1、1变葫芦课 题 信息窗二变葫芦 课 型 新授教学目标1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。 2、 在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。3、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 教学重点 能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。教学难点 体会乘法的意义， 体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性教学准备 课件或挂图教 学 过 程 个人修改及补充一、导入课题，引起兴趣。1、师：小朋友们，精彩
2、的魔术表演又要开始了。2、 （1）多媒体播放课件，魔术师变出第一串宝葫芦。师：数一数魔术师变出了几个宝葫芦？师：我们就说现在有一个 5。（2）多媒体出示：魔术师又变出一串宝葫芦。师：现在可以怎么说？（3）多媒体出示：魔术师继续接着又变出两串。师：现在可以怎么说？（4）多媒体出示： 魔术师又变出了一大串（4 小串组成的一大串） 。师：现在可以说是 5 个 5 吗？（5）多媒体出示：一大串变成 4 个小串。师：现在可以怎么说？师：在什么情况下可以用几个几来说？师生共同小结：每份同样多的时候，有几份就可以说成几个几。数一数，认识 1 个 5、2 个 5、4 个 5，使学生形成“几个几“的表象。引导学
3、生观察算式，总结规律。二、自主学习，合作探究。师：魔术师一共变出了多少个宝葫芦？想一想，写出算式。师：跟同桌的小朋友说一说你的想法。师：哪一个小组来说一说你们的想法？师：求几个几是多少，可以用连加，也可以用乘法计算。 板书乘法算式，教学读法并告诉学生乘法算式中各部分的名称 。三、解决应用师：我们再来解决大家提出的“一共有多少只小鸟？”的问题。师：乘法算式中 3 和 4 各表示什么？ 学生独立探索小组交流。全班交流。生读算式。师巡回指导。学生自由操作。 学生形成几个几的表象。 1、指定操作。师：请大家用小正方体学具摆出 4 个 2。摆之前要想一想每份摆几个？摆这样的几份？2师：一共有多少个？你能
4、说出算式吗？2、自由操作。师：自己用小正方体学具摆成“几个几“，然后再跟同桌说说自己是怎么摆的，可以怎样用算式来表示。学生按要求操作，五、练习提高“自主练习”第 3 题是一道根据文字表述写、读乘法算式的题目。练习时，可以先让学生独自写算式，然后通过交流使学生明确 4 个2 相加可以写成 42 或 24，6 和 4 相乘写成 64 或 46 都是正确的。第 4 题是一道连线题。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题中有多余信息。第 5 题提供了一种活动形式。练习时，可以让小组同学使用完成，边活动边说算式。第 6 题是深化乘法意义的练习。练习时，可以先让学生独立思考、弄清题
5、意后，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。第 7 题是解决实际问题的题目。练习时，可以让学生用自己的方法独立解决问题，然后再全班交流，反思自己的方法。六、课堂小结：师：这节课你知道了什么？你觉得自己表现怎么样？ 学生交流。当 堂 达 标 练 习 设 计1、把下面的加法算式改写成乘法算式。5+5+5+5 7+7+73+3+3 2+2+2 2、填一填：2 个 3 相加 （ ）x（ ）=6 或（ ）x（ ）=6 3 个 4 相加 （ ）x（ ）=12 或 （ ）x（ ）=125+5+5+5=（ ）（ ） 4+4+4=（ ）（ ） 3+3+3+3=（ ）（ ） 1+1+1+1=（ ）（ ） 3、画表示乘法算式（1）23 （2）53_（3）34_（4）26_教师补充练习3板书设计信息窗二变葫芦-乘法的初步认识一共有多少个宝葫芦？5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）5 840 读作： 5 乘 8 等于 408 540 读作： 8 乘 5 等于 40因 乘 因 积数 号 数教学反思4
