪一双巧手剪裁出来的呢？（节选自莫砺锋诗话，北京大学出版社年版）材料二 我们说中国是诗的国度，不纯粹指诗歌的数量。这样说，主要指以下两层意思。一是中国的一切文化艺术，无不渗透了诗的特点，比如汉字，是从象形文字开
12、始的；汉语有声调上的抑扬起伏，即平上去入的不同。二是从先秦到今天，我们的理论核心，即真、善、美的原则标准是统一的。我们的美学思想同真和善不可分割。孔子说诗可以“兴、观、群、怨”，汉人诗教讲究“温柔敦厚”，都是与真和善紧密结合的。从上述两层意思说，中国确是诗的国度。（节选自莎斋闲览，吴小如著，北京大学出版社年版）材料三陶渊明朱光潜大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。陶渊明是这个原则的一个典型的例证。正和他的诗一样，他的人格最平淡也最深厚。和我们一般人一样，渊明的生活中有许多矛盾和冲突；和一切伟大诗人一样，他终于达到调和静穆。他饱经忧患，极端贫穷。
13、他逼得要自己种田，他逼得要去乞食。穷还不算，他一生很少不在病中，他的诗集满纸都是忧生之嗟。他的大半生中，国家兵戈扰攘，几无宁日。他一个穷病书生，进不足以谋国，退不足以谋生，也很忧愤。渊明诗篇篇有酒，他要借酒压住心头极端的苦闷，忘去世间种种不称心的事。但渊明由冲突达到调和，并不由于饮酒，弥补这世间缺陷的有他的极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情。渊明有任何力量不能剥夺的自由，能在“樊笼”以外，发现一个“天空任鸟飞”的宇宙。他先是打破了现在的界限而游心于千载，发现许多可“尚友”的古人。在诗中，他把他所景仰的古人排起队来，向他们馨香祷祝。渊明还打破了身处的小天地界限，他的世界中，人与物与我在一体
14、同仁的状态中各徜徉自得，如庄子所说的“鱼相与忘于江湖”。他把自己的胸襟气韵贯注于外物，使外物的生命更活跃，情趣更丰富；同时也吸收外物的生命与情趣来扩大自己的胸襟气韵。这种物我的回响交流，有如佛家所说的“千灯相照”，互相增辉。所以无论是微云孤岛，时雨景风，或是南阜斜川，新苗秋菊，都到手成文，触目成趣。他没有由苦闷而落到颓唐，也正因此。渊明尽管胸襟高超，却保持着一个平常人的家常便饭的风格，他在诗中表现最多的是对子女的慈爱。他做了官，特别派遣一个工人给儿子，以减轻他的劳作之苦。还关照说：“此亦人子也，可善遇之。”这既可以见出做父母的仔细，尤可见出人道主义者的深广的同情。渊明的伟大处就在他有至性深情，
15、而且不怕坦白地把它表现出来。总之，渊明经过极端的苦闷，达到极端的和谐肃穆。他的智 年中考年模拟慧与他的情感融成一片，酿成他的极丰富的精神生活。他的为人和他的诗一样，都很淳朴，却都不很简单，是一个大交响曲，而不是一管一弦的清妙声响。（节选自诗论，北京出版社年版，有删改）（）自然景象常让中国人联想起相关的古诗句，“材料一”中作者的经历就是一例。请你也写一例与大家分享。 （分）（）“材料三”中，陶渊明的人格体现在哪些方面？ （分）（）“人，诗意地栖居在大地上。”生活与诗从未有片刻的分离。请联系上述三则材料，谈谈你对生活与诗的关系的理解。（分）解析 （）题干中的关键词“自然景象”提示必须是写景的诗句。
16、根据材料一的文字，可按照“绘景诗句感悟或抒情”的格式来写。（）抓住文章中的关键语句“渊明的生活中有许多矛盾和冲突”“他终于达到调和静穆”“他的极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情”“他的世界中，人与物与我在一体同仁的状态中各徜徉自得”“却保持着一个平常人的家常便饭的风格”进行归纳和概括即可。（）首先要理解“人，诗意地栖居在大地上”的含义：所谓“诗意”是指通过诗歌获得心灵的解放与自由，所谓“栖居”是指人的生存状态，而“诗意地栖居”就是寻找人的精神家园。然后，抓住题干中的提示语“生活与诗从未有片刻的分离”，将三则材料的主要信息分别概括为：材料一，自然景物引发人的诗意思考；材料二，中国的一切文化
17、艺术无不渗透了诗的特点，诗都是与真善美的理论核心紧密结合的；材料三，诗人在生活中把自己的人格涵养成一首诗，这首诗是诗人人格的焕发，可以给人以生活的启迪，引发人们对生活思考。答案 （）（示例）秋日的栖霞山，一簇簇红枫摇曳在道旁山涧。那时，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句便会轻叩心扉，让人不觉沉醉。（）陶渊明的人格表现在：战胜生活中的矛盾冲突达到调和静穆，有极深广的同情，人与物与我一体同仁，保持一个平常人的风格等。（）（示例）生活中的自然风物常常能激发人的诗情；生活中的文化艺术都渗透着诗的特点；诗与生活的理论核心紧密相连；伟大诗人的人格能带给我们人生的启示。考点 综合运用综合运用类题目考查
18、的内容包罗万象，是综合语文各方面的基础知识，结合社会文化活动，融入考点较多的考题。主要的考查内容有：（）与名著阅读结合起来，设计调查方式，写出调查结果，介绍名著内容，等等。（）与地域文化联系起来，介绍家乡名人，关注家乡建设，彰显家乡精神。（）与口语交际结合起来，进行劝说或辩论。（）围绕某一名人进行系列活动。考查形式：起刊名、网名，发邮件、帖子，写颁奖词、串联词、创刊词、导游词，拟标语、广告语、对联，完成调查报告，设计活动方案，提建议，等等。综合性学习是实践性很强的活动，为了能很好地完成综合性学习内容，平时就要多参加各类实践活动，为答题准备一些实践经验。比如：搜集家乡的名人逸事、名优特产信息，了
19、解家乡的风俗人情；做辩论会主持人；办黑板报；写编者按；等等。特别要关注当前的一些热点问题，并力求持有自己的看法。要看清楚题目的要求，有针对性地答题。在具有地域特色的综合性学习题中，对地方名人的姓名、事迹以及名优特产、风景名胜等的回答，要准确明了，不能张冠李戴；为家乡写标语、提建议时，要饱含热爱家乡的情感，歌颂家乡，为家乡的发展出谋划策；答与口语交际结合的综合性学习题时，要遵循口语交际的特点，注意语言要与场合、人物的身份相符，表述简明、连贯、得体；答与名著结合的综合性学习题时，要结合名著的内容；至于起网名、刊物名，写广告词的考题，要遵循简洁明了、形象生动、有鼓动性和号召力的答题原则。例 （重庆卷
20、，）综合性学习。 （分）为庆祝重庆直辖周年，学校要制作一本时间的痕迹 老重庆的记忆的册子，请你完成以下任务。任务一方言拾萃重庆方言形象幽默，富有韵味。请从下表提供的四个方言词语中选择一个，说说它的妙处。 （分）重庆方言含 义妙 处惊抓抓指一个人在面对其他人看来不足为奇的事时，表现出过于惊慌与害怕的样子。以尖叫和手突然张开来表现人的惊慌与害怕，形象而生动。灯儿晃无事闲逛。这里的灯是指旧时悬挂起来或手提的照明灯。撑花儿雨伞。撑，张开。搭扑趴摔跟头。搭，方言读，摔。巴心巴肠全心全意。巴，紧贴。选（ ）表达效果：任务二老物记忆同学们拍摄了下面一组重庆“老玩意儿”的照片，请你从中选择一张，参考示例，给它
21、配上一句优美的话。 （要求：体现物件特征，用上修辞，句式不限）（分）示例：摇椅 吱吱呀呀，唱着儿时的歌。“老玩意儿”照片：木梳 茶壶 折扇 灯笼任务三旧事回想编撰“老重庆的故事”，需要采访在重庆土生土长的王爷爷，请你以小记者的身份用电话联系他。你会怎么说？ （校名、人名用“”代替）（分）解析 任务一考查学生赏析方言的能力。赏析方言时，要注意抓住表示形状、动作、声音的词语来分析，比如“晃”“撑”“搭”“巴”等，围绕题干中“形象幽默，富有韵味”的特点组织语言。任务二考查学生的仿写能力。仿写句子时，首先要分析出例句的特点，例句使用了拟人的修辞手法。从备选的四个“老玩意儿”中选择自己熟悉的来写，要求语
22、意连贯，合情合理，表述正确。任务三考查学生的口语交际能力。应结合采访对象的身份和采访任务作答，注意使用礼貌用语。答案 （分）任务一（分）用灯晃来晃去的样子来比喻人无事闲逛，十分形象。 撑开的雨伞形状像盛开的花朵一样，形象生动又富有美感。 用“扑”和“趴”两个连续的动词，形象地表现出人摔倒后四肢张开，趴在地上的样子。 “巴心”，紧贴着心；“巴肠”，紧贴着肠。形象地表达出全心全意地为人着想之意。任务二（分）（示例）木梳 你在发间轻轻掠过，一如妈妈温柔的手指。 （示例）茶壶 茶香悠长，岁月静好。（示例）折扇 闲看流云，轻摇时光。 （示例）灯笼 点亮节日，点亮吉祥，点亮幸福。 （体现物件特征分，修辞运用恰当分）任务三（分）（示例）王爷爷，您好！我是中学的小记者。今年是重庆直辖周年，我们学校要制作一本老重庆的记忆的册子，您对重庆的过去十分了解，我想采访您，听您讲讲老故事，可以吗？ （称呼、问候分，自我介绍分，缘由及目的分）
