1、新 场 小 学 四 年 级 数 学 教 学 工 作 总 结(2016 2017学 年 度 第 一 学 期 )任 课 教 师 :李 佳 法紧 张 的 一 学 期 已 结 束 ,为 了 更 好 的 开 展 下 学 期 的 教 学 工 作 ,提 高 班 级教 学 成 绩 ,现 将 本 学 期 的 工 作 总 结 如 下 ：一 、 教 学 任 务 完 成 情 况 及 学 生 掌 握 情 况 。本 学 期 圆 满 完 成 了 本 册 教 材 的 教 学 内 容 ， 学 生 基 本 掌 握 各 单 元 的 教学 目 标 。二 、 主 要 成 绩 和 经 验在 本 学 期 的 教 学 工 作 中 ， 我 始
2、 终 按 照 数 学 学 科 管 理 制 度 严 格 管 理 学生 ， 注 意 培 养 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。 在 教 学 中 ， 始 终 以 一 个 新 教 师的 身 份 要 求 自 己 ， 虚 心 向 有 经 验 的 教 师 学 习 ， 切 实 做 好 一 切 教 学 常 规 工作 ， 尤 其 是 在 备 、 讲 、 批 、 辅 各 方 面 ， 兢 兢 业 业 ， 从 不 敷 衍 了 事 ， 并 坚持 做 好 培 优 扶 差 工 作 ， 每 期 常 规 检 查 都 得 到 肯 定 。1 、 针 对 学 生 的 差 异 和 年 龄 特 点 ， 对 学 生 进 行 了
3、各 方 面 的 教 育 ， 使学 生 的 知 识 、 能 力 有 了 较 大 提 高 。2 、 认 真 钻 研 教 材 、 精 心 备 课 ， 充 分 利 用 直 观 教 学 ， 把 难 点 分 到 各个 层 次 中 去 ， 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。3、 加 强 了 对 学 困 生 的 辅 导 ， 使 本 学 期 大 部 分 学 生 掌 握 了 知 识 、 技能 ， 他 们 的 学 习 有 了 不 同 程 度 的 进 步 和 提 高 。4、 使 学 生 学 好 数 学 知 识 ， 在 教 学 中 重 点 做 到 精 讲 多 练 ， 重 视 运 用教 具 、 学 具 。 认 真
4、 备 好 每 一 节 课 。5、 通 过 练 习 课 的 精 心 设 计 ， 使 学 生 掌 握 知 识 ， 形 成 技 能 ， 发 展 智力 。 所 以 我 认 真 上 好 练 习 课 ， 讲 究 练 习 方 式 ， 提 高 练 习 效 率 。6、 积 极 参 加 学 校 组 织 的 教 学 教 研 活 动 ， 认 真 组 织 好 练 习 和 复 习 ，努 力 提 高 教 育 、 教 学 质 量 。7、 重 视 了 与 家 庭 教 育 相 配 合 ， 通 过 家 长 会 、 或 与 家 长 通 电 话 等 不同 方 式 ， 与 家 长 密 切 联 系 ， 对 个 别 学 生 的 教 育 着
5、重 放 在 学 生 非 智 力 因 素的 挖 掘 上 ， 使 他 们 有 了 明 显 的 进 步 和 提 高 。8、 注 重 培 养 了 学 生 的 学 生 习 惯 ， 针 对 这 一 方 面 ， 本 学 期 重 点 抓 了学 生 ， 每 做 一 件 事 情 ， 每 做 一 道 题 ， 要 求 学 生 要 有 耐 心 ， 培 养 了 认 真 做好 每 一 件 事 的 好 习 惯 。三 、 存 在 的 不 足 之 处 。1 、 一 部 分 学 生 对 学 习 的 目 的 不 够 明 确 ， 学 习 态 度 不 够 端 正 。 上 课听 讲 不 认 真 ， 家 庭 作 业 经 常 完 不 成 。2
6、 、 有 些 家 长 对 孩 子 的 学 习 不 够 重 视 ， 主 要 表 现 在 ： 反 映 问 题 慢 ，基 础 太 差 或 学 生 家 庭 的 不 配 合 ， 造 成 了 学 习 差 。3 、 班 级 发 展 不 平 衡 ， 学 法 指 导 工 作 还 有 待 进 一 步 加 强 ， 教 学 成 绩仍 然 欠 突 出 ， 还 需 提 高 ；4 、 教 学 以 传 统 方 法 为 主 缺 少 创 新 意 识 ， 学 生 的 学 习 习 惯 的 养 成 教育 不 够 成 功 。 培 优 扶 差 工 作 做 得 不 够 扎 实 ， 培 优 目 标 不 明 确 ；5 、 个 别 学 生 的 不
7、 良 的 学 习 习 惯 还 有 待 进 一 步 引 导 改 正 。 班 上 学 生生 性 活 泼 好 动 ， 其 中 有 一 些 学 生 在 习 惯 方 面 存 在 着 的 问 题 计 算 不 认真 ， 写 字 姿 势 不 正 确 ， 不 能 自 觉 地 完 成 作 业 ， 还 有 个 别 学 生 字 迹 潦 草 。还 有 的 学 生 作 业 不 能 按 时 上 交 。6 、 计 算 能 力 差 异 太 大 。 多 数 学 生 喜 欢 计 算 ， 可 是 却 有 大 部 分 学 生计 算 时 不 认 真 ， 粗 心 大 意 ， 导 致 两 班 学 生 的 计 算 能 力 发 展 不 够 均
8、衡 。 在今 后 的 教 学 中 ， 应 该 加 以 克 服 。四 、 改 进 的 具 体 措 施 。针 对 本 学 期 在 教 学 工 作 中 存 在 的 问 题 和 不 足 ， 在 今 后 的 工 作 中 着 重抓 好 以 下 几 点 ：1 、 结 合 教 材 的 内 容 ， 老 师 要 精 心 备 课 ， 面 向 全 体 学 生 教 学 ， 抓 牢基 础 知 识 ,搞 好 思 想 教 育 工 作 。 精 心 上 好 没 一 节 课 ， 虚 心 向 有 经 验 教 师学 习 ， 不 断 提 高 自 身 的 业 务 水 平 。 注 重 学 生 各 种 能 力 的 培 养 和 知 识 应 用的
9、 灵 活 性 。 特 别 注 重 学 习 习 惯 的 培 养 ， 以 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 提 高 他们 的 学 习 成 绩 ,自 己 还 要 不 断 学 习 ， 不 断 提 高 自 身 的 业 务 素 质 。2 、 及 时 辅 导 学 困 生 ， 抓 住 他 们 的 闪 光 点 ， 鼓 励 其 进 步 。 注 重 学 生各 种 能 力 和 习 惯 的 培 养 。3 、 充 分 利 用 直 观 教 学 ， 把 难 点 分 到 各 个 层 次 中 去 ， 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 。 对 学 生 进 行 强 化 训 练 ， 争 取 教 出 更 好 的 成 绩 。4 、 充 分 利 用 数 学 教 材 ， 挖 掘 教 材 的 趣 味 性 ， 以 数 学 知 识 本 身 的 魅力 去 吸 引 学 生 、 感 染 学 生 。总 之 一 学 期 来 ， 工 作 中 有 得 有 失 ， 在 今 后 的 工 作 中 ， 我 一 定 会 更 加努 力 ， 争 取 做 到 更 好 。2017年 1月 5日
