1、船长教学设计 一、教材简析： 课文船长是苏教版 第十一册第二单元的一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。 二、目标预设 【认知目标】 1、 学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。 2、背诵课文中的精彩片段。 【能力目标】 1、 通过教学，培养学生正确、流利、有 感情地朗读课文的能力。 2、 能联系课文内容，理解课后作业 4 中的两个句子。能给课文分段，概括
2、段落大意。 【情感目标】 1、通过教学，让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 三、教学重点： 了解“诺曼底”号遇难的经过；体会哈尔威船长的崇高品质；培养阅读能力。 四、教学难点： 体会船长是个怎样的人，理解他为什么要用枪威胁逃生的人。 五、设计理念 船长一文讲述了哈尔威船长在 “ 诺曼底 ” 号客轮遭到 “ 玛丽 ” 号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生 艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 在这一课的设计上充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发
3、挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，培养学生学习 的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果 。 因此，这一节课依据“ 自主发展，点拨启导 ” 的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生真正成为学习的主人。 六、设计思路 针对所设计的重、难点，我着重采取了以下解决办法： 抓住相关的段落反复品读、感悟， 以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡的威胁留给自己的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美
4、； 小组讨论、班级交流中发表自己的见解。 教学中，吸引住学生的注意力，使学生在教师的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。 七、教学 过程： 第一课时 揭示课题，设疑：“船长”是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？课文写了他一件什么事？带着问题初 读课文， 要求边读边画出 生字 新词 ， 联系上下文 理解 课文中 词语 的意思 。 开火车读课文， 根据“遇险 -自救 -牺牲” 为提纲把课文分成三段 ，说说每段的意思。再读课文， 回答上面的问题。然后读文找句，
5、找出再难降临场面的句子。 最后 ， 指导书写生字。 第二课时 （一）、复习检查 指名说说课文大意。 (出示小黑板：遇险 自救 牺牲 ) （二）、精读训练 1谈话引出课文最后一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人 ?(用文中的句子回答 ) 小黑板出示文字：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的 ? 朗读这段话应该用怎样的语气读 ?为什么 ? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。应用怀着崇敬之情、赞颂的语气来读 ) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守
6、，履行做人之道的 ? 2朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 ?当时情形怎样 ?(画出有关词句 ) (2)交流讨论： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 ? (万分紧急，千钧一发 )(板书：千钧一发 ) （ 3）用“千钧一发”造句 (4)通过感情朗读，体会场面的混乱、危险。 （ 5）观看沉船 VCD 资料。 （ 6）指导朗读。 指名试读，相机指导。 (开始时语调平 缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用
7、紧张的语调读，因为情况危急 ) 指名再读，及时鼓励。 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的 ? 3朗读理解第二段。 (1) 速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2) 小黑板出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3) 出示哈尔威船长巍然屹立的挂图。 (4) 图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 看图说说船长的神态和动作。 (板书：巍然屹立 )指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗 ?
8、 (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊 !) (6) 哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 ?结果怎样 ?从中我们可体会到他的哪些品质 ? 小组交流，讨论。 (7)小黑板出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 指名读。 为什么没有人违抗他的意志 ? （用 “ 因为 所以 ” 句式回答） “伟大的灵魂”指什么 ? (8)指导朗读第二段。 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 （三）、总结全文 1分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长
9、的 ?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 ?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。 2看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上 60 人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。 (小黑板出示：一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌 ) 遇险 千钧一发 忠于职守 自救 巍然屹立 牺牲 以身殉职 舍己救人 （四）、质疑。 （五）、出示作业。 练笔（选择其中一题） 1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说： 。 2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底， （六） 、实践性作业： 将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。 6 船长 附板书设计：
