1、1课题：1518 减几教学内容：冀教版数学一年级下册第 18、19 页。教学目标：1在边摆边算的过程中，学习 15、16、17、18 减几的计算。2会计算 15、16、17、18 减几的减法。3能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣和学习效率。课前准备：每人准备 20 根小棒，小黑板写上四道计算题。教学方案：教学环节 教学预设一、自主学习1教师进行激励性谈话，并用小黑板出示 “15-8，15-7、17-8、17-9” ，鼓励学生自主尝试计算。允许学生用小棒摆一摆再算。师：前面我们学习了 13 减几、14 减几的计算，大家学得非常好。今天咱们继续学习十几减几的减法。你们看，小黑板上这几道
2、题，自己小声读一读。学生读题。师：同学们，有没有信心把它们算出来呢？请你试一试，也可以用小棒摆一摆，再计算。学生独立尝试，教师巡视，个别指导。2交流学生计算的方法和结果，给学生充分交流自己不同想法的机会。师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？学生可以直接说，也可以边摆边说。以 15-8 为例，学生可能出现的方法有：因为 7+815，所以 15-8710-82，5+2715510，10-37不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都应给予肯定。3在充分交流各种算法的基础上，引导学生比较每组中的两个算式，发现每组中两个算式间的联系。师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，很
3、好。现在我们一起来观察一下 15-87，15-78 这组算式，你们发现它们有什么联系了吗？学生回答时，使学生了解：两个减数 8 加 7 等于 15，所以 157 等于8， 158 等于 7。如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的。4让学生直接口算15-6 和 15-9。师：我们再看看 17-89，17-98 这组算式有没有这样的联系？怎样算更快呢？2让学生进行讨论。师：现在你能很快的算出 15-6 和 15-9 的结果吗？说一说是怎样想的。生：因为 69 等于 15，所以 1569，1596。二、尝试应用出示教材试一试中的四道题，让学生先独立计算，然后全
4、班汇报交流做法。师：现在请同学们自己做一做这几道题，相信大家一定能做得又快又对。学生独立试做，教师巡视时重点了解学习能力稍差的学生对计算方法的掌握。师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？指名请学习稍差的学生回答。教师进行赞赏性评价。三、课堂练习1练一练第 1 题，观察图，让学生先弄懂图意，然后独立计算。师：同学们都一定用钥匙开过锁，下面我们就来做一个开锁的游戏。大家仔细看这幅图，谁能说一说这幅图是什么意思？生：钥匙上算式的得数是几就开几号锁。师：请大家快速算一算，看看哪把钥匙开哪把锁。算完后，把对应的钥匙和锁用线连起来。学生独立试做，做完后全班订正。2练一练第 2 题，观察图，让学生先看懂图
5、意，然后在书上写数，最后全班交流。师：同学们请看这幅图，谁来说一说图中是什么意思？生：用花盆上的数减去每片叶子上的数。师：对，请大家把你算出来的结果写在书上。学生做完后，集体订正。3练一练第 3 题，先让学生试做，然后交流是怎样比较的。师：请大家看练一练第 3 题，在里填上、或，你知道这样的题目应该怎样做吗？请大家自己试一试。学生独立完成，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样做的？得到了什么结果？以第 1 小题为例，学生可能会说：我先算 11+516，16 和 17 比，16 小于 17，所以填小于号。4练一练第 4 题，采取同桌比赛的形式进行（比速度、比正确率） 。同桌自己确定开始时间，有一
6、人做师：练一练第 4 题，我建议同桌两人进行登山比赛，一人从左边，一人从右边开始“登山” ，每算对一道题可以登上一层，看谁最先登上山顶谁就是胜利者。同桌两人自己确定开始时间。学生进行比赛，不服气的话，可以交换位置再做一次。3完后就停止，然后互相检查计算的正确率。四、数学游戏教师说明算式接龙的规则，先请几个人进行示范表演，然后再分成小组，进行游戏。师：同学们，我相信大家都玩过词语接龙的游戏吧。下面我们来玩一个算式接龙的游戏。先听我说游戏规则：前一个同学说一个加法或减法算式，后一个同学利用算式的结果再说一个加法或减法算式，依次进行算式接龙游戏。大家听明白了吗？我们先请几名同学表演一下。然后再以小组为单位开始做游戏，看哪组做得又快又有秩序。教学随笔：_4
