1、1第 2 课时 平行线的性质和判定及其综合运用1掌握平行线的性质与判定的综合运用；(重点、难点)2体会平行线的性质与判定的区别与联系一、复习引入问题：平行线的判定与平行线的性质的区别是什么？判定是已知角的关系得平行关系，性质是已知平行关系得角的关系两者的条件和结论刚好相反，也就是说平行线的判定与性质是互逆的二、合作探究探究点一：先用判定再用性质如图， C， D 是直线 AB 上两点，12180， DE 平分 CDF， EF AB.(1)CE 与 DF 平行吗？为什么？(2)若 DCE130，求 DEF 的度数解析：(1)由1 DCE180，12180，可得2 DCE，即可证明CE DF；(2)
2、由平行线的性质，可得 CDF50.由 DE 平分 CDF，可得 CDE CDF25.12最后根据“两直线平行，内错角相等” ，可得到 DEF 的度数解：(1) CE DF.理由如下：12180，1 DCE180，2 DCE， CE DF；(2) CE DF， DCE130， CDF180 DCE18013050. DE平分 CDF， CDE CDF25. EF AB， DEF CDE25.12方法总结：根据题目中的数量找出各量之间的关系是解这类问题的关键从角的关系得到直线平行用平行线的判定，从平行线得到角相等或互补的关系用平行线的性质，二者不要混淆探究点二：先用性质再用判定如图，已知 DF A
3、C， C D， CE 与 BD 有怎样的位置关系？说明理由解析：由图可知 ABD 和 ACE 是同位角，只要证得同位角相等，则 CE BD.由平行线的性质结合已知条件，稍作转化即可得到 ABD C.解： CE BD.理由如下：2 DF AC， D ABD. C D， ABD C， CE BD.方法总结：解答此类要判定两直线平行的题，可围绕截线找同位角、内错角和同旁内角探究点三：平行线性质与判定中的探究型问题如图， AB CD， E， F 分别是 AB， CD 之间的两点，且 BAF2 EAF， CDF2 EDF.(1)判定 BAE， CDE 与 AED 之间的数量关系，并说明理由；(2) AF
4、D 与 AED 之间有怎样的数量关系？解析：平行线中的拐点问题，通常需过拐点作平行线解：(1) AED BAE CDE.理由如下：如图，过点 E 作EG AB. AB CD， AB EG CD， AEG BAE， DEG CDE. AED AEG DEG， AED BAE CDE；(2)同(1)可得 AFD BAF CDF. BAF2 EAF， CDF2 EDF， BAE CDE BAF 32 32CDF ( BAF CDF) AFD， AED AFD.32 32 32方法总结：无论平行线中的何种问题，都可转化到基本模型中去解决，把复杂的问题分解到简单模型中，问题便迎刃而解三、板书设计Error! 两直线平行 判 定 性 质本节内容的重点是平行线的性质及判定的综合，直接运用了“” “”的推理形式，为学生创设了一个学习推理的环境，逐步培养学生的逻辑推理能力因此，这一节课有着承上启下的作用，比较重要本节内容的难点是理解平行线的性质和判定的区别，并在推理中正确地应用由于学生还没有学习命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，所以在教学中，应让学生通过应用和讨论，体会到如果已知角的关系，推出两直线平行，就是平行线的判定；反之，如果两直线平行，得出角的关系，就是平行线的性质3
