1、112 小小说两篇（界碑 小巷 ）【基础知识及相关背景】一、字词积累：弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。皑皑：形容霜雪洁白。驰骋：（骑马）奔驰。二、相关背景：1关于作者：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952 年 2 月 21 日出生。於西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。现为西安市文联专职作家。贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无 遗，女儿倩情亦是贾 平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。国外人士均誉他为中国大陆 文坛的“独行
2、侠” 。贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如大洼地一夜就是代 表；第二类是场景小品，以写各类场景为主，如静虚村记 、 黄土高 原等；第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主， 如摸鱼捉鳖的人 、 在米脂等；第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如人病 、 牌玩等；最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如陕西小吃小识录 、玩物铭等。贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中
3、，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。而 且，贾平凹对美 感的追求，于字里行间清晰易见。他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。2相关知识：题目解说：界碑：以“界碑”为题有双重含义：实指的是边防战士看守巡查的那十二块界碑，虚指的是守卫边陲的边防战士们。作者在标题中明确流露出对边防战士的崇 敬与赞美。2小巷：以“小巷”为题，即点明了小说主人公的生存环境，又含有一定的寓意。小巷是潮湿阴暗的，也许是盲人们以往的心境的象征。然而时代的改变，盲人们生活方式的改变，也改变了小巷的环境，灯的出现，不仅是现实环境的改变，它还代表着盲人们的心态的改变。窄窄的小巷成了他们走向光明
4、生活的路径。界碑教学设计教学目的：1让学生学会用圈点勾画和做批注的方法品味语言，理解深刻的意蕴。2学会用小说的有关知识对小说进行评价鉴赏。感受平凡工作岗位上的人们对祖国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。3让学生正确对待平凡岗位，树立责任意识。教学重难点：1理解环境描写是如何服务主题的。2理解文中所表达的忧患意识。教学过程：一、导入1出示中国地形版图及界碑图，认识中国幅员辽阔。板书课题：界碑2指名学生说说小小说的特点师述：让我们将目光聚集在祖国的边疆。去感受一下一位平凡的边防站长的胸怀。二、初读课文，整体感知人物：一个边防站长情节：界碑巡查环境：雪域高原三、自由选择朗读并作圈点批注投影显示：精读课
5、文并用下面句式说话我读到 这一句（或几句）从人物的 描写中看到了一个 的边防站长。我读到 这一句（或几句）看到了一个 的画面，感到了环境的 。1教师按以上句式先作一例后学生再进行圈点批注。2学生在回答后，师指导朗读，并安排 学生齐读。3四、创设情境，探究文本一位记者听说了这位边防站长的故事，去采访他，他们之间会有哪些谈话呢？模拟采访：如果你是这名深 受感动的记者，你会拟定 哪些问题采访？依据文本，如果你是那位可歌可泣的边防站长，你又会如何回答？学生讨论后安排一次现场采访。采访结束后，作 为记者的你最想对边防站长说些什么？五、在说句心里话的音乐声中再一次感受边防站长的形象。六、情感升华1题记 理
6、解：这是一个听来的故事，但愿它不是真实的。题记作者为什么说但愿它不是真实的呢？2作为新时代的学生，你如何表达对祖国的爱？小巷 教学案例 教学思路：小巷是初中课本中一篇优美的写景抒情散文。这篇文章写景细腻生动，语言典雅流畅，无有诗情画意，值得学生认真品味。一节课时间有限不可面面俱到。我设想：在充分朗读得基础上，体会江南小巷的特点；深入品读揣摩作者遣词造句的技巧，运 用仿写的方法加以训练培养；在学习的过程中领悟作者淡泊的人生态度；在教授的过程中调动学生参与的积极性，激发学生创造性思维。充分体现老师“领头雁”的作用，学生学习的主体地位，符合新课标的要求。 教学目标：1理解江南小巷的特点，领略其优雅闲
7、适的景致，体会作者淡泊的人生态度。2学习抓住景物特征，运用多种修辞和优美词句描写景物的手法，培养学生遣词造句的能力。 教学重点：体会江南小巷的特点，仿写训练。 教学难点：领会作者的志趣。 教学模式： 教学用具：大屏幕。 教学过程： 1导入新课：同 学们每当你们背着书包走在小胡同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余晖把抱 柴火的老奶奶染成古铜色，你有何感受？ 学生七嘴八舌答案不一。老师再引入新课，家乡的小胡同静谧安详令人魂牵梦绕，今天我们领略江南小胡同巷的迷人风韵吧。 4设计意图：设 计情景导入符合农村学生生活习惯，主要激发学生想象力带入情境，自然引出新课。 2明确目标：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人画
8、面。 简介作者：柯灵现代作家小学毕业后辍学。1930 年独创上海却处处碰壁，孤独失落怅惘，却发现了小巷的风格和妙处，欣然写下这篇优美动人的散文。 出示学习目标，学生朗读以明确。 设计意图：学生学习有章可循。 3品读领悟江南的小胡同别有洞天，我们还是先读为快。读前指导，停顿恰当 、重音正确、声情并茂。学生根据配乐先个体读，后两段齐读。 设计意图：柯灵的语言风格典雅清丽，婉约细腻。朗读能让学生认知文字，感受声律，体味语句，领会情感，品味意境，增强语感。读是理解课文的前奏。 老师：学生读的生动感人，我们在一起品味文章的思想内容 。 出示问题：（1）画出表现小巷特点的语句。 （第三段） （2）为突出小
9、巷的特点采用什么手法（第二段） 学生自主探究明确：（1）又深又长、曲折、寂寂。 （2）对比手法。江南小巷优娴贞静 。北地胡同阴沉晦暗，上海里弄拥挤低俗 ，乡村陋巷肮脏破败，从而衬托江南小巷恬淡雅致、整洁明丽。为了深入理解对比手法。回忆学过的文章所采用的对比手法。学生回答，老师点拨：白杨树和楠树对比，鲁迅和清国留学生对比，红嘴鸦和马的对比 出示问题：（3）小巷对人身心又那 些影响？（第五段） （4）认真品读课文表达作者怎样的人生态度（第七段） 学生自主探究明确：（3）消除疲劳，调整紧张的、烦躁的、悒郁的心情，放纵闲适的心情和爱人随意谈天。 （4）喜爱宁静，淡泊名利。设计意图：培养学生不要脱离文本
10、，再读课文， 领会课文重点内容。运用自主、合作、探究的方法 ，自主思考，从课文中圈、点、勾、画，提取归纳要点。 出示问题（5）请你举出古今中外名人淡泊名利的事例。 学生回答，老师总结陶渊明、居里夫人、詹天佑等都不为名利令人敬佩。 设计意图：扩大学生知识面，培养联 想能力，帮助学生积累文学知识。 5过渡：小巷的优雅闲致令人流连忘返，作者的宁静淡泊领人肃然起敬，本文的语言更是令人回味无穷。我们走入领略欣赏环节。 4领略欣赏， 出示题目和例句：本文描写细腻生动，语言典雅流畅，富有诗情画意。分析文中景物描写用什么修辞领略其中妙处 。 例：巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的 散文，一幅古雅冲淡的图画 。
11、 比喻。突出小巷建筑的内涵， ，写出它美丽淡雅的特点。 （1） 春来时还常有几枝娇艳的桃花，娉娉婷婷，从墙头殷勤的摇曳红袖，向行人招手。（2） 它可是一条现代的乌衣巷，家家有自己的一本哀乐帐，一部兴衰史，可是重门叠户，讳莫如深，夕阳影里，野草鲜花，燕子低飞，寻觅旧家。 （3） 同学们把人为生动的语言及妙处推荐给大家。 学生自主完成交流明确答案。 设计意图：学会赏析语言是学生具备的基本能力。例句明确突出描写事物什么特点，有了答题方法，举一反三。同时运用语言要规范。教学以学生学为主，以注重学生发展为重点。因此给学生以施展个性的空间，流连在优美的语言中自由的大胆的品评，增强学生运用语言的能力。 过渡：抑扬顿挫的节奏，错落有致的句式，清丽秀美的辞藻，令同学们赞叹不已。光说不练是假把式，我们也来照猫画虎模仿大家。进入咬文嚼字环节。 5咬文嚼字 出示仿写指导：分析例句的句式、内容上的联系、所用修辞。联想想象。修改润色。 巷，是人海汹汹中的一道避风塘，给人带来安全感；是城市喧嚣扰攘中的一带洞 天幽静，胜似皇家的阁道，便于平常百姓徘徊徜徉。 仿写：家，是 ，给人 ；是 ，胜似 ，便于 。 显示家的图片，放“我爱我家”的音乐。把学生带入情境。同时突出层次教学，仿写或写关于家的一段文章。 设计意图：授之鱼不如授之渔。注重学法指导，让学生学起来更加轻松愉快。6
