1、2011-2012学年四川省成都市六校协作体高二下学期期中联考历史试卷与答案（带解析） 选择题 下列关于公元前 7世纪雅典平民与贵族的斗争的叙述，正确的是 原因上，既有经济的，又有政治的 方式上，曾经出现过暴力冲突 二者的斗争直接促成了梭伦的改革 梭伦改革一举消除了二者之间的矛盾 A B C D 答案： B 被称为 “神学界之王 ”的著名经院哲学家托马斯 .阿奎那对教权至上论做了系 统的阐述。其核心思想观点是（ ） A教会高于国家，教权高于王权 B国家和君权都是上帝的创造物 C首倡教皇的权力直接来自上帝 D天主教是基督耶稣的门徒彼得创立的 答案： A 欧洲启蒙思想家提出 “天赋人权 ”的思想，
2、对人类社会发展、进步的影响是 极其深远的。至今仍是世界各国人民力求实现的社会理想，它是（ ） A以社会契约建立国家 B以天赋人权争取民主权利 C法律面前，人人平等 D以革命方式建立共和制度 答案： C 对洛克的 “法律面前，人人平等 ”原则，表述正确的是 ( ) 得到许多启蒙思想家的认同与发扬 这一原则在当时具有其阶级性 美国的独立宣言，法国的人权宣言都践行了这一观念 对于捍卫英国资产阶级革命成果，起到了重要作用 A B C D 答案： A 1688年，一群英国贵族说， “改变晚宴规则的时候到了，坐在桌前的人们换 掉了，但不是通过流血的方式。 ”按照他们的方式，英国 A结束了王权专制 B君权收
3、归议会执掌 C建立了责任内阁制 D下层人民的权利得以保障 答案： A 有学者认为， “在树立法国的国际威望方面，人权宣言所起的作用胜过了法国军队所打的一切胜仗 ”。这主要是因为它 A超越了英国 1689年的权利法案 B克服了美国独立宣言的局限性 C成为 18世纪末法国大革命的纲领性文件 D对民主思想传播起到了巨大的推动作用 答案： C 独立宣言所体现的民主思想，哪一点是对启蒙思想的发展 ( ) A平等的思想 B天赋人权学说 C主权在民的学说 D人类追求幸福的权利 答案： D 美国独立战争期间，托马斯 潘恩在常识中告诫民众： “君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人们当作权利来争夺的世
4、袭，则是对我们子孙的侮辱欺骗。 ”这一观点的理论依据是 ( ) A人文主义 B民族主义 C天赋人权说 D三权分立学说 答案： C 麦迪逊说： “在设计一个由人来统治人的政府时，最大的困难在于：你必须首 先使政府有能力控制被统治者；其次要强制政府控制自己。 ”据此，美国在制定1787年 宪法时体现了以下原则 ( ) 联邦制原则 分权制衡原则 消灭奴隶制原则 人权至上原则 A B C D 答案： A 通过民主运动的推动和传播，民主理论变成法律，是近代民主化的一般历程。 以法律文献形式体现民主思想的积极意义不包括（ ） A认可和保留民主运动 成果 B为实现民主提供法律保障 C实现民主思想理论制度化
5、D完全实现民主理论的设想 答案： D 中华民国临时约法规定 “中华民国之主权，属于国民全体 ”，其实际意义在于 ( ) A人民在政治上翻了身 B创造了资本主义发展条件 C确立了民主共和制度 D否定了封建君主专制制度 答案： D 中华民国南京临时政府成立时实行总统制，中华民国临时约法改总统制为 责任内阁制；袁世凯正式就任大总统后，又改责任内阁制为总统制。上述现象反映的实 质问题是（ ） A责任内阁制在中国行不通 B辛亥革命后民主与专制的斗争仍然激烈 C民主共和制在中国行不通 D专制独裁传统在中国没有受到任何打击 答案： D 下列中外改革中，使社会性质发生根本变化的有 ( ) 商鞅变法 王安石变法
6、 北魏孝文帝改革 穆罕默德 阿里改革 日本明治维新 A B C D 答案： D 19世纪后期， “脱亚入欧（仿效欧美） ”逐渐成为日本社会的主流认识。受其 影响，明治政府采取的措施有（ ） 开展工业革命 废除封建制度 实施 “大陆政策 ” 推行文明开化 A B C D 答案： C 在梭伦改革措施中，之所以说财产等级制度重新分配了国家的政治权利，依据是（ ） A为后来雅典民主政治的发展开辟了道路 B平民逐渐跻身于统治阶层行列 C新兴工商业奴隶主逐渐跻身于统治阶层的行列 D贵族阶层被排挤出国家政权之外 答案： C 史记 商君列传载： “商鞅集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县， 为开阡陌封疆
7、，而赋税平。平斗桶权衡丈尺 居五年，秦人富强。 ”该材料涉及到商鞅 改革的措施 废井田 奖励耕织 废分封，行县制 统一度量衡 A B C D 答案： C 商鞅变法中为了加强基层管理的措施主要包括（ ） 十二等爵制 推行县制 户籍什伍制 连坐法 A B C D 答案： D 史书曾称颂孝文帝时代 “肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法 ”(魏 书 良吏传序 )。这种状况出现的主要原因是 A整顿吏治，实行俸禄制 B移风易俗 C推行均田制和新租调制 D迁都洛阳 答案： A 商鞅变法和北魏孝文帝改革都产生了深刻的社会影响，从社会发展进程来看， 其最主要的表现是 ( ) A改变了单一的生活方式 B促进了
8、封建化进程 C增强了国家的综合国力 D加速了民族问的融合 答案： B 庆历新政和王安石变法最终以失败而结束，失败的主要原因是（ ） A不符合历史发展潮流 B损害大地主、大官僚利益 C与统治者的要求不符 D用人不当 答案： B 王安石变法中的青苗法、募役法、方田均税法，在目的和作用上的相似之处有（ ） 加强对人民的控制 限制了官僚、地主的利益 增加了政府的财政收人 减轻了地主对农民的人身控制 A B C D 答案： D “一个人所以发家致富，不在于他的品德、智慧或勤劳，而完全靠上帝恩赐 财富本身决不像某些蠢人所想的应予以谴责。这样做就是亵读神明。 ”材料所体现的是 ( ) A加尔文的先定论思想
9、B加尔文宗教对许多国家产生了重大影响 C符合教俗封建主的利益 D彻底否定了天主教的作用 答案： A 马丁 路德、加尔文和亨利八世宗教改革的共同影响包括（ ） 确定了 “教随国定 ”的原则 建立了以国王为首脑的教会 否定了罗马教廷的权威 促进了资本主义的发展 A B C D 答案： D 有人认为 “阿里是中国秦始皇的埃及版本 ”。能说明这一观点的史实有（ ） 实现了国家统一 加强了中央集权 统治残暴 遏制外来侵略 A B C D 答案： C 列宁在评价 1861年改革时说： “臭名昭彰的 解放 ，实际上是对农民进行残 酷的掠夺，是对农民施行一系列的暴力和一连串的侮辱。 ”下列史实不能证明这一观点
10、的 是（ ） A农民不再是地主的私有财产 B改革后农民受到村社的严格管理 C改革后农民支付高额的赎金 D改革后农民重新受到地主的盘剥和奴役 答案： A 综合题 （ 12分）阅读下列材料： 材料一 商鞅认为： “法者，君臣之所共操也。 ” 国学整理社：诸子集成 材料二 在梭伦的法律体系中，立法权属于全体雅典公民组成的公民大会。 从执 法及其监督体制看，他采取的措施是，公民陪审法庭（陪审员从各个阶级的公民中抽 签产生）有权撤销或修改执政官的判决，如果公民陪审法庭对执政官在任期间的行为 不满，则有权对他加以惩治。 商鞅与梭伦法制思想之比较 材料三 商鞅设立了 20个等级的军功爵制度 。新法规定，没有
11、军功的国君亲属不 再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳大 小授予官爵。凡在战争中斩敌首一 个，可赏爵一级，田一顷，住宅九亩；要做官的，可做五十石俸禄的官；斩敌首两个， 可做百石的官，以此类推。 岳麓版高中历史教科书 材料四 梭伦修改宪法，规定 凡土地所得年收入达 500麦斗者为第一等级，称为 “五百麦斗者 ”，可担任高级官职；凡收入 300麦斗者为第二等级，称为 “骑士级 ”， 可担任高级官职；凡收入 200麦斗者为第三等级，称为 “双牛级 ”，可担任低级官职； 凡收入 200麦斗以下者为第四等级，称为 “日佣级 ”，不能担任任何官职。 崔仲连：世界通史 【小题 1】依据材 料一、二，指
12、出商鞅和梭伦的法制思想的不同之处。（ 2分） 【小题 2】依据材料三、四，指出两次改革对担任官职的条件有何不同？（ 2 分）并分析其共同作用和不同作用。（ 4分） 【小题 3】依据上述材料和所学知识，分别说明两次改革对两国政治体制的发展产生的影响。（ 4分） 答案： 【小题 1】不同：商鞅：君臣司法（ 1分）；梭伦：公民参与司法（ 1分）。 【小题 1】同：商鞅：军功；（ 1分）梭伦：财产（ 1分）。 共同作用：打破了贵族垄断官职的局面。（ 2分） 不同作用：商鞅：提高了军队战斗力 (1分 )；梭伦：有利于工商业奴隶主参政（ 1分） 【小题 1】影响：商鞅：中国古代中央集权制度的建设从此开始。
13、（ 2分） 梭伦：奠定了雅典民主政治的基础。（ 2分） （ 10分）阅读下列材料： 材料一 对于如何提拔人才、选取人才，王安石提出了 “教之、养之、取之、任之 ”的系统人才观。 “教之 ”，即通过学校教育来培养人才。 “养之 ”，即优待和栽培人才。 “饶之以财，约之以礼，裁之以法 ”。 “取之 ”，即发现、选拔人才。 “任之 ”，即任用人才。任用之道，关键是任人唯贤、任人唯才、任人唯德。 材料二 陕西宁州通判邓绾曾经 “举进士，为礼部第一 ”，对王安石以及他主持的变法极尽阿谀奉 承之能事，得到神宗和王安石的赏识，被提拔进朝廷做官，在京的同乡骂他无耻，他却毫不在乎地说： “笑骂从汝，好官我自为之
14、。 ” 吕惠卿才华横溢，有非凡的政治能力，王安石十分器重他，对他有 “卵翼之恩，父师之义 ”，朝中之事无论巨细都和他商量，王安石第一次罢相期间力荐吕惠卿任参知政事，而吕惠卿却落井下石，以达到阻止他复相之目的。王安石还朝后，吕惠卿居然把王安石写给他的私信呈给了皇上，信中曾有 “无使上知 ”（不要让皇上知道）字样，犯了欺君之嫌，于是王安石第二次罢相，永远结束了他的政治生涯。 以上摘编自武玉环王安石变法 失败错在用人 材料三 朱熹尝论安石 “引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人，嚣然丧其乐生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇宁、宣和之际，而祸乱极矣 ”。 宋史 卷三百二十七 列传第八十六 【小
15、题 1】据材料一，分析归纳王安石人才观的特点。（ 2分）结合所学知识，简述王安石是怎样实践的。（ 2分） 【小题 2】依据材料二并结合所学知识，谈谈你对材料三的看法。（ 4分） 【小题 3】据上述材料和问题，谈谈你在人才方面的认识。（ 2分） 答案： 【小题 1】特点：全面、系统，涉及人才培养、激励和约束、选取、使用的全过程；提出教养结合，从财、礼、法三方面鼓励和约束人才；强调德才兼备 (任一点 1分，答出两点即可得 2分 )实践：改革科举、改组太学、修订教材，培养改革人才（ 2分） 【小题 1】（ 4分） 看法一：朱熹的看法是正确的。王安石确实存在用人不当等弊端，任用了一些有才无德的人，导致
16、变法失败。 看法二：朱熹的看法是错误的。朱熹抹杀了改革的功绩，把北宋的灭亡原因归结为变法的 “祸乱 ”；不符合历史事实。 看法三：朱熹的看法有一定依据。王安石确实存在用人不当等弊端，从而导致变 法的失败。但这仅是改革的局部失误。而朱熹把北宋的灭亡原因归结为变法的 “祸乱 ”，从而从根本上全盘否定变法，显然有失公允。 【小题 1】用人不当是王安石变法失败的重要原因之一；用人是否得当关系到国家与改革事业的成败；人才的选用必须坚持德才兼备（答出任两点即可得 2分，其他符合题意、言之成理的观点也可） (16分 )阅读下列材料： 材料一 读下图： 图一 1853年 “黑船事件 ” 图二 1871年日本使
17、团出访欧美 材料二 日本领导人（注：指明治维新的领导者）不赞成这种不加区别地奉承所有 西方东西的做法，他们并不对 西方文明本身感兴趣，而仅仅是对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣 他们现在提出一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家 （美）斯塔夫里阿诺斯全球通史 材料三 1856年，亚历山大二世向莫斯科贵族发表演说，他说： “到处在谣传，我要给农民自由；这是不公正的， 但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。 因而，从上面解决要比从下面解决好得多。 ” 摘自孙成木等俄国通史简编 【小题 1】根据材料一说明图一、图
18、二之间 的关系（ 2分）。 【小题 2】根据材料二并结合所学知识，说明 “日本领导人 ”感兴趣的那些 “增强民族力量 ”的西方文明是什么？（ 6分） 【小题 3】据材料三并结合所学知识，归纳俄国农奴制改革的背景（ 4分） 【小题 4】据材料二、三并结合所学知识，归纳俄国、日本走上资本主义发展道路的方式（ 2分），并谈谈你对这种方式的认识。（ 2分） 答案： 【小题 1】 19世纪中期，以美国为首的欧美列强打开了日本的大门，导致日本民族危机严重；为摆脱严重的民族危机，日本走上了向西方学习的道路。（ 2分） 【小题 1】殖产兴业，发展资本主义经济；实 行义务兵役制，仿照欧洲国家建立常备军和近代海军
19、；文明开化，提倡资本主义文明。 (6分 ) 【小题 1】封建农奴制严重阻碍俄国资本主义发展；农奴制引发严重的阶级矛盾；出现反对农奴制和专制统治新思潮；克里米亚战争的失败，使社会矛盾尖锐化。（ 4分） 【小题 1】方式：自上而下的改革。（ 2分）认识：俄国、日本通过自上而下的改革走上发展资本主义的道路，避免了社会大的动荡，但同时也导致对封建思想文化清除不彻底，从而保留了大量的封建残余；同时也说明了两国资本主义生产关系发展水平较低。（言之成理即可得分， 2分）。 国家的主权从何而 来，这是古今思想们关注的一个重要问题。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（ 12分） 材料一 西汉思想家董仲舒认为：
20、 “天子受命于天，天下受命于天子 ”。 材料二 意大利神学家阿奎那认为： “君主的权利是上帝通过教皇授予的。治理人民的国王是上帝的一个仆人。 ”英国国王詹姆士一世认为： “（国王）可以任意处置他的臣民：或加提升、或加贬斥；或杀或生；在任何情况下都可以对他们进行审判，除上帝之外，国王不对任何人负责。 ” 材料三 美国独立宣言声称： “我们认为以下真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的 权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利 为了保障这些权利，政府才得以建立于人类之中，而且必须经被统治者同意，才能获得其正当权力。 ” 材料四 袁世凯称帝时宣称： “民国之主权，本于国民之
21、全体。既经国民代表大会全体表决用君主立宪，本大总统自无讨论之余地。 ” 【小题 1】材料一体现了董仲舒的什么思想？他提出这中思想的目的是什么？（ 2分） 【小题 2】根据材料二结合所学知识，比较分析阿奎那和詹姆士一世观点的异同。（ 3分） 【小题 3】根据材料三，独立宣言认为主权归属于谁？这段材料体现了启蒙思想中的哪些重要观点？ （ 3分） 【小题 4】根据材料四，分析指出袁世凯称帝的理论依据是什么？这一理论最早体现在近代中国的哪部宪法？从袁世凯的这种言论你能获取什么信息？（ 4分） 答案： 【小题 1】思想：君权神授。（ 1分）目的：加强君权，适应大一统的需要，同时为限制君权提供依据。（ 1分） 【小题 1】异：阿奎那认为君权由教皇授予，所以教权至上；詹姆士一世认为君权由上帝授予，所以王权至上、不受限制。同：君主在世俗社会中专制。（ 3分） 【小题 1】人民。（ 1分）天赋人权、社会契约、人民主权等。（ 2分） 【小题 1】人民主权说。（ 1分）中华民国临时约法。（ 1分）信息：此问开放，按思维层次从低到高给分。低：体现出袁世凯的虚伪性；高：体现出民主共和观念深入人心是一个艰难的过程。（ 2分）
