1、1蒲柳人家教学设计教学目标：1了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象，揣摩语言运用的高妙之处。3感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。教学重点：诵读课文，把握人物性格，体会小说高妙的语言运用艺术，领会小说的艺术表现手法。教学难点：体会小说高妙的语言运用艺术，领会小说的艺术表现手法。教学过程：一、情景导入 生成问题同学们，今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家，让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、知识梳理 夯实基础1作者简介刘绍棠（19361997），当代
2、作家。通县（今北京通州区）人。主要作品有蒲柳人家京门脸子运河的桨声蛾眉等。2生难字词（1）字音擀（gn） 剜（wn） 腌臜（ z） 烟囱（cn）捯气（do） 呼哨（h） 咔吧（k） 嘬（zu）荣膺（yng） 戏谑（xu） 驾驭（y） 腻歪（n）呱呱坠地（g） 如坐针毡（zhn）（2）词义【妙手回春】称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好。【一气呵成】形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作过程中不间断、不松懈。【荣膺】光荣地接受或承当。【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。【咬文嚼字】过分斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字
3、的使用反复推敲，十分讲究。【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。三、整体感知 走进文本1朗读指导。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用的妙处。2熟读课文，归纳文章层次结构。第一部分：写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点儿也没有写字的兴致”）；第二部分：写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，名讳已不可考”到结尾）。四、合作探究 生成能力1文章写了哪些人物？明确：何满子，何满子的奶奶一丈青大娘，何满子的爷爷何大学问，纤夫和2船老板，摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花
4、鞋杜四，何满子的父亲、母亲，书铺掌柜（姥爷），老秀才，在通州潞河中学念书的周檎。2何满子在文章中起什么作用？明确：何满子是小说的主要线索人物，作者通过一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。3“一交立夏就光屁股”，对此有同学说：真不文明！你是怎么看的？明确：真实地写出了那个时代京东北运河一带农村小朋友的特点，极富乡土特色和生活气息。4何满子的奶奶为什么被称为“一丈青大娘”？明确：奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，与水浒传中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。5这篇文章的主题是什么？明确：这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人
5、民热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。6文中充满乡土气息的句子有哪些？有什么作用？明确：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。五、课堂小结文中三个主要人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，正是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的无限深情使得这三个人物得以成功塑造。六、拓展延伸写一个给你留下深刻印象的人的片段。示例：记得那是一个冬天下午，阴沉沉的，冻得我直打哆嗦。四点十分我们放学了。我知道妈妈要来接我，一抬头，果然看见妈妈。我看见妈妈担心的样子，心里很不好受。我到车前妈妈连忙脱下外套给我穿，我上了车子，妈妈才开始调转车头。一路上妈妈吃力地骑着车子，风太大，夹着雪片直往妈妈身上扑过来。这么多年了，我真后悔没有好好学习。到现在我都忘不了那风雪中的情景。板书设计蒲柳人家3
