1、119 枣 儿1.下列词语中加点字的注音有误的一项是 ( D )A.喃喃(nn) 踌躇(ch) 雕塑(s)B.翘首(qio) 钢盔(ku) 沮丧(j)C.时辰(chen) 竹匾(bin) 囫囵(ln)D.蓦然(m) 搀扶(chn) 恐吓(h)2.下列各句中,加点成语使用不恰当的一项是( D )A.读书就像品茶一样,囫囵吞枣是喝不到其中的味道的,只有细细品味才能享受其中的乐趣。B.小白兔在窝里津津有味地吃着胡萝卜,三瓣嘴一动一动的,真有趣!C.今天休息,妈妈难得抽出空带我去模型展览馆,令我喜出望外。D.学习犹如登山,要脚踏实地,循序渐进,不能指望一步登顶,这个道理是不可名状的。3.(2018 东
2、营)依次填入空缺处的句子最恰当的一项是( B )白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者, ;那清脆如弹拨者, ;那厚重如贝斯轰响者,;那雄浑如铜管齐鸣者, 。 应为万道细流汇于空谷 是草丛中淌过的小溪 定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭 是石缝间漏下的滴泉A. B.C. D.阅读枣儿选段,回答问题。老人 回吧,回去等 你爹。男孩 哎,爹带巧克力回来,我分你吃。(踌躇欲下,又垂头丧气站住)老人 怎么了?男孩 爹不会回来了。老人 嗯?男孩 我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。男孩 爷爷,我没有巧克力给你吃了。老人 咱们有枣儿,我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起
3、枣儿咀嚼。老人 (见男孩不动)快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃。男孩 (掀起外衣,露出红肚兜上的衣袋)爷爷,我瞒着你,还偷偷藏着一颗枣儿,是留给我爹的老人 (愣住,继而激动不已)这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。男孩 不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷,枣儿叔叔会回来的。2老人紧紧搂住男孩。男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。老人 那,咱们喊喊?男孩 喊喊!(爬到土坡上,使劲儿喊)枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。二人翘首远望,状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。4.
4、“踌躇欲下,又垂头丧气站住”,男孩为什么“踌躇”又“垂头丧气”?试分析其原因。答案:“踌躇”是想走又想留,“垂头丧气”是因为自己刚才说了假话,更是因为爸爸有了新家,不回来了。表现了小男孩的孤独。5.上文中对小男孩的语言及动作刻画,体现了男孩怎样的性格?答案:男孩的语言体现了他纯真活泼、稚嫩可爱的性格。6.“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些文字在剧本中叫做什么?它们是不是可有可无的?答案:叫作舞台提示(或舞台说明)。剧本中做舞台提示的文字虽然很少,但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示,都传神地写出老人对男
5、孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。7.“我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,体会一下男孩娘的这句话的言外之意。答案:戏剧语言,有时候含蓄蕴藉,有丰富的潜台词,即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外,“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失,亲情、传统的失落。精读下面的独幕剧,完成 811 题。错?对?(涵静趴在书桌前,四周昏暗,台灯明亮。涵静一边写,一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起,舞蹈演员在昏暗的四周跳舞,他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时,他们轻快地跳;涵静脸色沉重时,他们抑闷地跳。最后,涵静在书桌前入睡了。灯光暗,舞蹈演员和涵静下。)(白天,在教师办公室
6、,涵静跟着李老师上)李老师:(先坐下,喝口水)你今年多大?涵 静:(噤立)十六。李老师:几年级?涵 静:初三,老师,我李老师:你为什么不完成作业?涵 静:(不语,扯衣角)李老师:我承认你有写作天分,你的小说很感人。可是现在是初三,你知道吗?初一初二,你写多少我都不管你,初三毕业后,你怎样写都是对的,不过初三,你还把心思泡在这上面,这就是大错特错了!你自己考虑吧!涵 静:我3李老师:让你妈妈打个电话给我。(灯光暗,涵静和李老师隐于黑暗中,李下)(一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上,她蹲在地上,脸埋在手臂中。)涵 静:(抬头)错,对,对,错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶,都说我错了,可是编辑
7、姐姐、同学、朋友,却说我是对的,写作究竟是对还是错?(站起)为什么有初三?为什么有中考?为什么有六门课等我去过?为什么我不能继续写小说?为什么?为什么?向右走两步。灯光变白些,(涵静的脸越发苍白了)王姐姐说我再努力些,或许就能出一 期专号,可是,我初三了(涵静下)(白天,办公室)涵 静:我考虑过了,我决定休学。李老师:你说什么?你疯了!涵 静:我想我是对的。李老师:你父母怎么说,他们也疯了?涵 静:他们反对,可是我会使他们明白,我是对的。(涵静转身走下)李老师:(望着涵静)唉8.本文的戏剧冲突是什么?答案:初三了仍坚持写作究竟是对还是错。李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的;涵静认为自己是
8、对的,并要证明自己是对的。9.从涵静的内心独白你能看出什么?答案:涵静在学习上的迷惘,这也是当代中学生的困惑。10.可否删掉开篇的舞台提示?为什么?答案:不行。因为此处描写得当,对表现人物形象起到了很好的烘托作用。这段文字可以清楚地看到涵静爱好写作,有写作天分。11.读了这一独幕剧,结合自己初三的学习生活,谈谈你的感想。答案:(示例一)涵静的选择是对的。一个人要根据自己的兴趣和天分来发展自己,干自己喜欢干的事,这样才能成功。再说“条条大路通罗马”,何必非在一棵树上吊死呢?(示例二)涵静的选择是不明智的。初中是打基础的阶段,没有过硬的基础,不要谈什么写作。即使能写一点文字,也是昙花一现。枣儿是一
9、个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。亲情、关爱、留守儿童、空巢老人等。你是润物的细雨,你是醉人的春风,你是厚重的抚摸、深情的凝望,你是雾海中的航标灯,你是捉不到的阳光,你是看不见的空气啊,亲情,你在哪里?孟郊的一曲游子吟,唱尽了远方游子对母亲与亲情的依恋 与感恩:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?是啊,谁言寸草心,报得三春晖?我们似乎没有想到对亲情的感恩与回报,而将父母与亲人的付出视为理所当然
10、,甚至弃4之如草芥。苏霍姆林斯基说过:“母亲的安宁和幸福取决于她 的孩子们。母亲的幸福要靠她的孩子去创造。”因此,亲情不能只靠父母的殷切期望,它更应是儿女无言的回报。而说到感受亲情,它不但靠今天课堂上的片刻时间来领会,它更需要我们用一生的光阴来领悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是落到实处的行动。风吼着,雪花像调皮的精灵,跳上树梢,又飘飘而下。毛发还未长满的我,紧紧地偎在母亲的怀里,尽情地享受着属于我的温暖,母亲一双碧眸洋溢着慈爱,她把顺柔纯白的毛发盖在我身上,以便让我完完全全地吸取她的体温,外头一片苍寂,母亲不时舔舔我的头,更多的是凝望着风雨中的大地,眸中隐着少许担忧。我知道,她是在寻觅父亲归来的身影。5
