1、2012-2013学年福建长泰县第二中学高二下学期月考语文卷（带解析） 选择题 选出下列关于三国演义家情节叙述不正确的两项（ ）（ 5分） A旧历年的最后一天，觉新告诉觉慧他遇见了梅表妹，梅表妹却在回避他，痛苦和悔恨涌上心头。觉慧本想安慰他，但看到觉新一味地妥协，转而责备他咎由自取。觉慧突然感觉在思想上跟他的大哥是离得愈来愈远了。 (家 ) B觉慧在第二天放学后才听到鸣凤跳湖自尽的消息，他觉得恐怖和绝望，情绪非常激动，悲愤地追问鸣凤的死因。之后他一个人跑到花园湖畔怀念鸣凤，为没能保护好她而感到深深的愧疚，对造成鸣凤之死的封建家庭感到深切的痛恨。（家） C陈宫做中牟县令时，捉住了行刺董卓失败的曹
2、操，因感佩曹操的抱负而弃官和他一起逃走。在曹操残暴杀害吕伯奢一家后，陈宫离开了曹操，后来辅助吕布，多次设计打败曹操。后被曹操活捉，经曹操婉言相劝，陈宫最终投降他。三国演义 D张飞设疑兵，叫随从在马尾上拴树枝，来回奔跑，冲起尘土，使曹军莫知虚 实不敢轻进。他一人一骑立于桥头，曹军众将蜂拥而至。他大吼三声，吓得夏侯杰肝胆碎裂而死。曹操及诸将士仓皇而逃。张飞见曹军已退，便下令拆桥，曹操方知中了张飞的疑兵之计。三国演义 E鲁肃邀请关羽前来东吴赴宴，在庭后埋伏刀斧手，席间欲害关羽，夺得荆州。关羽只带数人前来赴宴。酒至半酣，关羽婉言对抗鲁肃诘难，后关羽右手提刀， “劫持 ”鲁肃到岸边，关平驾船过来接应，吕
3、蒙、甘宁等欲出，又恐伤及鲁肃，只能作罢。三国演义 答案： A、 C 试题分析： A觉慧本责备他咎由自取，但看到觉新那样痛苦，便转而安慰他；C.陈宫坚决 不从曹操，被杀害。 考点：本题考查考生了解文学名著的能力。 点评：个人认为本题型值得借鉴推广。在现今的高考制度下，只有通过考试才能将阅读名著广泛地推广开来，而这种题型并不难，只要考生阅读过就能答出来，操作性强。 下列的 “为 ”字，意义与用法分类正确的一项是（ ） 邯郸为郡（六国论） 视为止，行为迟（庖丁解牛） 而为秦人积威所劫（六国论） 吾见其难为（庖丁解牛） 愿为诸君快战（项羽之死） 为国者无使为积威之所劫哉（六国论） A全都不相同 B 与
4、 相同 C 与 相同 D 与 相同 答案： A 试题分析： 作为； 因为； 被； 解； 给、替； 治理 考点：本题考查理解重要实词和虚词的能力。 点评： “为 ”是文言文中语义最丰富的一个词，它可以作实词，而且作实词时意义非常丰富；也可以作虚词，作虚词时又有多种用法。本题专门考查 “为 ”的用法与意义，有助于考生准确理解该词。 下列各句中，与其他几项在句式上不同的一项是（ ） A所当者破，所击者服（项羽之死） B子孙视之不甚惜，举以予人（六国论） C为国者无使为积威之所劫哉（六国论） D戍卒叫，函谷举，楚人一炬 ，可怜焦土（阿房宫赋） 答案： B 试题分析： B 省略句 “举以予人 ”应为 “
5、举以之予人 ” 。 A、 C、 D都是被动句 考点：本题考查辨析特殊句式的能力。 点评：文言句式是常考的知识点，学生只有在熟练掌握课内特殊句子的前提下，才能更好的辨析课外文言文的特殊句式。 下列句中的加线词，没有词性活用现象的一项是（ ） A六王毕，四海 一 （阿房宫赋） B项王 目 而叱之（项羽之死） C 日 削 月 割，以趋于亡（六国论） D纵江东父兄怜而 王 我（项羽之死） 答案： B 试题分析： A、数量名词作动词，统一； C、名词作状语，一天天地、一月月地 ； D、名词作动词，让 称王。 考点：本题考查学生辨析并理解词类活用的能力。 点评：词类活用在文言文考试中地位十分重要，它涉及到
6、实词的理解，句子的翻译，文意的理解，所以先从课内内容开始熟悉各类词的活用十分有必要。 下列四组加线词中，虚词的含义和用法相同的一项是（ ） A盘盘焉， u焉（阿房宫赋）缦立远视，而望幸 焉 （阿房宫赋） B刀刃若新发 于 硎（庖丁解牛）赵尝五战 于 秦（六国论） C不赂者 以 赂者丧（六国论）乃分其骑 以 为四队（项羽之死） D诸侯 之 所亡（六国论）较秦 之 所得（六国论） 答案： D 试题分析： A、形容词尾；句末语气词； B、从；与； C、因为；把； D 主谓之间，取消句子独立性 考点：本题考查辨析特殊句式的能力。 点评：文言句式是常考的知识点，学生只有在熟练掌握课内特殊句子的前提下，才
7、能更好的辨析课外文言文的特殊句式。 下列四组加线词中，实词含义相同的一项是（ ） A 族 秦者秦也（项羽之死） 族 庖月更刀（庖丁解牛） B 技 盖至此乎（庖丁解牛） 技 经肯綮之未尝（庖丁解牛） C虞兮虞兮奈 若 何（项羽之死） 若 非吾故人乎（项羽之死） D直夜溃围南出，驰 走 （项羽之死）骊山北构而西折，直 走 咸阳（阿房宫赋） 答案： C 试题分析： A、名词作动词，灭族；众、一般的； B、技术；技，通 “枝 ”，支脉；D、跑；趋向 考点：本题考查理解文言实词含义的能力。 点评：本题专门考查一词多义，很有针对性，也很有必要，因为实词中的一词多义是文言文中最常见的，也是最难掌握的，很多时
8、候必须结合语境才能理解。 下列句中加线词，古今意义相同的一项是（ ） A因其 固然 （庖丁解牛） B视为止， 行为 迟（庖丁解牛） C且燕赵处秦革灭 殆尽 之际（六国论） D期 山东 为三处（项羽之死） 答案： C 试题分析： A、固然，（古）本来的样子；（今）表示承认某个事实； B、行为，（古）行动、因为；（今）举止行动； D、山东，（古）山的东面；（今）山东省） 考点：本题考查辨析并理解古今异义词的能力。 点评：古今异义词虽然不多，但很容易给学生理解文章造成障碍。学生平时学习时看到形式上与现代汉语相同的双音节词或多音节词，要将该词的各个语素分开来理解，看是不是古今异义。 下列句中不含通假字
9、的一项是（ ） A技盖至此乎（庖丁解牛） B善刀而藏之（庖丁解牛） C骑皆伏曰： “如大王言 ”（项羽之死） D明星荧荧，开妆镜也（阿房宫赋） 答案： D 试题分析： A、盖，通 “盍 ”，何，怎样 B、善，通 “缮 ”，修治 C、伏， “服 ”心服的意思 考点：本题考查学生辨析并理解词类活用的能力。 点评：通假字是文言实词的重要组成部分，它对理解文意有很大的影响，所以考生一定要能准确判断通假字，可以从句子结上判断，也可以句子意思上去推断。 现代文阅读 亲亲麦子 张佐香 麦子是一枝灿烂而实在的花朵，开在万里田畴之上， 开在农民心坎上。 麦子的颗粒很美，有土壤般朴素柔和的质地和本色。一粒麦子是美
10、丽的，一颗麦子是美丽的，一地麦子还是美丽的。麦子生命的每一个过程都是美丽的。麦子原本是一粒种子，浸润了阳光、空气、水分，结出黄灿灿的麦粒，丰富了我们的血液和躯体。 麦子用它的物质颗粒和精神内核书写着人类的历史。 当秋阳拂照四野，耕耘完的田畴袒露出丰腴的肌肤，随着父亲手臂的挥动和铿锵的步伐，麦粒穿过深秋的空气落入土地。田野上空一阵又一阵金色的雨在秋阳里一闪一闪。父亲脸上荡漾着微笑的涟漪，把麦粒交给生命的家园。种子要想不丢失自己，就必 须走回它生命的家园，走向疏松湿润的土壤，吸收大地的微温和芬芳。在秋雨的润泽下，绿色的剑刺破黑暗的泥土指向天空。嫩嫩的绿芽儿探出头来，它们挨挨挤挤地住在一起，以盛大的
11、形式展开，以集体的力量显示其生存的意义。 麦子从容地迈过冬天的门槛，第一个用绿色的手与春天紧握。清纯的麦苗相依相扶、牵牵连连，一直铺向遥远的远方。瞬间，万野绿遍，大地尽染。麦子在一望无际的田畴尽情地拓展绿色的海洋。大地融进了蓝天，蓝天陷进了绿海。此时的乡亲们忙着在麦海里除草施肥。麦子在人类的呵护下，展示着拔节吐穗、开花灌浆的生命过程。麦子和人类 在和谐中相互期待、相互拥有。 麦子把生命之花开在头部，最完美地接受阳光雨露。麦子终于完成了对生命的雕塑，不动声色地吐露出饱满的穗子。麦穗就是国徽上的那穗。麦穗是绝妙的艺术品。数十粒麦子团结起来，井然有序地排列成一个柱体。麦粒大头向下，小头尖尖向上，汗滴
12、一般，而麦芒如剑直指蓝天。风来了，麦浪一波又一波，似乎整个大地都跳起了舞。父亲去看麦子的长势，怜惜地扯下几根麦穗搓着，然后眯起眼，吹起麦芒，将一手心鲜嫩的麦粒倒进嘴里。我去嗅麦子清香的味道，像掬起一捧水那样，用双手捧着几个麦穗，将脸贴在它们的上面，我手捧着它 们表达我的亲近。在我心里，麦子就是我永远的亲人。 看母亲割麦是一件赏心悦目的事。镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。母亲一手抡开镰刀，一手揽麦入怀。镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。顺手，母亲抽出一绺作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄上。这一连串的动作一气呵成。农民为麦子备好行囊，走进炊
13、烟袅袅的村庄。麦子收后的田野静静的。母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。融入了阳光、雨露、汗水的麦粒，是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁， 哺育着人类。麦子是芸芸众生生命的基本元素，锻造着我们的灵魂。 麦子从容地走完真善美的一生，生根，长叶，开花，结果，奉献 麦子，普通而神圣的麦子，朴素而雅致的麦子，养育我们血脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴，流淌进海子纯洁的诗篇。面对你，我俯首膜拜，诚谢敬仰！ (选自诗意的栖居 ) 【小题 1】下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 ( ) （ 5 分） A本文生动详细地记述了麦子生根、长叶、开花、结果的一生，用词优美，
14、情深意浓，给我们留下了深刻的印象。 B本文主要运用了叙议结合的手法以及拟人、对比、夸张的修辞手法，使作品条理清楚，又显得很有文采。 C本文安排文章的结构颇有匠心，如写父亲播种、母亲收割时各有侧重，行文富有变化。 D从字里行间不难看出， “我 ”的父亲种麦子很有经验，例如在第 段，他吃下鲜嫩的麦子就能判断麦子的长势。 E.本文作者有很强的语言表达能力，如他在文中运用冷静客观、准确细致的语言，表达了对麦子的情感。 【小题 2】作者在第 段说： “麦子用它的物质颗粒和精神内核书写着人类的历史。 ”怎么理解这句话的含意？（ 4分） 【小题 3】联系全 文，探究作者主张 “亲亲麦子 ”的理由。（ 5分）
15、 答案： 【小题 1】 A、 C 【小题 2】 麦子以它充足的物质营养哺育着人类，使人类的历史得以延续； 麦子美丽的生命过程、真善美的精神实质也一直启迪着人类，滋养着人类的精神世界。（一点 2分） 【小题 3】 麦子生命的每一个过程都是美丽的，是真善美的一生。 人类种植麦子，麦子供给我们营养，麦子和人类在和谐中相互期待、相互拥有，这种关系是美丽的。 收种麦子的劳动过程是美丽的，播种麦子就是播种希望，收获麦子是对自己辛劳的奖赏，收种麦子的过程是人类美德闪光的过程。 养育我们血 脉和精神的麦子，弥漫着文化意蕴。（写出三点即可） 【小题 1】 试题分析： B项，主要手法不是叙议结合，而是描写；文中没
16、有运用对比、夸张的修辞手法。 D项，该项说法于文无据。 E项，本文的语言不是 “冷静客观 ”的，而是充满热情的。 考点：本题考查理解并概括文章主要内容的能力。 点评：这一类题类似于社科文的理解文意题，但又不完全相同，这类题的内容更丰富，考查的点更多，不仅涉及到内容，还涉及到表达技巧、语言风格、人物形象等，所以考生要区别对待。 【小题 2】 试题分析：本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。解答时需 要联系前后文，分析句子的表层含意和深层含意。 考点：本题考查理解重要句子的能力。 点评：这是一道很规范的理解重要句子含义题，这类题是现代文中的必考题，首先考生要掌握这类题的答题思路和格式，从而有
17、的放矢。其次一定要结合上下文分析句子深刻含义，这是考生感到最难的地方，平时要多加训练。 【小题 3】 试题分析：要探究 “作者主张 亲亲麦子 的理由 ”，就必须明白作者的情感倾向和文章的主旨。从文本来看，作者对麦子是喜爱的、感激的，甚至是赞美的，在答题时，可以此为出发点来进行阐释。 考点：本题考查学生探究能力，对作品进行个 性化阅读和有创意的解读的能力。 点评：这是个探究题，做探究题时要立足文本，从文本中去找论述的依据，并把这些依据组织到答案：里去。观点应明确，看法要积极正确，不可反动消极。要揣摩命题者意图，表达否定看法时要慎重，尽量站在作者的立场去理解作者。还要充分利用题干本身提供的信息，答
18、案：符合题干要求。 以乐为法，以乐治国，在今人看来是不可思议的事。因为，依现代观念，能用来治国者须具国家强制力，而音乐只属娱乐人、教育人、感化人的艺术门类。然而，中国古代的四大 “法 ”：礼、乐、政、刑，它们都是由国家制定或认可并以国家强制力 保证实施，都是治国工具。礼记中对这四种 “工具 ”分工讲得极为清楚： “礼以导其志，乐以和其声，政以壹其行，刑以防其奸。 ” 史记中曾对乐治原理有精辟论述： “闻宫音，使人温舒而广大；闻商音，使人方正而好义；闻角音，使人恻隐而爱人；闻徵音，使人乐善而好施；闻羽音，使人整齐而好礼。夫礼由外作，乐自内出。故君子不可须臾离礼，须臾离礼则暴慢之行穷于外；不可须臾
19、离乐，须臾离乐则奸邪之行穷于内。故乐音者，君子之所养义也。夫古者，天子诸侯听钟磬之声未尝离于庭，卿大夫听琴瑟之音未尝离于前，所以养行义而防淫佚也。夫淫佚生于无 礼，故圣王使人耳闻雅、颂之音，目视威仪之礼，足行恭敬之容，口言仁义之道。故君子终日言而邪辟无由入也。 为什么音乐对人的影响这么大？现代脑神经学早已解开音乐之所以神奇的奥秘。在人类脑神经中，听觉神经成熟最早且起着主导作用。原来，是大自然先天赋予人类听觉神经以优先、特殊地位。大自然似乎要让音乐主宰人类的精神和行为。 乐治之外的其他治国方式比如法治，它是以 “身外之物 ”强加于人，强制人们遵守某种规范。音乐则是常人喜闻乐见、发乎内心、自觉追求
20、的。乐治是通过奏乐、唱乐、享受乐、推行乐制实现的。在这些看似娱乐的活 动中，人们不知不觉被化作规范之人。法律不是万能的，乐与国家兴衰有很大的关系。中国历史表明凡重礼乐之治的王朝总能长久治安，如周、汉、唐，而重法治的王朝都速亡，如秦、三国。 法治实际上是不完善社会不得已使用的工具，未来理想的社会将是新型礼乐大放异彩之时。当然，现时的世界，仍需要以法律为杠杆去治理， “乐 ”或许是治世的绝佳辅助工具。实际上，中国已经正在复兴着乐及乐治， “礼乐之邦 ”也正在复活。我们在重法、提倡法治的同时，应给乐及乐治重要的地位，使其尽量发挥作用。 （节选自新华文摘 2005年第 39期。有改动。） 【 小题 1
21、】下面对 “乐治 ”这一概念的解说，最准确的一项是（ ）（ 2分） A乐治是通过奏乐、唱乐、享受乐、推行乐制实现的。 B乐治是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的治国工具。 C乐治是儒家借助音乐来辅政治国思想的集中体现。 D乐治是指用 “良乐 ”作用于人，促使人行为规范、有序、和谐的治国方略。 【小题 2】下面不属于史记对音乐功能的论述的一项是（ ）（ 2分） A乐自内出。 B闻宫音，使人温舒而广大。 C君子不可须臾离礼，须臾离礼则暴慢之行穷于外。 D卿大夫听琴瑟之音未尝离于前，所以养行义而防淫佚也 。 【小题 3】根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（ ）（ 2分） A中国古代，
22、音乐被当作治国的工具，具有治世的社会功能。 B由礼记可知：在中国古代，儒家治国重礼乐轻刑法。 C尚书大传、礼记明堂位都记载了周公以乐治国的具体做法及得失评判。 D今天，乐或许能成为治世的辅助工具，乐治思想可以为现代治国方略引进一种新思维。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析： A、 B概念的类属有误。 “乐治 ”不是娱乐的艺术门类，不是工具。 C项是某种特点的诠释。 考点：本题考查理解重要词语的能力。 点评：这是一道理解重要词语的题，但命题者将概念的把握，概念的内涵、作用、影响等融合在一起，所以不仅仅是一道理解重要概念的题，将题目的信息量扩大了
23、。 【小题 2】 试题分析： C项谈的是 “礼 ”而非 “乐 ”。 考点：本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 点评：本题难度不大，只要在文中找到对应的信息就能很轻易地做出选择。这也引导学生在平时的做这类题时要细心、耐心，要坚持从文中找答案：。 【小题 3】 试 题分析： C句 “具体做法及得失评判 ”无根据。 考点：本题考查理解并归纳文章内容的能力。 点评：本题考查学生原文内容的分析能力，由于原文信息比较明确，所以只要学生阅读比较仔细，应该能比较容易得出答案：。 文言文阅读 庖丁释刀对曰： “臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非全牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣
24、以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大 ，导大 ，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大 乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有闲，而刀刃者无厚。以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。 然己解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而 藏之。 （节选自庄子 养生主） 【小题 1】对下列各句中加线虚词的意义和用法判断正确的一项是（ 1 分）（ ） 视 为 止，行为迟 提刀而立，为之四顾， 为 之踌躇满志 合 于 桑林之舞 恢恢乎其
25、 于 游刃必有余地矣 A 相同， 不同 B 相同， 相同 C 不同， 不同 D 不同， 相同 【小题 2】下列各句中，加线词语的意义和用法与现代汉语相同的一项是（ 1 分）（ ） A依乎 天理 B而 刀刃 者无厚 C 虽然 ，每至于族 D视为止， 行为 迟 【小题 3】写出两个与本段文字有关的成语。（ 2分） 【小题 4】庖丁解牛技艺的发展经历了哪几个阶段？请根据原文加以概括。（ 3分） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】游刃有余：现在使用比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 目无全牛：现在指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 踌躇满志：指对自己取得的成就洋洋得意的
26、样子。 切中肯綮：肯綮，中肯。此语指能正好击中最重要的关键。 【小题 4】第 1阶段：始臣之解牛之时，所见无非全牛者；第 2阶段：三年之后，未尝见全牛也；第 3阶段：方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 【小题 1】 试题分析：为 ：介词，因为。于：介词，与、同；介词，对于 考点：本题考查常见文言虚词在文中的意义和用法。 点评：本题所选的虚词均为常考虚词，所选句子也都很有代表性。本题提醒学生平时复习要重点关注名篇，关注句子中的重要虚词，并能灵活运用。 【小题 2】 试题分析： B、刀刃：刀口。 A天理：文中：牛的生理上的天然结构；今：天然的道理。 C虽然：文中：即使这样；今：转折连词
27、。 D行为：文中：行动、因为；今：受思想支配而表现在外面的活动。 考点：本题考查理解文中重要词语含义的能力。 点评：本题所选择的几个古今异义词都比较典型，符合 古今异义词形同义不同的特点。特别 “虽然 ”一词，考生很有可能认为它是一个古今同义词，实际上是“虽 ”相当于 “虽然 ”。 【小题 3】 试题分析：本题没有技巧，只要理解了文意，积累了相关知识就可以了。 考点：本题考查理解文意的能力。 点评：本题不难，只要能正确理解文章，并且知道了几个成语就能正确完成该题。 【小题 4】 试题分析：本题须先划分文章的结构层次，再对每一层的内容进行归纳概括。 考点：本题考查归纳概括文章内容的能力。 点评：
28、本文由于是学过的课内文段，所以考生归纳起来应该不难，当然作为月考题，对已学的课内知识进 行适当的考查，也是有必要的，有助于考生养成良好的分析问题的习惯。 周起元传 周起元，字仲先，海澄人。万历二十八年乡试第一，明年成进士。历知浮梁、南昌，以廉惠称。 行取 入都，注湖广道御史。方候命，值京察。 居二年，御史命始下。 会太仆少卿徐兆魁以攻东林为御史钱春所劾，起元亦疏劾之。奸人刘荩臣，疏诋顾宪成 。起元愤，力斥其谬。荩臣遂讦起元，益诋宪成。起元再疏极论，其同官翟凤 、余懋衡、徐良彦、魏云中、李邦华、王时熙亦交章论列。 吏部侍郎方从哲由中旨 起官，起元力言不可。吏部尚书赵焕出云中、时熙于外 ，起元劾其
29、背旨擅权，坐停俸。 寻巡按陕西，风采甚著。 卒以东林故，出为广西参议，分守右江道。柳州大饥，群盗蜂起，起元单骑招剧贼，而振恤饥民甚至。移四川副使，未上。会辽阳破，廷议通州重地，宜设监司， 乃命起元以参政莅之。 天启三年入为太仆少卿。旋擢右佥都御史，巡抚苏、松十府。公廉爱民，丝粟无所取。遇大水，百方拯恤，民忘其困。织造中官李实素贪横，妄增定额。苏州同知杨姜署府事，实恶其不屈，摭他事劾之。起元至，即为姜辨冤，且上去蠹七事，语多侵实。实欲姜行属吏礼，再疏诬逮之。起元再疏雪姜。魏忠贤庇实，取严旨责起元，令速上姜贪劣状。起元益颂姜廉谨，诋实诬毁。忠贤大怒，矫旨斥姜为民。实以此敛威。 六年二月，忠贤欲杀高
30、攀龙、周顺昌六人，令其党李永贞、李朝钦诬起元为巡抚时乾没 帑金十余万。矫旨逮起元，缇 使至漳州，士民大惊，又传闻退赃即可赎身，于是父老在四城门设了木柜，号召投钱。不数日钱满，缇使也为之感动。周起元被押解至京，落于都指挥佥事许显纯之手。许 “略晓文墨，性残酷 ”，杨涟等十余人皆死其手。周起元身受严刑，屈打成招，九月毙之狱中，吴士民及其乡人无不垂涕者。后人称周起元、高攀龙等七人为 “后七君子 ”。 （选自明史 周起元传，有删节） 【注】 行取：明制，地方官知县、推官，科目出身三年考满者，经地方高级官员保举和考选，由吏部、都察院协同注拟授职，称为行取。清初沿袭。 顾宪成：东林党领袖。 中旨：唐、宋皇
31、帝自宫廷发出亲笔命令或诏令不正 常通过中书门下，直接交付有关机构执行，称为中旨。 乾没：侵吞公家或别人的财物。 缇：指逮捕犯人的骑兵。 【小题 1】下列句子加线词的解释，不正确的一项是（ ）（ 2分） A疏 诋 顾宪成诋：毁谤 B荩臣遂 讦 起元讦：攻击 C且上去蠹七事，语多 侵 实侵：侵犯 D 矫 旨斥姜为民矫：矫情 【小题 2】下列句子中，全部直接表现周起元 “敢于直言 ”的一组是（ ）（ 2分） 起元愤，力斥其谬 而振恤饥民甚至 实以此敛威 起元再疏雪姜 吴士民及其乡人无不垂涕者 起元益颂姜廉谨，诋实诬毁 A B C D 【小题 3】下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）（ 2分）
32、 A周起元按行取制度赴京待命，拟任湖广道御史，但由于无端被卷入党派之争，两年后才正式任职。 B周起元同情并支持东林党，多次上奏疏弹劾那些诋毁东林党的朝中大臣，他也因此而被贬官。 C周起元廉洁爱民，巡抚苏、松十府，不取百姓一丝一物，并与贪婪蛮横的李实直接展开斗争。 D周起元被诬告后，漳州的父老百姓在四个城门设了木柜，号召人们为他凑足钱，想为他赎身。 【小题 4】请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 6分） （ 1）寻巡按陕西，风采甚著。（ 3分） （ 2）乃命起元以参政莅之。（ 3分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）（ 3分）不久，周起元奉命
33、巡按陕西，声威名望非常显著。（重点词 “寻 ”“风采 ”“著 ” 各 1分） （ 2）（ 3 分）（朝廷）于是命周起元凭参政的身份莅临通州。（重点词 “乃 ”“莅 ”各 1分，语句通顺 1分） 【小题 1】 试题分析：矫：假托 考点：本题考查理解文中重要实词的含义。 点评：文言实词要结合上下文理解，但也可以从已学知识中迁移而来，如本题中的 “矫 ”，文言语文中有常见的 “矫旨 ”一词，这样就会让学生学有所用，也更有利于考查考生的运用能力。本题另外的几个词只要能正常组词，即可理解。 【小题 2】 试题分析： 属于间接描写。 也是间接描写。 考点：本题考查筛选信息的能力。 点评：本题重点考查 “直
34、接描写 ”这一手法，所选信息都能表现周起元的正直，但有两项是间接描写。重点考查间接描写，有利于加深学生对间接描写和直接描写的印象。 【小题 3】 试题分析：与李实展开直接斗争错，他是通过称颂杨姜来 与李实斗争的。 考点：本题考查理解文章内容的能力。 点评：本题既考查了理解文中的重要内容，也考查了直接描写和间接描写的手法，可谓一箭双雕，但考查手法上与上一题重复了。 【小题 4】 试题分析：注意重要的文言现象：（ 1）寻：不久。风采：声望。（结合上下文意译）著：显著。（ 2）乃：于是。以：凭借 身份。莅：莅临。 考点：本题重点考查考生理解并翻译文中句子的能力，同时考查理解文言实词、虚词的能力。 点
35、评：本题句子选得较好，有古今异义词（寻、风采），还有重要的虚词：以（凭借 的身份）。两个句子短小，难度不大，符合 高考文言文浅易的特点。 诗歌鉴赏 夜宿七盘岭 沈 缙 br独游千里外，高卧七盘西。山月临窗近，天河入户低。 芳草平仲绿，清夜子规啼。浮客空留听，褒城闻曙鸡。 注：子规，传为蜀帝杜宇死后所化，叫声凄清，听似 “不如归去 ”。 （ 1）从诗歌颈联的描写看，诗人夜宿七盘岭是什么季节？诗人是从哪几个角度写的？ (2分 ) （ 2）写一段文字，谈谈 “空留听 ”写出了诗人怎样的心境。（ 2分） 答案：（ 1）（ 2分）春天；视觉，听觉。 （ 2）（ 2分） “听 ”的是 “子规啼 ”，子规一
36、遍一遍地催促 “不如归去 ”，诗人却只能 “空留听 ”，依然 要 “独游千里外 ”，失意惆帐之情充满内心。 试题分析：（ 1） “芳草 ”、 “平仲绿 ”、 “子规啼 ”都点明是春季。颈尾联相关词语可分析出写作角度。（ 2）从 “子规 ”这一特殊的意象， “空留听 ”“独游千里外 ”这些关键词句可以分析出情感。 考点：本题考查鉴赏诗歌意象和情感的能力。 点评：本题两道小题设置得很好，有层次，有梯度，而且第一题是解答第二题的基础，这样命题有利于考生由浅到深地理解全诗。 语言表达 新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评以下这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过 30字。（ 3分） 湖北
37、中医药大 学各大食堂入口处，整齐地摆放着许多饭盒，学生们有序地拿自己的饭盒排队打饭。该校一位大一学生说，该现象来源于学校开展的 “自带饭盒，拒绝一次性餐具 ”活动，提倡在吃饭时少用或不用一次性餐具，以减少白色污染，参加活动的学生自称 “饭盒一族 ”。 答案：示例一： “饭盒一族 ”的出现，说明大学生的环保意识不断提高。 示例二：应在其他学校中广泛开展类似活动，提高大学生的环保意识。 示例三：支持环保应该持之以恒，但愿 “饭盒一族 ”不是昙花一现。 （扣住新闻点评，有见解 2分；语言通顺，表意明确， 1分） 试题分析：对新闻进行点评，首先 要概括新闻的主要内容，然后就新闻的某一方面进行简单而深刻
38、的点评。 考点：本题考查归纳概括并分析主要内容的能力。 点评：这是一个全新的题型，既让学生掌握了新闻的相关知识，又考查了学生归纳概括和分析的能力。这也符合新课程理念。 阅读下面的文字，按要求填空。（ 3分） 一切都得那个精力旺盛的统领官以身作则，擘画（注音： ）一切，调度一切，使各人能够在职务上尽力，不消沉也不 （ du）落。这统领便是先一时的靖国联军一军司令，直到现在，还依然在湘西 （成语，意思是守住陈旧、残破的东西，不肯放弃），与一万余年轻军人同过那种甘苦与共的日子。 答案： b 堕 抱残守缺 试题分析： “巨擘 ”一词考生应该不陌生。 “堕 ”易误写成 “坠 ”。 “抱残守缺 ”是个常见
39、成语，应该不难。 考点：本题考查识记并正确书写现代汉语常用字的能力。 点评：本题这种考查形式个人认为可大力推广，汉字不仅要识记更要书写，尤其是在电脑普及的今天，我们更要有正确书写汉字的习惯，而习惯的养成就要从学生做起。 下面一则报道除内容外，在语言表达上有四处错误，请予以修改。（ 4分，每处 1分） 今年我省对外招商的重点项目是在农业、交通、信息产业的技术改造方面 ，并将在改良投资环境的同时 ， 注意在政策允许的范围给予外来投资者适当的优惠 。 据介绍， 目前我省各市都已根据 “国民待遇 ”的原则 ， 制订了减轻企业负担的一些措施 。海关总署已公布从今年 1月 1日起， 对 345个税别号生产
40、设备的进口暂行税下调 50%以下 。 序 号 修改 答案： （ 1） 并将在改善投资环境的同时 （ 2） 注意在政策允许的范围内给予外来投资者适当的优惠 （ 3） 制订了一些减轻企业负担的措施 （ 4） 对 345个税别号的生产设备的进口暂行税下调 50%以上。 试题分析： “改良环境 ”搭配不当；固定结构 “在 内 ”残缺； “一些 ”语序不当；“下调 以下 ”不符合逻辑。 考点：本题考查修改语病的能力。 点评：高考一般考查辨析病句的能力，很少考查修改语病，本题考查修改语病，难度有所加大，对考生的要求也更高，但更能体现考生的能力。 名著导读 简述题（三题任选一题）（ 5分） （ 1）下列文字
41、选自三国演义第五十回： 周瑜急急下得船时，岸上军士齐声大叫曰： “周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵！ ” 周郎的 “妙计 ”是什么？又为何 “赔了夫人 又折兵 ”？ (2) “放夏侯懋如放一鸭，而得伯约如得一凤 ”，这 “一凤 ”是谁？请简述孔明是如何用计 “得一凤 ”的。 (三国演义 ) (3) 对于要瑞珏搬到城外生产这件事，觉新、觉民、觉慧的行为和态度有什么不同？ 答案：（ 1）答： “妙计 ”是指孙权要向刘备索回荆州，都督周瑜定计，谎称要将孙权的妹妹嫁给刘备，借以把刘备骗到东吴作人质，以便索回荆州。（ 3分） “赔了夫人又折兵 ”是指刘备按诸葛亮的对策行事，到东吴成婚，后偕同夫人逃出东吴，
42、周瑜派兵追赶，被诸葛亮的伏兵打败。（ 2分） （ 2） “一凤 ”指的是姜维。（ 1分 ）诸葛亮先传布谣言给天水太守马遵，又让兵士扮姜维去大骂并攻打马遵，使马遵误信姜维已叛；（ 1分）而后引兵围姜维所在的冀城，引出姜维，夺了冀城。（ 1 分）姜维逃出天水，马遵以乱箭射之。（ 1分）这时蜀军前后追阻，姜维无路可走，只得投降。（ 1分） （ 3）觉新虽不相信 “血光之灾 ”的说法， (1)也感到痛苦，但没有一句反抗的话。他强忍悲痛，委屈自己和瑞珏，到城外找了一处潮湿的房子，把瑞珏送出去待产。（ 2）觉民要觉新去讲道理，对长辈还有所期待。 (1)觉慧对觉新的做法感到不可思议，鼓动他起来反抗 (1)。
43、（ 5分） 试题分析：（ 1） “赔了夫人又折兵 ”这是三国故事中最经典的情节之一，民间对此也十分熟悉，所以只要学生认真阅读过三国演义，回答本题并不难。（ 2）这是蜀汉后期的故事了，可能有的学生对此并不是特别清楚，但姜维是后诸葛亮时代蜀汉的实际统治者，因此考生对此也应该不至于很陌生。（ 3）这个情节是觉新、觉民、觉慧三个人性格特点的反映。觉新懦弱，不敢反抗；觉民，尤其是觉慧是具有新思想的人，他们就特别敢于反抗这些封建思想。 考点：本题考查考生了解文学名著的能力。 点评：作为选做题，三道题可有中有外，这样中西结合更能考查考生的知识面是否广泛 ，还有利于中国文学的发扬光大。另外还可以兼顾不同学生的
44、阅读爱好，有人爱读外国小说，但有人更爱读中国小说。 阅读下列选段，回答问题（ 4分） 子曰： “富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。 ” 子曰： “饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣 。不义而富且贵，于我如浮云。 ” （ 1）下列句子中对划线句理解最正确的一项是（ ）（ 2分） A少吃饭，多喝水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。 B吃饭时有蔬菜和汤水，睡觉时弯着胳膊当枕头，乐趣就在其中了。 C吃粗粮，喝白水，弯着胳膊靠在枕头上休息，乐趣也就在其中了。 D吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。 （ 2）结合以上两则选文，简单概括孔子对待富贵的态度。（ 2分
45、） 答案：（ 1） D（ 2分） （ 2）孔子认为，只要合乎于道，富贵就可以去追求；不合乎于道，富贵就不能去追求。（ 1分）对于不符合于道的富贵荣华，他如天上的浮云一般。（ 1分） 试题分析：（ 1）译文：孔子说： “如果富贵合乎于道就可以去追求，虽然是给人执鞭的下等差事，我也愿意去做。如果富贵不合于道就不必去追求，那就还是按我的爱好去干事。 ”孔子在这里又提到富贵与道的关系问题。只要合乎于道，富贵就可以去追求；不合乎于道，富贵就不能去追求。那么，他就去做自己喜欢做的事情。从此处可以看到，孔子不反对做官，不反对发财，但必须符合于道，这是原则问题，孔子表明自己不会违背原则去追求富贵荣华。（ 2）
46、译文：孔子说： “吃粗粮，喝冷水，使胳膊弯着做枕头，乐也在其中。用不正当的手段使自己富有、尊贵（且：连词，而且，并且），这对我如同浮云一般。那是很快就会消散的，绝对不要它。孔子极力提倡 “安贫乐道 ”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的， “饭疏 食饮水，曲肱而枕之 ”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。 考点：本题考查理解分析文化经典作品内容的能力。 点评：理解中国古典文化经典的文章都有一定的难度，考生平时必须多阅读，了解诸子百家的思想，了解经典名著的思想，这样积少成多，有助于理解文段内容。本题也意在引导学生多读经典。 默写 默写常见的名句名篇（ 6分）： 【小题
47、1】莫笑农家腊酒浑， 。 【小题 2】 ，身世浮沉雨打萍。 【小题 3】伤心秦汉经行处， 。 【小题 4】 ，小桥流水人家。 【小题 5】 ，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 【小题 6】 ，亦使后 人而复哀后人也。 答案： 【小题 1】丰年留客足鸡豚 【小题 2】山河破碎风飘絮 【小题 3】宫阙万间都做了土 【小题 4】枯藤老树昏鸦 【小题 5】又患无硕师名人与游 【小题 6】后人哀之而不鉴之 试题分析：注意易错字：豚、飘、絮、阙、昏（易误写为 “晕 ”）、鉴。 考点：本题考查识记名篇名句的能力。 点评：默写题是基础题，要求考生平时多诵读，背诵时不能模棱两可。要注意音近字、形近字的区别。 作文 有人认为，世界上最痛苦的人有两种：一种是走在最前面的人，一种是走在最后面的人。 要求： 1.请你根据对上面这段话的理
