1、1最后一课目录最后一课历史背景 1作者都德与最后一课 2最后一课（郑振铎） 3解析郑振铎最后一课 4小中见大、高度精练的范例读最后一课 5最后一课历史背景在历史上，德意志和法兰西曾多次交替拥有对阿尔萨斯-洛林的主权，因而该地区在语言和文化上兼有法德两国的特点，是这两种不同文化的交汇之地。圣女贞德、谷登堡、加尔文、歌德、莫扎特、巴斯德等德法两国名人都曾在该地居留。洛林语属于法语的普罗文斯方言，阿尔萨斯人的母语阿尔萨斯语是德语的一种。公元 800 年，法兰克王国的查理大帝被教皇利奥三世加冕为“罗马皇帝” 。公元 814 年，查理大帝逝世，随后他的法兰克帝国被凡尔登条约 、 墨尔森条约 、 利贝曼条
2、约不断细分，最终形成了法兰西王国、德意志第一帝国、意大利王国的雏形。洛泰尔一世的中法兰克王国包括现今法国的洛林地区（洛林一词源于洛泰尔） 、低地国家、德国的亚琛地区、勃艮第-普罗旺斯、意大利北部，此地为法国、德意志的争夺对象，数次易主，直至 9 世纪末，由于西法兰克王国（后改称法兰西王国）发生王朝更迭，取代东法兰克王国的神圣罗马帝国才稳定控制了洛林公国和阿尔萨斯。1618 年“三十年战争”爆发，此时法国已经实现中央集权，而神圣罗马帝国陷入四分五裂的状态，从而给法国带来绝好机会。期间，法军蹂躏了德意志地区，靠近法国的普法尔茨选侯国竟有 80%的人口死亡。在 1648 年的威斯特伐利亚和约中，法国
3、从哈布斯堡王朝手中夺走了阿尔萨斯除斯特拉斯堡以外的绝大部分，以及洛林公国的一部分领土。1681 年 9 月，斯特拉斯堡被法国国王路易十四夺取，至此阿尔萨斯-洛林归于法国。阿尔萨斯-洛林接受了法国大革命的洗礼， 马赛曲首次唱响于斯特拉斯堡市。在拿破仑 1814 年前敕封的 24 名法籍法国元帅（法军军衔最高级别）中，阿尔萨斯人两名，洛林德语区一名，占总数的八分之一。这种“民族是德意志日耳曼民族、但是语言、生活方式、高雅艺术已经法国化”的情形为日后的战争埋下伏笔。1871 年，普法战争结束，法方惨败，法兰西第二帝国皇帝拿破仑三世被俘，普鲁士国王威廉一世在法国巴黎凡尔赛宫镜厅加冕为德意志皇帝威廉一世
4、，并签订法兰克福条约 ，条约规定法国把阿尔萨斯省的大部分与洛林省属下的摩泽尔省割让予德国。至此，阿尔萨斯-洛林区重归德国。直至 1918 年 11 月 11 日，第一次世界大战结束。1919 年 6 月 28 日，协约国与同盟国在凡尔赛宫签订和约。 凡尔赛条约规定，德国将阿尔萨斯-洛林区归还法国，恢复普法战争前的边界。1940 年 6 月 17 日，由于法国战役的惨败，法国在六周时间内被纳粹德国2征服，法国与纳粹德国和约，和约将阿尔萨斯-洛林区重归于德国直至二战结束。本文正是 1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的
5、阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。作者都德与最后一课都德出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学（类似自修课辅导员） ，独自谋生。都德的父亲是一个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人。他很小的时
6、候就练习写诗，而且注意观察生活。在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。1855 年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。他 15 岁就到阿雷小学校任自习辅导员。两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。1857 年他 17 岁时带着诗作女恋人 （1858）到巴黎，开始文艺创作，1866 年散文和故事集磨坊书札的出版给他带来小说家的声誉。磨坊书札发表两年后，都德的第一部长篇小说小东西 （1868）出版。 小东西半自传式地记叙了作者青少年时期因家道中落，不得不为生计而奔波的经历，以俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人与人之间的冷酷关系。这部
7、小说是都德的代表作，它集中表现了作者的艺术风格，不带恶意的讽刺和含蓄的感伤，也就是所谓含泪的微笑。因此，都德有法国的狄更斯之称。后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。1873 年他发表了著名短篇小说集月曜日故事集 ，其中大多数是以这次战争为背景的。其中的最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧是而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。最后一课描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省中的一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，
8、主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。1878 年、1896 年又先后发表了故事选与冬天故事 。后被选入初二语文课本第一课。但是同时， 最后一课并没有有明显偏袒法国之嫌而是真实的反映了真实情况，虽然在 17 世纪，阿尔萨斯长期属于神圣罗马帝国，并且说德语，法国是通过三十年战争中的侵略性行为掠夺来的，法国大革命以来阿尔萨斯人大
9、多认同法国，并把德国视为侵略者。野蛮的普鲁士在入侵法国过程中大量屠杀阿尔萨斯人，这些在历史文献上是公认的。本文中3真实体现了德国的侵略行径，揭露了德国野蛮屠杀的真相，突出了普鲁士的野蛮形象。普法战争以后是都德长篇小说的多产时期，共创作了十二部长篇小说，其中较为著名的有讽刺资产阶级庸人的达拉斯贡的戴达伦(1872)，揭露资产阶级家庭生活腐朽的小弟罗蒙与长兄黎斯雷(1874)，以及刻划巧于钻营的资产阶级政客形象的努马卢梅斯当(1881)、 萨芙 （方妮 ）(1884)、 不朽者(1888)等。最后一课（郑振铎）口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继地倒下去，默默无言。好
10、几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席；首先变节的一个国文教师，却是好使酒骂座，惯出什么“富贵不能淫，威武不能屈”一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的“宁为玉碎，不为瓦全”的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼蟊（mo）:贼指对社会有害的人 。然而默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或悯不畏死的东西。其后，却有“我不入地狱谁入地狱”的维持地方的人物出来了。再其后，却有以“救民”为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一
11、批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着“东亚人的东亚”的白日梦，吃尽了“独苦” ，反以为“同甘” ，被人家拖着“共死” ，却糊涂到要挣扎着“同生” 。其实，这一类的东西也不太多。自命为聪明的人物，是一贯的利用时机，作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够，或替自己打算得周到不周到的问题。默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到“环境”的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的不作“苟全”之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇地踏上应走的大道，义无反顾。12 月 8 号是一块试金石。这一天的
12、清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。 “听到了炮声和机关枪声没有？”在电话里说。 “没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。 ”接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。 英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校
13、门时，立刻停课，将这大学关闭结束。 ” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧地摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。“今天的事， ”我说道， “你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。 “我们已经议决，4一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。 ”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。 ”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。这一课似乎
14、讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀， “引满待发” 。然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在
15、课椅的扶手上，抚摸着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午 10 时 30 分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉
16、毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该往哪一个方向走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。解析郑振铎最后一课人们都知道法国作家都德的短篇小说最后一课 ；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课” 。那是 1941 年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，
17、唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛” 。12 月 8 日这一天， “孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短5的校务会议。最后，他颤声宣布：“课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。 ”默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉面孔清癯的中年男子。他，就是暨大教授兼文学院院长郑振铎。还是在东北三省刚刚沦陷时，他就写了历史小说取火者的逮捕和桂公塘 ，愤怒斥责国民党卖国政策。写作时，他时时横眉拍案，连声大喝：“奸贼，奸贼误国！”1936 年 10 月，他和鲁迅等人联合发表了文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言 。1937
18、年底，国民党军队撤退，上海成了“孤岛” ，郑先生仍在上海坚持救亡活动。当时，日特活动猖獗，有许多人因与抗日有关而失踪、死亡。少数人动摇了，甚至做了汉奸。郑先生却凛然正气，无所畏惧。1938 年 3 月，他参加了中国文艺界抗日战争协会，被推举为理事。他还专门到被称为上海“抗大” 、由地下党领导的“上海社会科学专科学校”去兼课，为党、为新四军培养了不少干部。有一天，一个刚当汉奸的老友来了。此人掏出一张开有巨额金款的支票，说：“郑先生，你近来生活很困难，清水先生已知道了。清水先生一直很敬佩你的文章学问，想让你主持一方面的文化工作这是清水先生的小意思！”郑先生一听“清水” ，便知道是主管文化侵略的日本
19、大特务，他一怒之下扯了支票，朝老友脸上掷去，大骂：“瞎了狗眼！”此人只好夹着尾巴逃跑了。不久，沪江大学校长刘湛恩、 大美晚报记者张似旭二位名流被刺杀，于是有人警告：“你要当心！”郑先生也差点遭到暗算，幸好有学生通知，但他事后仍继续为祖国命运奔波操劳郑先生从回忆中惊醒，快上课了，他拿起讲义夹，急匆匆进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声，多像小说最后一课的描写啊！郑先生热泪盈眶：“我想大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静。平素调皮的学生，今天也是屏着呼吸，满噙了眼泪。不幸的时候终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，
20、几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着 1030。“现在下课！” 郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学唰地一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的啜泣声师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。这就是郑振铎先生在暨大上的最后一课，也是他教书生涯的“最后一课” 。抗战胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许任何大学聘请他。但郑先生的“最后一课”所表现的崇高爱国之情、报国之志却教育了千百个后来者！小中见大、高度精练的范例读最后一课柳鸣九一篇短短的三千字左右的故事,在文学史上一直是脍炙人口的名篇,它曾给予不同时
21、代、不同国度的读者以强烈的感染,得到他们深深的喜爱,原因在哪里?当我们读到法国 19 世纪现实主义作家都德的最后一课这个短篇小说时,不禁提出这样的问题。这其中肯定有着某些东西,仍值得我们今天研究和借鉴。当然,首先因为作品具有进步的思想内容,表现了爱国主义的精神,这种精神是容易为不同时代不同国籍的读者所理解的。故事以 1870 年普法战争为题材。这次战争虽然是由普皇与法皇拿破仑三世争夺势力范围引起的,但战争的后期,普军入侵法国,对法国人民来说,战6争就属于反侵略的性质。在祖国危急的关头,法国人民爱国主义热潮高涨。阿尔封斯都德也应征入伍。在战前,他已经是一个知名的作家,他的长篇小说小东西和短篇小说
22、集磨坊文札很受读者的欢迎,后者以他故乡的五光十色的日常生活为题材,在对法国南部普罗旺斯的自然景色和风土人情的散文诗般的描绘中,流露出作者深深的乡土之恋;前者是一部半自传体的小说,写他青年时任小学教师的经历,在亲切自然的叙述中,表现出一个小资产阶级知识分子的生活和精神状态,以及作者所特有的幽默感。现在,战争生活给予他新的创作源泉,人民反侵略的精神给予他强烈的感染,这使他写出了月曜日故事集中一组著名的爱国主义的短篇。其中有的是揭露第二帝国军队的腐败,讽刺军事将领的卑劣无能;有的是颂扬普通人民热爱祖国的感情和反抗侵略的意志。在这里,他原来局限于日常生活的视野扩大到民族的范围,创作也提升到一个新的高度
23、,而在这一组作品中,最后一课是最为优秀的一篇。普法战争是以法国的惨败告终的,战后,法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。 最后一课就是以这一历史事件为背景,表现了阿尔萨斯人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会题材,一个短篇能不能容纳这样大的题材?在一个短篇里如何才能容纳这样大的题材,并把它表现得深刻动人?这需要艺术家的匠心。 【出处：21 教育名师】在这里,作者充分利用了短篇小说的特点,运用了小中见大的艺术方法,他选择了日常生活的一个场景小学校里的一堂课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的心情。巨大的、非常的历史事件都是由普通的、日常的生活进程积聚起来的,但是,也并不是任何一个日常生
24、活的场景都能表现出某个巨大的事件,正如不是任何一颗露珠都能反映出太阳的光彩一样。这就需要选择,需要集中,需要典型化,需要作者对历史事件的本质有正确的认识,并善于选择足以表现这一本质的日常生活场景。都德所选择的正是集中表现了这一巨大事件的生活片段:这是最后一堂法语课,以后学校里不许再教祖国的语言了,小孩子从此要学异国统治者的语言了!作者的这一选择,使得普法战争悲剧性的结果,通过最后的一课表现得再鲜明不过了!而小中见大又使这“小”的内容更为充实丰富,作者把社会意义巨大的主题浓缩在一件日常生活的事件里,从而就把一个小学里的这堂课提高到向祖国语言告别的仪式的高度。于是,这一日常生活的场景就显出了庄严的
25、非常的意义,这里的每一个普通的细节都具有了一种动人的力量,而不是可有可无的铺陈。作品的主题非常鲜明,作者要表现的就是民族的悲痛和对侵略者的控诉,但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作者并没有从严肃的民族感情写起,“最后一课”庄严而令人心碎的情景是通过一个顽童的感受写出来的。他完全从一个儿童的精神世界出发,写出小主人公如何怕考问、如何想逃学的懵懂无知的状态,也正是在这种状态中,最后的一课给予他的精神以极大的震动,并由此而开始觉醒,对祖国的语言依依不舍,对自己过去没有好好学习深为悔恨,从而对沦为奴隶的民族保住祖国语言的重要性有了认识。从小主人公带有稚气的叙述中所流露出来的丧失祖国语言的沉重的
26、悲痛,对读者更有至深的感动。同样,作者在作品里也并没有对外国侵略者进行直接谴责,只是在少数几个地方写到普鲁士军队的操练和以后不许再学法文的命令,他让自己的倾向“从场面和情节中自然而然地流露出来”(恩格斯:1885 年 11 月 26 日致敏娜考茨基的信),他通过对小学师生和村里老百姓的悲伤和痛苦的具体描写,使自己对侵略者的揭露和谴责更为深刻有力。小说的人物形象不止一个,作者用白描的手法勾画出来,虽然着墨不多,但给人的印象十分深刻。作者不是对他们进行铺开的全面的描写,而是选择了他们在“最后一课”这一特定时间段的反应,突出了他们的精神状态,表现了法国人民深厚的爱国主义情感。作者也没有把这些人物描写
27、得完美无缺、尽善尽美,而是把他们表现得像日常生活中的普通人一样。如韩麦尔先生,他对自己的教育工作也有不够尽责的地方,但是,面临着民族命运这样严肃的问题的时候,他们的身上都激发出某种崇高的情操,这就使他们成为动人的正面艺术形象。都7德是一个笔端饱含感情的作家,他往往以自己熟悉的普通人为描写对象,他总是以一种柔和的、略带幽默的眼光观察他们,并且以同情的态度加以描写,因而他的人物描绘能给读者以亲切之感,最后一课也具有这一特色。最后一课作为短篇小说,是高度精练的范例,它以短小的篇幅表现了重大的主题和题材,描写出生动的人物形象,而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验,对我们仍有启发和借鉴作用,这就是我们今天再一次谈起它来的原因。
