1、2015届福建龙岩一中分校九年级上期第一次月考历史试卷与答案（带解析） 选择题 20世纪 70年代，美国和法国科学家在埃塞俄比亚发现一具女性遗骨化石，归类为南方古猿，现在人类就是从南方古猿发展而来，你知道人类在距今约多少年前形成（ ） A五百万年 B三四百万年 C一百七十万年 D八十万年 答案： B 试题分析： 本题主要考查人类形成的时间。目前，大多数人类学家认为，现代人类起源于非洲的南方古猿，人类在距今约三四百万年前形成。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 人类的形成 伊斯兰教的教徒称为 “穆斯林 ”，每个穆斯林前往朝觐的圣地是（ ） A阿拉伯 B麦加 C麦地那 D
2、耶路撒冷 答案： B 试题分析： 本题主要考查伊斯兰教的相关史实。伊斯兰教的教徒称为 “穆斯林 ”，每个穆斯林前往朝觐的圣地是麦加，每年都有许多伊斯兰教信徒到麦加大清真寺朝觐。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 古代文明传播与发展 古代科技与思想文化（二） 西罗马帝国灭亡于（ ） A公元 5世纪 B公元 6世纪 C公元 2世纪 D公元 4世纪 答案： A 试题分析： 本题主要考查西罗马帝国灭亡的时间。西罗马帝国于 476年被北方的日耳曼人所灭， 476年属于公元 5世纪。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 西罗马帝国灭亡后 ,日耳曼人建立的国家
3、中最强大的是（ ） A意大利 B法兰克王国 C英吉利王国 D法兰西王国 答案： B 试题分析： 本题主要考查西罗马帝国灭亡后 ,日耳曼人建立的国家中最强大的国家。西罗马帝国灭亡后 ,日耳曼人建立的国家中最强大的是法兰克王国。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 “我的附庸的附庸，不是我的附庸 ”这样的局面出现在（ ） A大化改新之后 B查理 马特改革之后 C大化改新之前 D查理 马特改革之前 答案： B 试题分析： 本题主要考查西欧封建社会。 “我的附庸的附庸，不是我的附庸 ”是西欧封建等级制度的特点，它出现在查理 马特改革之后。故答案：选 B。 考
4、点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 世界上最小的国家梵蒂冈，它的面积 0.44平方公里，常住人口 540人，同时也是天主教的中心 以教皇为首的罗马教廷的所在地。这个国家的最初形成与下列哪一事件有关（ ） A查理 马特改革 B耶稣降生 C法国琅城人民起义 D丕平献土 答案： D 试题分析： 本题主要考查西欧封建社会。梵蒂冈是原教皇国的首都，是罗马教廷所在地，它的最初形成与丕平献土有关， 751年，法兰克王国宫相矮子丕平为篡夺王位，与基督教会勾结，他篡位成功，为表感恩之情，两次进攻与教皇作对的人，把罗马到拉凡那的一片土地奉献给教皇，教皇以上帝的名义为他加冕。故答案：选 D
5、。 考点：人教新课标九年级上册 亚 洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 欧洲最大的封建土地所有者是（ ） A教会 B贵族 C骑士 D国王 答案： A 试题分析：本题主要考查西欧封建社会。欧洲最大的封建土地所有者是教会，在西欧长期动乱的过程中，基督教会乘机扩大势力和影响，法兰克等国君主接受了基督教，并向教会大量赐增地产，教会本身也巧取豪夺，占有大量土地，成为西欧最大的封建土地所有者。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 西欧城市取得自治权的方式主要有（ ） 选举 用金钱赎买 和封建主进行谈判 通过武力斗争 A B C D 答案： D 试题分析： 本题主要
6、考查西欧城市取得自治权的主要方式。西欧城市取得自治权的方式主要有两种，一是用金钱赎买，二是武力斗争。故答案：选 D。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 法国有一个城市叫做琅城，被视为英雄的城市，这主要是因为十一、十二世纪的哪一历史史实（ ） A琅城市民的反侵略斗争 B琅城市民争取自治权的斗争 C琅城市民抵御了日尔曼人侵的进攻 D这里是罗马征服时的古战场 答案： B 试题分析： 本题主要考查西欧城市重新兴起的史实。法国琅城被视为英雄的城市，主要是因为该市民在十一、十二世纪进行了争取自治权的斗争，最终获得了自治权。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧
7、洲的封建社会 中古欧洲社会 在西欧城市的发展过程中，形成的一个新的社会阶级是（ ） A市民阶级 B大封建主阶级 C奴隶主阶级 D农奴阶级 答案： A 试题分析： 本题主要考查西欧城市重新兴起的历史意义。在西欧城市的发展过程中，形成的一个新的社会阶级是市民阶级。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 我们平时所说的千年帝国 拜占廷帝国，其实就是历史上著名的是（ ） A西罗马帝国 B亚历山大帝国 C东罗马帝国 D法兰克王国 答案： C 试题分析：本题主要考查拜占廷帝国。拜占廷帝国其实就是历史著名的东罗马帝国，因为东罗马帝国定都君士坦丁堡，而君士坦丁堡原称拜
8、占廷，因此东罗马帝国又称拜占廷帝国。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 拜占廷帝国的首都在（ ） A罗马 B君士坦丁堡 C开罗 D巴比伦 答案： B 试题分析： 本题主要考查拜占廷帝国的首都。拜占廷帝国的首都在君士坦丁堡，即今天土耳其的伊斯坦布尔。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 灭亡拜占廷帝国的国家是（ ） A阿拉伯帝国 B亚历山大帝国 C奥斯曼土耳其帝国 D罗马帝国 答案： C 试题分析： 本题主要考查灭亡拜占廷帝国的国家。 15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国攻陷拜占廷帝国首都君士坦丁堡，延续了一千多
9、年的拜占廷帝国终于灭亡。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会 西欧进入封建社会，比中国晚了近 1000年。西欧奴隶制终结是以 为标志的 A 4世纪基督教被定为国教 B 395年罗马帝国灭亡 C 476年西罗马帝国灭亡 D 5世纪末法兰克王国的建立 答案： C 试题分析： 本题主要考查西欧奴隶制终结的标志。西欧进入封建社会，比中国晚了近 1000年。西欧奴隶制终结是以 476年西罗马帝国灭亡为标志的。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 伊斯兰教教历纪元与下列哪一历史事件有关（ ） A穆罕默德开始隐居 B穆罕默德带
10、领信徒到达麦地那 C麦加贵族和穆罕默德达成协议 D穆罕默德在麦加病势 答案： B 试题分析： 本题主要考查与伊斯兰教历元年有关的历史事件。与伊斯兰教历元年有关的历史事件是穆罕默德带领信徒到达麦地那，在那里建立政教合一的国家。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 亚洲封建国家的建立 公元七世纪创立的具有政教合 特征的宗教是 ( ) A伊斯兰教 B佛教 C道教 D基督教 答案： A 试题分析： 本题主要考查宗教。公元七世纪创立的具有政教合 特征的宗教是伊斯兰教，四个选项中， B、 C两项可以先排除，因为佛教和道教并未与政治完全结合在一起，它们只是纯粹的统治阶级统治人民
11、的工具而已，接下来可以排除 D选项，因为基督教诞生于公元 1世纪。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 古代文明传播与发展 古代科技与思想文化（一） 下列关于大化改新的说法错误的一项是（ ） A大化改新后，天皇成为了政治中心 B大化改新把日本推到了奴隶社会的顶峰 C有才能的人都有机会入朝为官 D大化改新促进了日本社会的进步 答案： B 试题分析： 本题主要考查日本大化改新的主要内容和影响。从大化改新的内容和影响看， B选项明显错误，因为大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 亚洲封建国家的建立 我国云南省丽江地区
12、的摩梭人所生子女皆属女方，血缘按母系计，财产按母系继承，男子只负责抚养自己姐妹的孩子，在每个家庭中由一个最能干、公正而且有威望的妇女安排生产、 生活 ，保管财产，这种现象相当于古代（ ） A母系氏族 B父系氏族 C种姓制度 D君主专制 答案： A 试题分析： 本题主要考 查知识迁移能力。题文材料反映了我国云南省丽江地区摩梭人走婚的现象，这种婚姻形式属于母系氏族社会时期的对偶婚阶段，此时妇女在生产生活中占主导地位。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 人类的形成 造成人种差异的主要原因是（ ） A所处的进化阶段不同 B宗教信仰的不同 C自然环境及多种因素的长期影响 D智力
13、发展水平的不同 答案： C 试题分析： 本题主要考查造成人种差异的主要原因。造成人种差异的主要原因是自然环境及多种因素的长期影响，最主要是受气候影响。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 人类的形成 金字塔是古代埃及国王的（ ） A住所 B宫殿 C祭祀用的神堂 D陵墓 答案： D 试题分析： 本题主要考查古埃及的金字塔。金字塔是古代埃及国王的陵墓，不是住所、宫殿，也不是祭祀的神堂。故答案：选 D。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 大河流域 人类文明的摇篮 法新社巴格达（ 2003年） 4月 12日电 “英美联军占领巴格达后，混乱和抢劫现象越来越严重。 11日
14、下午巴格达考古博物馆遭到浩劫，大量研究两河流域文明的重要文物丢失。 ”这里的 “两河流域 ”是指 A尼罗河、刚果河流域 B长江、黄河流域 C印度河、恒河流域 D幼发拉底河、底格里斯河流域 答案： D 试题分析： 本题主要考查 “两河流域 ”。 “两河流域 ”是指幼发拉底河、底格里斯河流域，位于今天的伊拉克境内。故答案：选 D。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 大河流域 人类文明的摇篮 古印度摩揭陀国王阿育王在印度是个家喻户晓的人物，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。请问，按古印度 “种姓制度 ”的划分，阿育王应该属于哪一种姓？（ ） A婆罗门 B刹帝利 C吠舍 D
15、首陀罗 答案： B 试题分析： 本题主要考查古代印度的种姓制度。题文中的 “阿育王 ”是古代印度的一位国王，他属于刹帝利种姓，处于第二等级。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 大河流域 人类文明的摇篮 “如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。 ”（英国历 史学家约翰 索利语）这里的 “她 ”是指 A斯巴达 B雅典 C罗马帝国 D西罗马帝国 答案： B 试题分析： 本题主要考查古希腊雅典的民主政治。史料说的现代民主制度的源头是古代希腊雅典的奴隶主民主政治。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 雅典以发
16、达的民主政治而彪炳于史册。使雅典民主政治发展到全盛时期的执政者是 A屋大维 B伯里克利 C汉谟拉比 D查理 马特 答案： B 试题分析： 本题主要考查使雅典民主政治发展到全盛时期的执政者。使雅典民主政治发展到全盛时期的执政者是伯里克利，他当下期间，雅典达到全盛，经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界反高峰。故答案：选 B。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 罗马共和国成立于：（ ） A公元前 507年 B公元 509年 C公元前 509年 D公元 507年 答案： C 试题分析： 本题主要考查罗马共和国成立的时间。罗马城建立于公元前 8世纪的意大利台伯河畔，公
17、元前 509年，罗马建立了共和国。故答案：选 C。 考点 ：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 “凡田，六年一班，神田、寺田不在此限，若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。 ”这一段史料与下列哪一历史事件有关？（ ） A大和统一日本 B武士道精神 C大化改新 D天皇成为傀儡 答案： C 试题分析： 本题主要考查阅读分析能力。题文史料反映的是日本大化改新在经济方面的内容，因此它与大化改新有关。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 亚洲封建国家的建立 日本 “大化改新 ”主要是依照我国的（ ） A商周制度 B秦汉制度 C隋唐制度 D两宋制度 答案：
18、C 试题分析： 本题主要考查日本 “大化改新 ”主要学习的对象。日本 “大化改新 ”主要是依照我国的隋唐制度，它在许多方面模仿隋唐的制度进行改革。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 亚洲封建国家的建立 罗马共和国进入帝国时期开始于以下哪一人物的统治（ ） A屋大维 B安东尼 C凯撒 D克拉苏 答案： A 试题分析： 本题主要考查罗马帝国的建立者。凯撒遇刺身亡之后，罗马各派力量经过激烈较量，屋大维在公元前 27年开始独揽国家大权，成为实际上的皇帝，罗马共和国被罗马帝国所取代。故答案：选 A。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 公元前 49年
19、，夺取罗马政权的是 A屋大维 B查理 马特 C恺撒 D伯利克里 答案： C 试题分析： 本题主要考查公元前 49年，夺取罗马政权的人。公元前 1世纪，罗马发生了严重危机，共和制再也无力统治，奴隶主企图建立独裁统治，以稳固政权，公元前 49年，凯撒夺取政权。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 布匿战争是古代历史上一次大 规模的战争，这场战争的交战双方是（ ） A罗马、希腊 B希腊、迦太基 C罗马、迦太基 D斯巴达、雅典 答案： C 试题分析： 本题主要考查布匿战争的交战双方。布匿战争是古代历史上一次大规模的战争，这场战争的交战双方是罗马共和国和地中海西部强
20、国迦太基。故答案：选 C。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 西方文明之源 综合题 一座石碑，上面用楔形文字刻着一部法典，下面这段材料就是法典的一部分。 “如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标志剃除，那理发师的手应该砍掉。 ” 请回答：（ 10分） （ 1）这部法典是哪个国家的？它的名称是什么？是谁制订的？（ 6分） （ 2）这部法典是维护哪个阶级的利益？（ 2分） （ 2）结合材料说说这部法典在世界文明发展史上的地位怎样？（ 2分） 答案：（ 1）古巴比伦王国；汉谟拉比法典；汉谟拉比。 （ 2）维护奴隶主阶级的利益 （ 3）是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典
21、试题分析：（ 1）本题主要考查阅读分析能力。材料中的内容在世界历史九年级上册第 2课 “大河流域 人类文明的摇篮 ”中，它出自古巴比伦王国汉谟拉比法典，是当时的国王汉谟拉比颁布，因此被称为汉 谟拉比法典。 （ 2）本题主要考查透过现象认识事物本质能力。从材料的内容看，如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标志剃除，那理发师的手应该砍掉，这充分说明了汉谟拉比法典是维护奴隶主阶级的利益的。 （ 3）本题主要考查汉谟拉比法典在世界文明发展史上的地位。汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典，到目前为止，人们还没发现比它更早的成文法典，这里要注意的是，不能说汉谟拉比法典是世界古
22、代第一部比较完备的成文法典，而是 “现存 ”的最早的一部比较完备的成文法典。 考点：人教新课标 九年级上册 人类文明的开端 大河流域 人类文明的摇篮 结合材料，运用所学知识，回答问题。（ 4分） 【材料回放】 据媒体报道，某国北方邦日前发生惨剧。一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。这位 20岁的青年男子属于地位较高的 “婆罗门 ”种姓，而他 18岁的心上人属于较低的种姓。据当地警方称，他们逮捕了这对情侣的亲属，因为他们也参与了将两人吊死的暴行。警方还表示，几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻，认为这是大逆不道，为此导致双方家庭采取了过激行动。舆论指出，由于种姓制度的根深蒂固，目
23、前在该国农村地区 ，人们对于不同种姓和不同宗教男女之间的婚姻普遍持反对态度。 (1)材料中的青年男女被什么制度迫害致死？（ 1分） (2)材料中的制度具体内容是什么？（ 2分） (3)年轻情侣被村里人吊死说明了什么？（ 1分） 答案： )印度的种姓制度。 (2)从上到下分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。各等级间高低贵贱有别，下一等级不得从事上一等级的职业，不同的等级不得通婚。 (3)说明古印度的种姓制度影响深远，不同的等级不能通婚普遍被认可，种姓制度在印度根深蒂固。 试题分析： (1)本题主要考查阅读分析能力和知识迁移能力。 材料中描述的 20岁的属于 “婆罗门 ”等级的男青年爱上一位
24、较低种姓的女孩，结果双双被村里人吊死，其实，他们是被印度的种姓制度迫害致死的，因为古代印度的种姓制度规定不同等级的人不得通婚。 (2)本题主要考查印度种姓制度的主要内容。古代印度种姓制度从上到下分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。各等级之间高低贵贱有别，下一等级不得从事上一等级的职业，不同的等级不得通婚。 (3)本题主要考查阅读分析能力。材料中不同等级的青年情侣因为恋爱被村里人吊死，在当今法制社会是绝不允许的，但它居然发生了，这说明古印度的种姓制度 影响深远，不同的等级不能通婚普遍被认可，种姓制度在印度根深蒂固。 考点：人教新课标九年级上册 人类文明的开端 大河流域 人类文明的摇篮 （
25、18分）阅读下列材料： 诏书规定：第一，效法隋唐的均田制，实行 “班田收授法 ”；第二，关于租税，效法唐朝租庸调制；第三，确立中央集权国家制度；第四，兵制方面，京师设置五卫府，地方设军团，公民服兵役，废除贵族世袭控制军事的特权。 世界古代史资料选辑 请回答： （ 1）上述材料反映的是哪国的什么改革？（ 4分） （ 2）上述材料反映的改革是该国向哪国学习而进行的？（ 2分） （ 3）诏书是谁颁布的？时间是何时？（ 4分） （ 4）上述材料所反映的改革在该国历史上具有怎样深远的影响？（ 3分） （ 5）通过对该国这次改革的学习，你有什么感想或从中受到什么启发？（ 5 分） 答案：（ 1）日本的大化
26、改新 （ 2）中国隋唐 （ 3）孝德天皇； 7世纪中期 （ 4）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 （ 5）要善于学习外来先进事物，改革能促进生产力的发展，改革要顺应时代潮流，我们要勇于创新，坚持改革开放等。（言之有理即可） 试题分析：（ 1）本题主要考查阅读分析史料的能力。材料中的诏书内容都是效法唐朝的制度， 7世纪中期，日本新上台执政的孝德天皇效法唐朝的制度，颁布改新诏书，史称 “大化改新 ”，因此，材料反映的日本的大化改新。 （ 2）本题主要考查阅读分析史料的能力。材料中的 “效法唐朝的均田制 ”就已经说明了日本大化改新是向中国隋唐学习的，此外， “确立中央集权制 ”“京师设
27、五卫府，地方设军团 ”“废除贵族的世袭特权 ”都是学习中国隋唐的。 （ 3）本题主要考查日本大化改新的实施者和时间。 7世纪中期，日本改革派发动宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书，主 要有确立天皇专制统治、废除贵族世袭特权、实行土地国有、解放奴隶等，史称 “大化改新 ”。 （ 4）本题主要考查日本大化改新对日本历史的深远影响。日本大化改新沉重打击了守旧贵族，建立了天皇专制统治，加强了中央集权制，确立了封建土地国有制，增加了中央的财政收入，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 （ 5）本题主要考查日本大化改新给我们的启示。日本大化改新是学习中国隋唐时期的先进制度，这次改革使日本由奴隶社
28、会向封建社会过渡，促进日本经济的发展和社会的进步，因此，它给我们的启示是要善于学习外来先进事物，改革能促进生产力 的发展，改革要顺应时代潮流，我们要勇于创新，坚持改革开放等。（言之有理即可） 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 亚洲封建国家的建立 阅读下面材料：（ 8分） 材料一： “我的附庸的附庸，不是我的附庸 ” 材料二： “我的主人啊！臣下乃是我主的仆人，领有采邑的家臣。臣下愿竭忠尽职，不顾生死，一生侍奉我的主人。 ” 请回答： （ 1）上述材料反映了西欧封建社会的什么制度？（ 2分） （ 2）这种制度最先开始于哪一个国家？是哪一次改革后逐渐形成的？（ 4分） （ 3）这种
29、制度下，生活在社会的最底层的是什么人？文中的 “臣下 ”是怎样侍奉他的主人的？（ 2分） 答案：（ 1）西欧封建等级制度 （ 2）法兰克王国；查理 马特改革 （ 3）农奴；向封主效忠，为封主服兵役。 试题分析：（ 1）本题主要考查西欧封建等级制度。材料一中 “我的附庸的附庸，不是我的附庸 ”反映的是西欧封建等级制度，它的意思是说：每一个封建领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的附庸。 （ 2）本题主要考查阅读分析史料的能力。材料二内容描述的是西欧封建等级制度的特点，每一个受封的人是封主的仆人，要效忠于封主，同时他们有权管辖自己采邑内的家臣。这种制度最先开始于法兰克王国，是在查理 马特改革之后逐渐形成的。 （ 3）本题主要西欧封建等级制度。在西欧封建等级制度下，生活在最底层的是农奴等劳动者；文中的 “臣下 ”指的是受封的人，他们可以是封主的奴仆，要向封主宣誓效忠，为封主服兵役，平时要向封建纳供，战时要带兵跟随封主作战。 考点：人教新课标九年级上册 亚洲和欧洲的封建社会 中古欧洲社会
