1、 本本 科科 毕毕 业业 论论 文文 题 目 初中生地理学习兴趣培养研究 专 业 地理科学 作者姓名 黄秀何 学 号 2011203832 单 位 环境与规划学院 指导教师 路洪海 2015 年 5 月 教 务 处 编 原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行研究取得的成果。除文中已经引用的内容外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均在文中以明确的方式表明。本人承担本声明的相应责任。 学位论文作者签名： 日期： 指 导 教 师 签 名 : 日期： 聊城大
2、学本科毕业论文 目录 摘要 - I ABSTRACT - II 引 言 - 1 1 兴趣培养在初中地理学习中的重要性 - 1 2 地理学习兴趣欠缺原因的分析 - 2 3 初中生地理学习兴趣培养策略 - 2 3.1 充分展现地理教师的个人魅力，建立和谐的师生关系 - 3 3.1.1 教师的信任和期待是情感交流的关键 - 3 3.1.2 爱护和尊重学生是情感交流的基础 - 3 3.2 精心设置引言，趣味导课 - 4 3.2.1 地理图片导入 - 4 3.2.2 音乐导入 - 5 3.2.3 朗诵导入 - 5 3.3 创设问题情境，激发兴趣 - 6 3.3.1 制造悬念，增强求知欲 - 6 3.3.
3、2 结合故事典故创设情境 - 7 3.3.3 联系生活实际创设情境 - 7 3.4 借助直观教具，调动兴趣 - 8 3.4.1 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 - 8 3.4.2 认真设计地理略图，提高地理教学效果 - 9 3.4.3 充分利用电教媒体的直观优势 - 9 3.5 提高教师的语言技巧，富有启发性 - 9 3.5.1 恰当的使用谚语、诗歌、顺口溜，深入浅出解释地理现象 - 9 3.5.2 巧用成语和谜语，可以为教学增辉添彩 - 10 3.6 开展第二课堂，走进大自然，走进生活 - 11 聊城大学本科毕业论文 3.6.1 走进生活的广大天地，发现身边地理知识的无穷奥秘 -
4、 11 3.6.2 地理课内外活动结合，让学生在实践中激发地理学习的兴趣 - 12 3.7 增强学生的责任意识，激发学习兴趣 - 12 4 结语 - 13 参考文献 - 14 致 谢 - 15 聊城大学本科毕业论文 I 摘要 中学地理教 师普遍 面临的 较为严重的 教学问题 是 培养中学生学习地理的兴趣 ， 提高教学效果 以及 学生的综合素质。鉴于此，教师应施以多种方法和手段，从培养学生学习兴趣入手，以趣导学，以趣引思，调动学生学习积极性和主动性，在轻松愉悦的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，学习效率将会大大提高。 关键词 ：初中生地理、教学兴趣、培养方法 聊城大学本科毕业论文
5、 II ABSTRACT To cultivate middle school students interest in learning geography, improve the teaching effect and students comprehensive quality is the teaching problem which middle school geography teachers are facing. In view of this, the teacher should impose a variety of ways and means, from the
6、cultivation of students learning interest of and interest in learning, with interesting to introduce thought, mobilize the enthusiasm of the students learning enthusiasm and initiative, in a relaxed and pleasant atmosphere in the classroom, students will no longer feel that learning is a heavy burde
7、n, learning efficiency will be greatly improved. Key words： Middle school geography； Teaching interests； Cultivation method. 聊城大学本科毕业论文 1 初中生地理学习兴趣培养研究 引 言 中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。兴趣对初中生学好地理来说起着决定性的作用 ， 因此 ， 必须加强对学习兴趣的培养 ， 不断
8、创新教学方法 ， 使学生们能够在快乐中学到地理知识。初中阶段的孩子一旦对某事物产生了兴趣，他们就会千方百计的去探究它，了解它、掌握它、突破它。初中生具有极强的求知欲和好奇心，他们会对新奇的事物充满兴趣。 1 兴趣培养在初中地理 学习 中的重要性 我国古代教育 学 家孔子 就曾 说过 ： “知之者 ， 不如好之者，好之者，不如乐知 者。翻译来说就是 ，对于 知识或本领 的 学习 和掌握， 知道 了解 它的人不如 喜欢它的人掌握理解 得快 ，而喜欢它的人则 不如对 其 有兴趣 爱好 的 人 接受得快。学生只有对 地理 产生兴趣，才会被吸引到课堂上来，才会认真听 讲 ，积极主动地思考问题 ，从而学到
9、新知识。爱因斯坦也曾 讲到说 “兴趣是 学习的 最好的老师”，浓厚的学习兴趣能 促使中学生早日的养成 主动 学习的良好 态度 ，并能使学生具有 强大 的学习 探索的内驱 动 力， 从而使得学生们能够更加 兴致勃勃地投入到 当前 学习中。一旦对地理学习产生了 浓厚的 学习兴趣，就会表现出对地理学习的一种特别的情感，学起来轻松 而又 乐此不疲，正如大家所说的“乐学之下无负担”。 地理作为 初中阶段的一门基础性 较强的 课程 ，该学科还具有 较强 的 综合性。由于地理与我们的生活有着紧密的联系，学好地理对我们的生活、学习、旅游甚至以后的工作，都有着 非常 重要的意义。教师可以利用地理 紧密 联系实际
10、这一点多举一些生活中常见的例子培养学生学习的兴趣。 在地理 教育 中，教师 应该重视在 教学内容、方法 和手段 上 的不断改进，尽其所能地让 学生对 于 所学 的 知识 尽快的 产生浓厚 的 兴趣，使地理教学 可以发展为能够被学生普遍接受的、 生动有趣的一个讲授 过程，也真正 地 体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。 聊城大学本科毕业论文 2 鉴于地理学科的重要性，作为一名初中地理 教学老 师， 首先应及时的 让学生认识 到学好地理知识 对人们所具有的重大的 现实意义， 然后在 采取 多样化的 教学手段 和技巧 来 激起 学生 对 地理 知识 学习的 浓烈 兴趣 和爱好 ，让学生能够 积极
11、 主动地投入到地理学习当中。 2 地理 学习 兴趣欠缺原因的 分析 在新课改的形势之下，初中地理课堂教学却处于尴尬的境地。第一，升入初中之后，学生们的学习任务和学习压力都比小学阶段明显增加。在升学压力之下，应试教育在当前仍然处于重要的位置之上，因此，导致学生们对地理学习很难培养起兴趣，在地理学习中不积极、不重视。第二，学生地理学习方法不当。地理这门学科具有很强的综合性、空间性、实践性和复杂性。面对抽象的地理表象和地理概念知识，学生很难 能够准确 理解和 掌握 ， 从而相应的就造成了 学生 对 理性的思维和推理 能力的 不注重 与欠缺 ，而 采取一些死板陈旧的机械式 学习方法， 如死 记硬背 。
12、 这样的学习方法 不利于学生们对知识的持久记忆。第三，地理学习的动力不足 也就是所说的 学习动机不足。 然而 学习动机 对于 推动人进行活跃 具有较大的 的内部动因或动力 作用 。由于现阶段初中生的中考不考地理，所以会让学生们觉得地理可学可不学，将时间用在地理上是一种“浪费”的错误思想。第四，缺乏灵活多样的教学方法。教师没有改变自己的教学方法，还是用自己的一味不变的老方法在教学，没有一点创新意识。面对内容丰富的新教材，没有采用或没有充分运动灵活多样的教学方法来挖掘教材内容，导致学生对地理课堂感到枯燥无味，时间久了自然而然就失去学习的兴趣了。 目前 ，有不少学校教育工作者和心理学家 针对于 初中
13、的教学方法和教学手段进行 深入的 研究 探讨，同时学生地理学习兴趣的研究 成为了 他们研究 探讨的重点 ，并 获得了不错 的研究 成绩 。 可 是 ，目前 还 有 一些 学校的地理 教学 况 状 仍然不佳， 在教学 工作的 很多方面都存在 找或多或少 的问题，导致课堂效率低，学生无精打采。 因此， 对于 培养初中 生 学习地理 知识 的兴趣 爱好 ， 已经成为了他们 地理教学的 一个重大的挑战 。 3 初中生地理学习兴趣培养策略 聊城大学本科毕业论文 3 3.1 充分展现地理教师的个人魅力 ， 建立和谐的师生关系 3.1.1 教师的信任和期待是情感交流的关键 在课堂教学过程 当 中，教师要带着
14、对学生的信任与期待去 讲 课，师生之间才会有积极 地 情感体验 ， 产生快乐、 愉悦 之情 ， 反之则会有焦 急、苦恼、败兴 之 感，致力 营造一种和谐、 热闹 的课堂气氛 ， 使学生 全部 身心都充满快乐和 满满 的幸福感 ， 是长期保持学生兴趣的关键 ， 而不能把学生掌握知识的 过程 当做 羽化 成仙的磨难 旅程 ， 甚至进入漠不关心的冷漠境地 。 心理学认为 ， 人的情感与认识过程 有着密切相关的 联系 ，主要表现为： 情感对学生的认识活动 具 有 极其 重要 教化作用。于是， 教师在教学中要充满 热忱， 表现出对学生的 喜爱 和 重视， 这样才能激发起学生对老师由衷 的 敬佩和学习的
15、激情 。 地理 课堂上， 教师应该将 情感因素渗 入到教学 整个 过程并 进一步 延伸到 教学之外 ， 并且在 与学生的互动中，教师 应该认同 、期待和尊重学生。 同样 地，学生也会 因此 对 自己 教师产生 尊重 、 信赖 和 爱戴 之情。课堂上 师生 的友好 情感互动 对于自由 、民主、 融洽，愉快 的教学 气 氛 的 营造 具有重大的意义 ， 而愉快 、 诚挚 的情感交流对 形成良好的师生关系有 着 较大 的 促进 作用，它有 能够帮助学生更快的找到 学习 的 动机，激励学生 勇敢 参加 课外实践活动 ，体验 授课 过程中的 种 种情感， 保持对地理知识 学习 的极大地兴致 和 激 情
16、。 在 教育教学整个 过程中 老师们要及时 关 心 每个学生 ，尽心尽力的找出 每位学 生身上 的闪光点 ，并 为他们 的 每一个 微小 的进步 加油 喝彩 。比如，在批改学生的地理作业时，面对学习态度认真，书写漂亮的学生，我们可以在成绩后面写上：“真棒”， 鼓励他们继续保持；在学习态度认真但是书写却十分潦草的学生面前，我们可以在其作业后面写上：“作业做的不错，但是如果把字写好那就更好了”， 对 于学习态度不认真 或交白卷的 学生 就批为 ： “ XX 同学 ，学习地理是不是 有困难 啊？如果有困难， 老师随时愿意辅导 你，但是一定要 先把作业做好 ， 好吗 ？” 这样通过我的微笑 ， 我的称
17、赞 ， 我的鼓励 ， 每 个学生 都感受到 我 对他的信 心 和期 望， 每个学生 都感到他可以成为一个成功者 ， 从而激励他们 ， 鼓励他们为不断获取成功而奋斗 1。 3.1.2 爱护和尊重学生是情感交流的基础 心 理学家马斯洛 曾向我们指出爱和尊重在教学中的重要意义，同时强调了 学生 一旦 失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展 这样一个事实，也就是说 人人都有自尊和接受他人尊敬的需要 。因此， 教师 务必须要 在 了解 、 尊重和关爱 学生情聊城大学本科毕业论文 4 感 的 基础上， 给 他们 营造出一种值得 信 赖 、 接受 、 默契 、 尊重 的感情 气 氛 ，因为只有 这样学生的身心
18、才能 得到更加健康地 发展，课堂内外和谐的学习气氛才能出现 ， 德育工作 和 教学任务 才能顺利 的 开展和完成 。 因此课堂教学中 ， 我把尊重作为教育的第一原则 ， 不以 教师 权威自居 ，尊重每个学生求知的欲望，让学生公平竞争，不偏袒学习好的的学生，也不要因为学生暂时的落后和错误而去指责挖苦学生，鼓励学生勇敢举手发言，大胆地讨论 。教育学生对日常生活 中 常见的地理表象知识，要 用质疑的 目 光 、 好奇的 心理 去探索 、 去 钻 研 。 对于 勇敢 提问的学生不管正确与否 ， 都给予表扬 ，鼓励 他们这种敢想敢问的精神 。相信 爱是教师 无声的 奉献 ， 是一首优美的的诗歌。 教师
19、应该具有一 颗博爱 的 心， 并用这颗 用博爱的心去 感化每个 学生， 教化每位 学生 ，关爱每位学生 的成长 。 3.2 精心设置引言 ， 趣味导课 “ 教学艺术 的 成功 之处 就 是 你所教的东西 能够引发和激起 学生 们的浓厚 兴趣”， 导课技巧的 巧妙， 也会 使学生产生浓厚 的爱好 和强烈冲动，从而产生一种期 望，急切渴望 新 知识 的到来 ， 这就对 教师更 新的教学起到了 抛砖引玉 的 效果 ，正所谓 ：“ 良好的 开始 等于成功的一半 ”，而地理引言作为学生地理授课活动的首要环节，尽管不是上课的正文内容，但却直接关系到学生对新课知识学习的兴趣，并能直接把兴趣引到对于正课内容的
20、学习中去，引言是导入新课知识学习的关键部分。引言的设计和运用要符合中学生的兴趣指南，要符合课堂教学的规律2。上好引言课，不仅可以有效地调动学生学习的积极性，开拓学生的思维空间，而且还能够引领学生按设置进入课程。所以，引言的设计力求新颖创新，巧妙多样，尽量避免每节课复习提问导入，教师应该根据教材内容，联系生活实际，精心设计引言，灵活把握。 3.2.1 地理图片导入 在地理教学过程中，由于时间和 区域 的限制，很多的地理 表象知识 是学生所不能直接 理解 的，所以很多学生觉得地理难，地理抽象。例如，南方的学生对于北方 温带和 寒带 的 地理事物认识不够， 不能很好地 理解 地理现象 ，所以利用地理
21、图片这个直观 的 教 学工具 ，解决这些 难题 是很有 用 的。正如包洛文金 先生 自然地理教学法（上册）所说 ： “画片不仅能 够准确将 描述对象的形状 更加细致 地表达出来，而且也能 将 描述对象色彩 细致的 表达出来。一张画得美好的艺术画，对观众来 具有很好的影响，因为它 就像有了一扇窗子。 而 穿过这扇窗子 人们聊城大学本科毕业论文 5 就 可 以 看到画上所 描画 的对象” 3。因此，通过 形象生动的 地理图片 来 使学生获得远方的 、 不能进行直接观察到的地理事物的具体观念和概念。 开始讲授 长江沿江地带时， 可以播放一些相关的 歌曲 ，如 长江之歌等 ， 为 学生 们更加细致的讲
22、述 长江上、中、下游的各种 地理 景观， 用其 雄伟壮观的景象 将 学生 们领入 一个美妙 绝伦的 境界， 进而 激发 一下 学生 学习 新 知识 的 兴致 ，为 建造和谐融洽 的教学氛围 奠定良 好基础。 3.2.2 音乐导入 根据医学研究表明， 音乐可以消除 人 紧张 的情绪 、 缓解就业的 压力 和 避免各种慢性疾病。 对 音乐节奏 和 律动接触 较为频繁的人，其 脑波、心跳、胃肠蠕动 和神经感应等 都会 产生某些 有益 作用， 可以进一步地促进了人 身心 的 健康。音乐 所具有魅力 远 远地 超乎 了人们的 想象， 因此 聆听音乐 和 鉴赏音乐， 也就成为了 人 们较 为普遍 接受 的
23、生活调 味品 。升入初中之后，初中生的学习任务和学习压力 都 比小学阶段明显增加，面对中考 ， 学生们都有不小的压力， 所以 以音乐导课可以有效的放松学生们紧张的情绪，激发学生学习的兴趣。 开始学习中国地理时，可以让学生先听唱歌唱祖国，提前感受祖国的大好河山，在脑海中浮现出中国的山河地貌；如在讲我国西北地区时，课前播放草原上升起不落的太阳、新疆好歌曲；在对内蒙古大草原辽阔的牧区讲解时，可以用一段歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”来把学生带到内蒙古大草原；学习西藏地区时，让学生听唱青藏高原，提前感受青藏高原的蓝天白云。用歌曲来导课，不仅活跃了课堂的气氛 ，而且还能够把学生快速的带入学习状态
24、 4。在课堂中还能适时地引入引入一些相关歌曲对激起学生学习兴趣，活跃课堂气氛以及引发学生独立思考起着积极地作用。 3.2.3 朗诵导入 在学习八年级上册青藏高原时，下面就请同学们选一名朗读比较好的同学，伴随音乐，带着感情，朗读这首充满诗意的歌词。此时教室里响起备课时设计的青藏高原的情景音乐，同学没们去推选他们的代表来进行的深情朗诵（或着是让学生们来进行集体朗诵活动，亦或是让学生去欣赏一些相关的歌曲 ）： 是谁日夜遥着蓝天 是谁渴望永久的梦幻 难道说还有赞美的梦 聊城大学本科毕业论文 6 还是那仿佛不能改变的庄严 哦 我看见一座座山一座座山川 一座座山川相连 呀啦索 那就是青藏高原 伴随着音乐，
25、深情的朗诵，屏幕上呈现着青藏高原的蓝天白云，高耸入云的珠穆朗玛峰，庄严宏伟的布达拉宫，把学生带入了到一个神话般的艺术殿堂，致使爱国之情得以树立，审美情操得到了熏陶，学习情绪开始兴奋，使本节课程的教学更加的丰富多彩、趣味横生。 3.3 创设问题情境，激发兴趣 创设问题情境，它能帮助学生培养出浓厚的学习兴趣，并引发他们独立思考。在这中张弛有度，轻松活跃的课堂气氛中，学习从此不再是是传统认知力里的负担，而且学生掌握知识，接收知识的速度和能力也会随之大大的提高。学习上遇到的问题对于学生的认知矛盾具有极大引发作用，促使学生快速进入认真学习的状态，并在好奇心的驱使下，对课堂学习的内容产生浓厚的兴趣，进而更
26、加积极的投身到课堂学习活动中。因此，在教学活动中，教师要基于学生的基本学习情况，结合具体的教学目标和教学内容，设计富有探索性的问题，激发学生兴趣，启发学生。 3.3.1 制造悬念，增强求知欲 地理教育具有很强的实践性，综合性和广泛 的 联系性，因此我们可以从其他的 学科引入并设置疑问，巧妙制造悬念，这样不仅很巧妙起到承上启下的作用，还可以激起学生学习的热情。 如 当在 讲 解 密度流时， 教师们 可先给学生讲 述 一个历史的小故事： 二战期间 ，德军潜艇 曾一度 频繁从地中海 进 入直布罗陀海峡， 然后进入 大西洋 ，并在这 一带袭击盟军。盟军 在 吃了几回亏 后 ，便派 遣了 军舰 来 守住
27、海峡， 并使用了 声纳 设备对敌军开展 监听 行动 ， 目的是在 听到潜艇的马达声 的同时 就 能够 使用深水炸弹将其炸毁。监听 几天 后，还是没有任何声音，谁知道德军潜艇 已经奇迹般地 溜出了直布罗陀海峡，出现在茫茫的大西洋中。盟军 进行周密布置的 守株待兔 计划不慎却让“兔子”在自己的眼皮 子 底下 开 溜了。请同学们试着去分析德军潜艇为何能聊城大学本科毕业论文 7 在英国的周密的监视下出入地中海呢？从此问题导入密度流的学习，学生就会产生浓厚的学习兴趣。 当在讲述 季风气候 方面课程的 时候， 教师还可以 引用诸葛亮巧借东风的 典故 ， 来提出相关问题 “诸葛亮为何有先见之明，晓得火烧连营
28、是万事具备，只欠东风呢”？ 这样 学生精神一振，学习兴趣也被调动起来了，这时候也可以让学生们带 着 问题在文中寻找答案来解释 5。 3.3.2 结合故事典故创设情境 根据本节所要讲授的 教学 内容， 设计 一个小故事，辅以巧妙的提问 来 作为悬念导入 我们的 新课，能使学生 们 很快 地 进入 到情境中 ，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。如 在 讲板块构造学说时 可以先讲述 德国气象学家 的故 事：一间 寂静的病房 ， 墙上挂着一副世界地图 ，躺在病床上的 魏格纳，一边 注释 着地图 ， 一边 思考着 一个奇妙的问题： 为什么 大西洋两岸 的板块 形状 可以弯曲得 如此相似 ，恰好吻合 ？ 在
29、 巴西亚马孙河口 地区 突出的 那块 大陆刚 刚 好 可以塞进 非洲的几内亚湾；在北美国的东海岸的特立尼达和多巴哥凹陷区，和凸条镶嵌欧洲西海岸到非洲海岸，如果他们拼凑在一起，几乎是一块完整的 陆地 。第二年秋天，魏格纳看到一份材料， 阐明 南美洲 、 非洲 和 印度等大陆上的 一些动物，如 蚯蚓、蜗牛、猿和其余的 古生物， 他们 都具有一定的 性状 相似性。这使他联想起上一年卧病看图时思 虑 的 疑问 。这些古生物 难道 是振翅飞渡 到 了大西洋 领域，还是他们本来就是生活在一起的？ 魏格纳 的脑海里似乎插上了想象的 翅膀 ， 在科学 的 世界 里 自由翱翔。 经过多次的辛勤付出 ，终于 完成
30、 了一部划时代的地质 巨著 海陆的起源 6，这样，众所周知的“ 大陆漂移 ”假说也就 这样诞生了。那么，什么是大陆漂移假说 呢？ 然后请学生们打开课本，开始进入新课。 3.3.3 联系生活实际创设情境 初中所学的地理知识与现实生活的联系相对还是来说是比较紧密，大部分的地理理论在实际的生活工作中可以找到例证，所以在老师进行地理教学是，应该更加注重其与现实生活的紧密联系，将趣味性有机地和科学性、思想性与实用性巧妙的融合起来，才能引发学生们对学习地理的兴趣。心理学的实验已经证明：人们对某一事物兴趣的浓厚程度往往与其接触熟悉的程度密切相关。所以根据地理学是一门密切 联系实际的学科特点，在教学中，可联系
31、生产、生活实际，国内、国际的情况，当地、当时的实际进行教学活动。如，讲到太阳的自转时，可以联系太阳东升西落的现象来解释；讲到太阳的公转时，可以找几个学生先来描述一聊城大学本科毕业论文 8 下自己观察到的一年四季春夏秋冬的的变化，根据四季变换的现象来解释。 在我们的日常生活中，还有很多这样的例子，在 菜肴方面 。 中国的菜肴在 烹饪 中有 很 多派 别， 其中 ，名声 最大的 主要 是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖等“ 八大菜 系” 。 每个菜系的形成 与成熟都会与其 悠久历史 和 独特的烹 调技巧 分不开 ，当然 也 会 受到 了 当地 的自然环境、气候条件、地方特 色 、饮食习惯等 因素 的
32、限制 影响 。在课堂上，可以让学生们结合之前所学的知识，联系生活实际，来解释中国 西南 吃的 偏辣 ，江苏、浙江 吃的 偏甜 ， 北方菜味 多偏重 浓香 并 喜欢放 大 葱和 蒜 ， 而 越往南的 菜 都普遍 鲜偏淡 的原因。引导启发学生从 饮食和各地方的气候与地形等因素 去思考，得出 想要的 结论。 3.4 借助直观教具 ， 调动兴趣 地理对象具有广泛性和复杂性，加之学生的年龄和知识都是有限，许多地理事物和现象学生没有亲眼看到过，因此教师可以借助各种直观教具来引导学生进一步的感知形成地理表象，并在此基础上来熟悉和掌握一些地理概念和现象。所以在地理教学中，教师要利用好各种直观教具进行地理教学，
33、让学生获得感性认识，以调动学生学习地理的积极性，让学生体会到成功的喜悦 7。给学生展示绚丽的地理景观，以此激发学生学习地理的兴趣，扫除教学中平淡无奇、呆板沉闷的气氛，才能营造出活跃的课堂氛围。如在讲到著名的安徽黄山一课时，书上提到有“奇松、怪石、云海 、温泉”四绝，教师可以利用多媒体幻灯片展示相关的图片，然后配上小桥流水的轻音乐，听着涓涓细流，内心感受着云雾缭绕山间的景象一定会让学生身临其境，流连忘返。 3.4.1 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 在进行地理教学时，教师要利用好地理图册和课本当中的插图，把识图学习和文字学习相结合。通过图文的结合，学生们能够获得更多形象的认识，有助于
34、他们对地理感性知识做出深入的理解。与此同时又能开阔学生们的视野，对学生的观察能力、思维能力和空间想象能力的提高起了至关重要的影响。培养学生的读图能力已经成为了初中地 理学习过程中的一个重点内容。地图是地理教学中最常用的一个教具，也是教学活动中重要的信息源，能够清晰明了的把地理事物的空间地理位置表现出来，然后我们才能根据空间地理位置来分析它的气候特征和空间分布特点。地理图片是地理教学中重要的组成部分，能够形象生动的表现出地理事物。其不仅有利于学生们对地理知识的学习把握，还能够开阔学生的眼界，聊城大学本科毕业论文 9 引发学生对地理学科学习的热情，启发他们的思维能力和联想能力。 3.4.2 认真设
35、计地理略图，提高地理教学效果 地理略图，作为教师教学的使用较为普遍一种教学方法，是教师用的较简易的手法在黑板或投影胶片上绘制的简单的地图。地理略图是地图的简要表达方式，在少许设备比较落后的初中学校，不具备投影和挂图的条件下，可以利用黑板略图和挂图来代替。在教学过程中，如果教师一直采用一边讲一边画，一边听一边记的上课方式，那么学生的注意力就会高度集中，便于对课上知识点的深刻记忆，还能够增进学生的地理学习的兴趣。比如：在讲水循环的内容时，老师可以在黑板上绘制水循环的略图，从地面水分蒸发绘起，讲到哪里就画到哪里，这种教学，既形象生动又趣味横生 8。 3.4.3 充分利用电教媒体的直观优势 运用多媒体
36、辅助教学是进行直观教学的重要途径。地理事物、现象、概念和原理大都比较抽象，学生很难理解，从而妨碍了学生学习的积极性。因此，在教学中必须学会充分利用各种直观教具，指导学生从感知开始，发展他们地理形象思维，延伸和扩展认得视觉器官，利用图象“先入为主”的冲击感来实施地理教学，使学生看到由于地域差异而无法看到的的一些形象生动的地理事物和地理景观，也可以直观的形式阐明一些地理原理和地理概念类的教学内容。幻灯片、投影仪、电视、录像、电子计算机等是我国当前中学地 理教学中应用比较普遍和广泛的电教媒体。如在讲授地壳与动这一课时，我们就可以利用多媒体影像技术把我们这次尼泊尔 8.1 级地震的场景先播放给学生们看
37、，再导入我们这节课的内容。在讲到中国地势的时候，我们可运用中国地势立体模型图展示。在开始讲“世界地理”时。可以把各个国家相关的地理景观画面，风景区照片展示给学生看。从而使学生在直观感性中获取理性的知识，进而提高学习兴趣 9。 3.5 提高教师的语言技巧，富有启发性 教师 在教学中应多运用一些 生动有趣、富有节奏的语言来 吸引学生的兴趣：从某种 教学 意义上来 看 ，教学语言的艺术 在众多 课堂教学艺术 居于首位。 语言是教师用 符合教学标准 的语音、语调、语义， 以及 符合语法逻辑结构的口语， 主要针对 教材 的 内容 以及 学生 的课堂 问题等进行 讲 述， 进一步 解释说明的 一种 方式。
38、 3.5.1 恰当的使用谚语、诗歌、顺口溜，深入浅出解释地理现象 中国的文化 历史悠久 ， 是我国劳动人民集体智慧的结晶。 在中 学 的地理教学聊城大学本科毕业论文 10 过程 中 ， 适当 地 引用 一些相关的 民 歌民 谣、谚语进行 课堂 教学， 这样既 通俗易懂 ，有生动有趣，还 可以 增进 学生对地理知识的 把握 和运用， 一定能够引起学生的注意和求知的 欲望 10。如引用 ： 黄河之水天上来 ， 奔流到海不复回。 此诗句红的 “天上” 既是 指 的是 黄河的发源地青藏高原的巴颜喀拉山， 又指黄河的水源补给 主要是 靠大气降水 ；“ 海 ” 指的是黄河注入的海域渤海。 讲西北环境遭到破
39、坏的有： 天苍苍野茫茫 ， 老鼠跑过露脊梁。 这是一首现代的诗歌，主要描述的是 西北草原地区， 由于过度放牧，导致 草场退化，土地沙化， 很 多动植物 物 种开始消失，种群数量 急剧 锐减，鼠害大面积爆发的惨状 。 又如根据雨带在我国东部沿海一带移动的规律，我们可以编成一句顺口溜来记忆： 雨带移哪儿哪雨季 ， 五月登陆到沿海 ， 六月江淮为梅雨 ， 华北东北七、八（月）到， 九月南下到江南， 十月结束离大陆。 该 顺口溜 在一定程度上生动 形象 的 描述了夏季风对我国 东部沿海一带 的影响作用 ，以及 该地区 雨带的移动规律。 3.5.2 巧用成语和谜语，可以为教学增辉添彩 成 语作为 汉文化
40、 的一大特色，有 着 固定 不变 的 构造方式 和说法， 具有 一定的重要含义 ， 它在 语句 可以 作为 的 一个整体 来呈现 。 在当今的汉文化中绝大多数的成语 均是有历代人民不断地传 承沿用 而保留 下来的， 其在用 词方面 一般是大大的不同于 现代汉语 ，它 甚至有可能 代表 的是 一个 完整的 故事 或 典故 。如果在我们的地理课堂上运用的话一定会增辉添彩，现在成语在我们地理课堂也经常运用到其中。如：用“ 海枯石烂 ”来形容 地壳运动导致海陆变迁 ；用“飞沙走石”来形容力的搬运作用；用“ 星移斗转 ”描述的 地球 的 运动 ；而“ 大江东去 ”则形容了 长聊城大学本科毕业论文 11
41、江的流向向 的这一状态；同时人们还喜欢用“水到渠成”来形容 由于流水的侵蚀作用 使得有 水流到的地方 会 自然 的 形成一条 天然的 水道 。在教学中学会 这些成语会使课堂 准确 精炼又 形象生动， 还能够更加 客观地反映了 真实的 地理现象， 使 寓意深刻，耐人寻味 ，另外众多实践经验表明 引用 成语 在初中地理教学中 具有 一定科学性。 谜语 作为 我 国历史优秀文化的一部分 ， 其不仅 具有 极其 广泛的群众基础 ，同时还拥有深远 悠久的历史 性。谜语在我们生活中随处可见，民间人们喜欢称之为猜灯谜。 在 平常的教育教学 中适当 的使用一些谜语 ， 对于推动 学生 的 思维 活动 ，扩充
42、他们的知识面 ，激发他们的地理学习兴趣有着极其重要的影响。下面是在地理教学中常常被拿来运用的一些谜语，如：“ 生来本无形 ， 走动便有声 ， 夏天无它热 ， 冬天有它冷 ”（风）；“ 高山没有一寸土，平地没有一分田，五湖四海无滴水，花花世界在眼前” (地球）；“枉有冲天怒”（天气）；“海上绿洲常春在 ”（青岛）；“一路平安回家中” (旅顺）；“久雨绵绵处放晴 ”（贵阳）；“大家都笑你”（齐齐哈尔）；“千里戈壁”（长沙）。 3.6 开展第二课堂，走进大自然，走进生活 学生兴趣的发展离不开知识经验的积累和视野的开阔，在大力倡导新课程改革的今天，教师一定要更新观念，课内和课外拓展相结合， 指导 和
43、鼓励学生在学习和 实践 的基础上加强积累，使大自然成为我们的第二课堂。 3.6.1 走进生活的广大天地 ， 发现身边地理知识的无穷奥秘 学生兴趣的发展离不开知识经验的积累和视野的开阔， 在 大力倡导新课程改革的今天，教师一定要更新观念，课内和课外拓展相结合 ， 指导鼓励学生 正确的认识到 中学地理是一门 兼具 社会学科 与 自然学科 两大学科 特 点一门课程 ， 该门 学科 的 知识 拥 有 着极其强大 的生活衍生性。我们 在教导 学生 将 研究视野 尽量的 定格在 当前的 地理学科 同实际生活的 边缘地带时， 就要求每位 学生 转换他们 的学习方式，增强 他们 的 探索 意识 。于是 通过 将 学科知识与生活经验 进行不断 的渗透 和 综合， 可以推进 学生 敢于创新精神的 培养 以及提高他们的动手实践的 能力， 从而使得 学生的 思想品格 和综合素质 达到一个前所未有的高度。 给学生们营造一种宽松、广阔的活动空间，还给他们自主学习的权利，让他们走进大自然，走进生活，让他们自觉主动地去选择自己更加感兴趣的、从中能够受到重大启发的或可以更好的激发他们的情感的一些生活
