1、1第八课时 10 以内数的顺序和位置教学内容教材 2223 页 用 10 以内的数表示事物的顺序教学提示学生已经认识了 0 到 10 这 11 个数字。本课时主要学习用 10 以内的数表示事物的顺序。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会 10 以内数的排列规律，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解 10 以内数的排列规律。过程与方法：在给大小不同的球排队编号的活动中，学会用 10 以内的数表示事物的顺序。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，初步体会用数字描述事物的作用。重点、难点重点：会用 10 以内的数表示事物
2、的顺序。难点：发现 10 以内数的排列顺序。教学准备教具准备：直尺、七个杯子、课件。学具准备：0 到 10 各数的数字卡片、直尺。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？生 1：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。生 2：同学们按身高从高到低的顺序排列。师：看来体育课我们排队是按照一定顺序站队的。本节课我们来研究把 10 以内的数按一定的顺序排一排。（板书：10 以内数的顺序和位置）设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）按顺序排列 10 以内的数课件出示 22 页情境图：把 1 到 10
3、的数从小到大的顺序排列。师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？请同学们拿出写有 1 到 10各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。（给学生充足的时间摆数字卡片，没有按要求摆数字卡片的同学及时进行指导）（请多位同学把自己摆的结果出示给大家看，并观察同学们摆的结果都一样；接着请同学2们仔细观察这一排数，发现了什么）生 1：相邻的两个数，后面的比前面的多 1。生 2：相邻的两个数，前面的比后面的少 1。生 3：从前往后看，一个数比一个数大。生 4：从后往前看，一个数比一个数小。师：我们还认识一个数字朋友 0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪儿呢？为什么？（给学生充分交流时
4、间）生 1:0 表示一个也没有，是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。生 2:0 比 1 小，所以放在 1 的前面。设计意图：通过让学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解 0 比 1 小，应该摆在1 的前面。师：刚刚我们是把 10 以内的数按照从小到大的顺序排列，我们还可以按什么顺序把这些数字按什么样的顺序排列？生：我们还可以把 10 以内的数按照从大到小的顺序排列。（给学生充分时间把 10 以内的各数顺序排列，摆的不正确的及时指导）（2）按大小编号。课件出示各种球师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看上面的这些球你们都认识吗？（学生依次说出各种球的名称
5、；对于一些学生较为陌生的球，教师给予相应介绍。如黄色的是网球，白色的是棒球）师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？生：气球最大，乒乓球最小。师：你还能把其他球进行比较吗？生 1：篮球比气球小。生 2：篮球比排球大。生 3：棒球比网球小。师：刚才同学们比较了解了球的大小，现在你能按球的大小给它们排排队，并编上顺序号吗？试一试。（学生自主编号，对于编号有问题的同学，及时指导）师：谁愿意告诉大家，你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第 4 号的是哪个球？3生 1：我是把球按从小到大的顺序编号。排球排在第 5 号，排在第 4 号的是网球。生 2：我是把球按从大到小的顺序编号。排球排在第 3
6、号，排在第 4 号的也是网球。师：刚才同学们回答了老师提出的问题，你能根据自己编的顺序号，提出其他问题并自己解答吗？（给学生充分交流时间，指着编好顺序的球提问并解答，对于回答不规范的同学及时进行指导）设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解按顺序排列 10 以内的数，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用从小到大和从大到小的顺序排列物体以及数字，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第 2 题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先了解车厢从哪开始编 1 号，再按要求把没
7、有编号的车厢标上号码。（3）同学之间交流结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第 3 题。先让学生仔细观察示意图，再自己独立编号，然后交流一下各自的做法。（学生可能把最少的编 1 号，按从少到多的顺序来编号；也可能把最多的编 1 号，按从多到少的顺序来编号）设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。1、我会从大到小排一排。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2、按顺序填数。答案：1. 10 8 5 4 2 02. 0 2 4 5 10（8） 8（10） 4（6） 6（4）五、课堂小结。4师：这节课，我们学习了 10 以内数的顺序和位
8、置。谁能说说我们怎样把 10 以内的数排一排？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.可以按从大到小的顺序把 10 以内的数排一排，依次是 0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。2.可以按从小到大的顺序把 10 以内的数排一排，依次是 10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、 0。3.不论按什么顺序排列 0 到 10 各数，它们各相邻数之间的规律：后一个数都比前一个多 1 或前一个数都比后一个数少 1.六、布置作业。1.连一连，你发现了什么？4.先说一说家庭成员的年龄，再把家人年龄的大小排队并编上序号，按照一定的顺序排
9、一排？答案：52.014578910 3. 2 5 6；9 8 6；6 8；2 4 6 74.略板书设计10 以内数的顺序和位置按从小到大的顺序排列 10 以内各数依次：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（排列规律：后一个数都比前一个数多 1 或前一个数都比后一个数少 1）教学反思本节课利用课件通过学生动手把 1 到 10 各数卡片按顺序排列，并结合学生已有的生活经验，从观察数字卡片示意图开始，分别让学生自己动手按顺序摆一摆。再发现摆好各相邻数之间的规律。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识
10、，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：同学们，我们的学习伙伴，丫丫遇到了一件很苦恼的事情，你们愿意不愿意帮帮她？丫丫的数字卡片，不小心掉到了地上，弄得乱七八糟，请你帮她把数字卡片按从小到大的顺序排列好！（板书：10 以内数的顺序和位置）（二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反应快。把卡片上的数字按从小到大的顺序排列。1. 4、9、 10、 0 。2. 2、 8、 6、 5。3. 0、 7、 3、 8。有的同学反应不及时，与其他同学排列
11、不同，让其表演一个小节目。6设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对 10 以内数的顺序的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包如何排列 10 以内的数1、可以把 10 以内的数按从小到大的顺序排列。2、可以把 10 以内的数按从大到小的顺序排列。3、不论按哪种顺序排列 10 以内各数，相邻两数之间均差 1。三、资料链接（一） 生活中的“7”1. 美国一项科学研究指出，每天 7 小时睡眠时间是最适合人体的睡眠时长。2. 根据化学家定义，pH 值为 7 代表溶液“中性” ，即非酸亦非碱。纯净的水 pH 值即为 7，人们日常生活用水的 pH 值则非常接近
12、 7。3. 骰子相对两面的点数之和为 7。4. 传统色彩有 7 种：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。5. 音乐的 7 个音符：哆、瑞、咪、发、嗦、啦、西。6. 在边数少于或等于 6 时，正多边形均可以以尺规作图的方式画出，但正七边形却不可。（二） 比大小 有一天，“0-9“这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9“跳出来得意地说:“我最大!“还指着“0“说:“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!“数字娃 “0“的脸涨得通红，伤心地哭了起来。这时，数字娃“1“一把拉过“0“说:“别难过，我们俩合在一起比他大。“这时“1“和“0“并排站在一起就成了“10“，“9“看到了，不好意思地低下了头。7
