1、1课题:认识三角形和圆教学内容:冀教版数学一年级下册第 3335 页。教学目标:1在将图形进行分类的活动中,经历直观认识三角形、圆的过程。2能辨认三角形、圆,初步了解圆柱、球的一些特征。3初步体验圆与球、圆柱的关系,感受身边丰富的图形世界。课前准备:每人准备各种形状的学具图形一分,教师准备球、圆柱教具和一个较圆的西瓜各一个,小棒 10 根。教学方案:教学环节 教学预设一、创设情境教师拿出西瓜,让学生用自己的语言或动作描述西瓜的样子。然后由把这个西瓜切开以后它的切面会是什么样子引出本节活动。师:同学们看,老师手里拿的是什么?生:是一个西瓜。师:谁能用自己的语言或动作来说一说这个西瓜的样子?生:这
2、个西瓜和球差不多。生:这个西瓜和排球大小差不多。师:说的不错。如果把这个西瓜切开,你们想像一下,它的切面会是什么样子?学生可能会说出一些,教师不作评价。二、自主学习1教师谈话引出尝内容,让学生按要求给图形分类。师:上完这节课,同学们就知道西瓜切面的样子和名字了。现在我们来做一个给图形分家的活动。请同学们看学具卡片中的图形。有些是我们昨天认识的,有些还不认识,下面就请同学们把同类的图形放在一起。教师巡视,了解学生分类情况。2让学生充分交流分类情况。在交流的过程中,根据学生分类的结果,教师适时说明哪些图形是三角形,哪些图形是圆。师:谁来说一说你是怎样分的?学生若按照形状分成长方形、正方形、三角形、
3、圆四类。教师适时指出:像这样的图形叫做三角形,像这样的图形叫做圆。如果按颜色分的,教师也按颜色分开展示。3提出议一议的问题,鼓励引导学生联系生活中熟悉的事物,说一说哪些物品的面是三角形的,哪些物品的面是圆形的。师:同长方形和正方形一样,我们的生活中也有许多物品的面是三角形或圆。你能说出一些吗?交流时,注意引导学生恰当的表述。如:生:我家桌子是圆的。师:应该说你们家桌子的面是圆的。生:红领巾是三角形的。师:因为红领巾是很薄的布,可以不加面字。如果有学生说出足球是圆的,可接着进入下一个环节。三、综合应用1让学生摸一摸球,鼓励学生用自己的话说一说对球面的感受。然后再摸一摸1 元硬币、圆柱形茶叶筒的上
4、面,了解球和圆的不同。师:球的面是不是圆呢?课前大家搜集了各种各样的球,现在请你用手摸一摸,感受一下球面是什么样的,球上有平平的面吗?学生可能会说:球上没有平平的面。球摸起来圆圆的。2师:用手摸一摸 1 元硬币的面、茶叶筒上面,你有什么感觉?生:平平的。师:那现在大家说一说球的面是不是圆呢?生:不是。师:对,今天我们认识圆是平面图形,而各种球是立体的。2提出上课时提出的问题,在学生猜测,讨论的基础上,用西瓜实际演示一下,然后让学生回答想一想的问题。师:现在我们来解决上课提出的问题。如果把一个特别圆的西瓜切成两半,它的切面是么形状的呢?如果把球切成两半,它的切面是什么形状呢?让学生大胆猜测,教师
5、不要急于判断学生说的正确与否。然后教师用西瓜演示一下。3教师拿出圆柱教具,让学生观察圆柱的上面和下面,说一说有什么发现。师:现在同学们想一想,如果把一个球切成两半,它的切面是什么形状呢?生:是圆。4提出“上面和下面两个圆一样大吗?”的问题,鼓励学生同桌合作再用自己的方法验证。师:请你认真观察这个圆柱的上面和下面,说一说你有什么发现?生:我发现圆柱的上面和下面都是圆的。生:我发现圆柱的上面和下面两个圆一样。师:观察得很认真,圆柱的上面和下面都是圆的。那么这两个圆一样大吗?请同桌合作想办法验证你们的猜测。学生合作验证,教师巡视指导。5交流验证的方法,要给学生充分展示不同方法的机会。师:谁来说一说,
6、你们是怎样验证的?结果如何?学生可能会出现我种方法,如:我们先把圆柱的上面放在纸上,描出一个圆剪下来,再把下面的圆描出来并剪下来,把两个圆重合在一起,正好一样大。我们把其中的一个面描出来,再把另一面放在这个圆上,也描出来,正好重合了。我们用印泥把其中的一个面印下来,再剪下来,用剪下来的圆和圆柱的另一个面比,正好一样大。四、课堂练习1练一练第 1 题,先让学生试着画一画,然后交流。师:上节课,我们在方格纸上描过长方形和正方形,现在,请同学们试着在方格纸上画出长方形、正方形和三角形。注意引导学生用直尺来画,必要时教师要给以指导。2练一练第 2 题,让学生先自己做,然后交流。师:让大家欣赏一下你画的
7、图形,说一说你是怎样画的。交流展示,师生进行互相评价。师:请同学按照课本上的要求给三角形和圆涂上自己喜欢的颜色吧。3练一练第 3 题。(1)提出用三根小棒摆一个三角形的要求,让学生独立操作,然后交流。师:现在我们一起来做一个摆小棒的游戏,用三根小棒摆一个三角形。师:摆一个三角形用三根小棒,摆两个三角形用几根小棒呢?生:用 6 根。师:如果不用 6 根小棒能摆出两个三角形吗?生:可以。生:不行。师:大家动手摆一摆,再下结论。学生摆完后交流,学生摆不出,教师介绍。(2)师生对话,提出摆两个三角形,最少用几根小师:现在,大家讨论一下,摆两个三角形最少用几根小棒呢?教师引导学生理解“最少”的意思,明确其中的一根小棒为公用3棒的问题,让学生独立操作,然后交流。的道理。(3)提出摆 3 个三角形、四个三角形最少用几根小棒的问题,鼓励学生动手摆一摆。最后交流、讨论。师:摆三个三角形最少用几根小棒呢?摆四个呢?请同学们动手摆一摆。教学随笔:_4