1、18.2.3 7 加几、6 加几教学内容教材 7374 页 能提出简单的加法问题，会正确计算 7 加几、6 加几的加法教学提示学生在日常生活中对解决简单问题以及计算 7 加几和 6 加几积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在观察情景图，发现数学信息，再提问题并解答的过程中，学习 7 加几、6加几的计算方法。过程 与方法：能提出简单的加法问题，会正确计算 7 加几、6 加几的加法。情感态度与价值观：对情景图中的数学信息有兴趣，在提问题、解答问题的过程中获得
2、成功的学习体验。重点、难点重点：1.根据图中的数学信息，引导学生提问题并解答。2.正确计算 7 加几和 6 加几。难点：1.体会“凑十”的基本方法：“拆小数凑大数”。2.自主探索计算 7、6 加几的各种方法。教学准备教具准备：主题图、课件、口算卡片。学具准备：花片若干。教学过程一、新课导入。师：同学们，下面我们来开小火车，看哪位同学算得又快又对？（教师出示口算卡片，学生说得数）（随意从口算卡片中选出两个算式：9+5= 8+6=）师：看到同学们快速准确的直接说出口算卡片上的得数，哪位同学说一说这两道题是怎样算的？（9+5=鼓励学生说出两种“凑十”方法）生 1：9+5，把 9“凑十”：把 5 分成
3、 1 和 4，先算 9+1=10，再算 10+4=14.生 2:9+5，还可以把 5“凑十”：把 9 分成 5 和 4，先算 5+5=10，再算 10+4=14.生 3:8+6，把 8“凑十”：把 6 分成 2 和 4，先算 8+2=10，再算 10+4=14.生 4:8+6，还可以把 6“凑十”：把 8 分成 4 和 4，先算 6+4=10，再算 10+4=14.师：同学们，你们真了不起！已经能熟练运用“凑十法”解决 9 加几和 8 加几。今天2我们继续学习根据情景图能提出简单的加法问题，会正确计算 7 加几、6 加几的加法。（板书：7 加几、6 加几）设计意图：1.通过“开火车”激发学生参
4、与的兴趣，检查学生对 9 加几、8 加几的掌握情况。2.通过复习”凑十“的方法，为本课自主学习做铺垫。二、探求新知-提问题，并解答。（一）观察情景图，并提出数学问题。（课件出示情景图）师：请同学们观察情景图，你发现了哪些数学信息？（引导学生观察情景图，鼓励学生发现图中的数字信息）生 1：空中有 1 朵大白云和 1 朵小白云。生 2：河的左边有 5 棵树，河的右边有 10 棵树。生 3：河里向左游的有 8 条鱼，向右游的有 5 条鱼。生 4：河边有 7 只白色的小鸭子，5 只黄色小鸭子。生 5：有 7 只白色鸽子，4 只黑色鸽子。生 6：左边有 6 只小兔子，右边有 5 只小兔子。师：你能根据这
5、些数学信息提出问题吗？生 1：空中一共有多少朵白云？生 2：一共有多少棵树？生 3：河里一共有多少条鱼？生 4：河边一共有多少只鸭子？生 5：一共有多少只鸽子？生 6：一共有多少只小兔子？设计意图：利用学生已有的知识和经验，发现数学信息，提出数学问题，培养学生对数字问题的兴趣。（2）解决问题。师：“河边一共有多少只鸭子”，你能列出算式并计算吗？（鼓励学生可以通过摆花片帮助理解算理）（学生先独立列算式并解决，然后组内交流各自的算法）生 1：白色鸭子的数量+黄色鸭子的数量=鸭子的总数量，列式：7+5.生 2：计算 7+5，把 7“凑十”：把 5 分成 3 和 2，先算 7+3=10，再算 10+2
6、=12.所以37+5=12.（学生边说教师边板书）生 3:计算 7+5，还可以把 5“凑十”：把 7 分成 5 和 2，先算 5+5=10，再算 10+2=12.所以 7+5=12.（学生边说教师边板书）师：你能用同样的方法解决“一共有多少只小兔子”吗？（给学生充分时间列算式并运用“凑十法”计算，并组内交流，对于思路不明确的及时进行指导，最后教师板书 6+5 的算法）（课上时间允许，用同样的方法解决其他问题）设计意图：1.交流学生个性化的计算方法，要给学生充分展示两种算法的机会。2.使学生再次感受两种“凑十法”的合理性，感受计算方法多样化。在解决问题的过程中学会 7 加几、6 加几的计算方法。
7、三、巩固知新。1.练一练。第 2 题。（1）出示示意图，让学生观察：两道题的扩线和“？”在上面，先让学生说一说知道了什么，求什么。（2）再独立列式解答（关注学生选取的“凑十”法）。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第 4 题。先让学生数一数大公鸡前面有多少只小鸡，后面有多少只小鸡，再理解问题，并列式解答。4设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、圈一圈，算一算。+ = + =2、算一算。3、看图提出一个用加法解决的数学问题并列式解答。答案：53.一
8、共有多少只小鸡？ 6+9=15五、课堂小结：师：这节课，我们学习了能根据情景图提出简单的加法问题，会正确计算 7 加几、6加几的加法。谁能说说在生活中解决这样的问题需要注意哪些事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.先观察情景图，明确图中给出的数学信息并提出用加法解决的数学问题。2.计算时，可以分别把两个“凑十”。3.先把其中一个加数分成 1 和另一个数。4.再把另一个加数“凑 10”，10 加另一个数就是十几。六、布置作业2.看图列式计算。63.我会用数学。答案：2. 7+9=16 6+7=133.（1）一共做了几个风车？ 7+9=16 （2）6+5=11板
9、书设计7 加几、6 加几教学反思学生已经学习用“凑十法”解决 8、9 加几的进位加法，并且在日常生活中根据情景图以及解决 7、6 加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“提出问题并解答”以及“凑十”的思7维方法，理解知识的发展过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学
10、精彩片段。（一）师：同学们，你们喜欢去郊外游玩并欣赏美丽的自然风景吗？（生：喜欢）。今天我们在美丽的大自然中继续学习我们的新知识。（板书： 7 加几、6 加几）（二）师：“滴滴”四辆汽车相继开来了，可是小动物只能根据自己算式上的得数上相应的汽车，你们能帮助它们快速找到各自应该上的车吗？生 1:8+5=13，大象应该上写有数字 13 的汽车。生 2：7+8=15，小兔子应该上写有数字 15 的汽车。设计意图：灵活多样的练习方式激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动，增强学生的集体荣誉感。二、教学资源用 7、6 加几“凑十”法描述生活中的事物1.根据情景图，先提出问题并列式。2.计算时
11、可以先用“凑十”方法圈一圈。1.再借助直观图进行计算。三、资料链接。（一） 屈原的故事屈原洞中苦读。屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读诗经。经过整整三年，他熟读了诗经305 篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。（二）小虎漫游数学王国（开启宝塔之门）8小虎和小莉姐弟俩穿过森林，来到数学宝塔的脚下，巍巍的宝塔在夕阳的照耀下显得格外壮观。小虎兴奋的叫道：“可以回家啰！小莉我们快进入宝塔拿神钟。”可是他们围着宝塔转了一周，也没有发现进宝塔的门。小虎：“没门我们怎么进去？还是请时间爷爷来帮助我们吧。”小虎连叫三声“时间爷爷！”时间爷爷出现在他们面前，
12、乐呵呵的说：“进不了宝塔了吧，你们看！我给你们带来什么了。”时间爷爷从口袋里拿出七颗蓝宝石，每颗宝石上都刻着数字。小虎：“时间爷爷，你的礼物太珍贵了，我们可不能收，你帮我们把宝塔门打开吧！”时间爷爷笑道：“这可不是一般的宝石，是开启数学宝塔的钥匙。”说完把他们带到一堵墙前，只见墙上有七个洞，形状像一朵花。时间爷爷说：“你们把这七颗宝石放入这七个洞中，必须要使每条直线上数字之和为21。”说完留下宝石就不见了。小虎看到这七颗宝石上分别写着：1、3、5、7、9、11、13，问道：“小莉，你有办法吗？”小莉蹲在地上，用树枝在地面上算了一会儿，说：“有办法了！”说完就把七颗宝石按要求放入洞中，只见面前的这堵墙打开了。姐弟俩进入宝塔，小虎纳闷的问道：“小莉，你是怎么算的？”小莉说：“由于 135791113=49，而图中有三条线，每条线上数字之和为21，212121=63，6349=14，由于中间这个数字多算了两次，而 77 正好等于 14，所以中间这个数字一定是 7，然后把剩下的六个数字，分成三组，使每组之和为 14，那样再加上中间的 7，就都等于 21 了。”小虎和小莉顺利的拿到神钟，高兴地回家了。阅读启发：小莉在遇到问题时为什么总能很快的想出办法来呢？那是因为她遇事冷静，不急不燥，思维敏捷，注重寻求方式、方法，所以再棘手的问题都能解决。我一定要向小莉学习！9
