1、实验一 用弹簧测力计测量力的大小 【实验目的】学习正确使用弹簧测力计的方法。 【实验器材】弹簧测力计、木块、长木板、头发丝 【实验步骤】 1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计不受力时，指针时否指在零刻度处。 2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到 1N、 5N、 10N等处，感受一下 1N、5N、 10N的力有多大。 3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约 1kg）的物体，读出拉 力的大小填入记录表中。察 4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记录表中。 5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读
2、出拉力的大小填入记录表中。 6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，填入记录表中。 【实验记录】 弹簧测力计的使用情况 挂质量约 1kg的物体 拉木块水平匀速前进 拉木块沿倾斜木板匀速上升 挂钩上拴一根头发，当头发被拉断时 拉力 F/N 【评估与交流】 能否用弹力橡皮筋制作测 力计？为什么？ 实验二 重力与质量的关系 【提出问题】 重力的大小与什么因素有关？ 【猜想或假设】 重力的大小与物体的质量有关。 【设计实验与进行实验】 1、照图那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面的表格中。 质量 m/kg 重力 G/N
3、 2、在图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。连接这些点，你发现它们落在一条什么样的曲线或直线上？你认为重力与质量之间有什么关系？ 所需器材：弹簧测力计、钩码若干、坐标纸 【分析和论证】 1、通过实验得出结论： 物体所受的重力跟它的质量成正比 。 2、重力与质量的比值大约是 9.8N/kg。如果用 g 表示这个比值，重力与质量的关系可以写成 G=mg m/kg O G/N 重力与质量关系的图像 实验三 滑动摩擦力的大小与什么有关 【提出问题】 1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 2、如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？ 【猜想或假设】 1、滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面粗糙程度有关。
4、2、滑动摩擦力的 大小可能与接触面的大小有关。 【设计实验】 1、取一方木块及长方形的长木板、毛巾、玻璃板，用弹簧称拉着方木块在三种表面上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并比较摩擦力的大小。 2、把木块放在木板上，加上砝码，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较。 3、把木块侧放在木板上，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较。 所需器材：弹簧测力计、长方体方 木块、长木板、毛巾、玻璃板、砝码、细线 【进行实验】 1、分别测出木块在长木板、毛巾、玻璃板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将结
5、果记入表格。 2、在木块上另上砝码后，再测出木块在木板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将结果记入表格。 3、把木块侧放在木板上，再测出木块做匀速直线运动时的摩擦力大小，并将结果记入表格。 次数 压力大小 接触面 摩擦力大小（ N） 1 木块重 木板 2 木块重 毛巾 3 木块重 玻璃板 4 木块加砝码重 木板 5 木块重（侧放） 木板 【分析和论证】 1、分 析比较实验 1、 2、 3可得： 。 2、分析比较实验 1、 4可得： 。 3、分析比较实验 1、 5可得： 。 4、归纳得出滑动摩擦力的大小与 有关，与 无关。 【评估与交流】 1、在测量滑动摩擦力大小时必须注意什么？当速度不一样时摩擦
6、力大小有没有变化？ 2、如何测滑动摩擦力的大小 ？ 实验四 推断物体不受力时的运动 一、学习目标： 1、了解牛顿第一定律，知道惯性的概念。 2、学习探究摩擦力影响物体运动的方法 二、教学重点：了解摩擦力及控制变量法。 三、教学难点：理解惯性的概念。 四、教学方法。导学法 五、教具：斜面、小车、毛巾、棉布。 六 、 教学过程设计： 【实验目的】 1了解牛顿第一定律，知道惯性的概念。 2学习探究摩擦力影响物体运动的方法。 【实验预习】 1什么叫做惯性？ 2既然运动的物体具有保持原来运动状态的性质，那么，为什么沿水平地面匀速运动的汽车还需要动力呢？ 【实验用品】斜面、小车、毛巾、棉布。 【实验方案】
7、 取一辆小车，使它三次（每次水平面的表面不同）都在斜面上的同一高度处从静止开始沿斜面运动到水平面上。比较小车每次在水平面上的运动情况有什么不同？ 记录实验结果： 【实验结论】 1分析： 2结论： 实验五 二力平衡的条件 一、学习目标： 1、学习探究二力平衡条件的方法。 2、理解二力平衡的条件。 二、教学重点：探究二力平衡条件。 三、教学难点：理解二力平衡的概念。 四、教学方法。导学法 五、教具：两端带滑轮的长木板、小车、砝码盘、砝码、细线。 六 、 教学过程设计： 【实验目的】 1学习探究二力平衡条件的方法。 2理解二力平衡的条件。 【实验预习】 物体在受到两个力（或多个 力）的作用时，如果能
8、保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于 状态。使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）叫做 如果物体只受到两个力而处于平衡的情况叫做 【实验用品】两端带滑轮的长木板、小车、砝码盘、砝码、细线。 【方法步骤】 1如右图，探究小车的平衡条件。 2在右图装置的基础上，使小车转动一小角度，探究小车的平衡条件。 【实验结论】 当一个物体受到两个力的作用时，二力平衡的条件是： 实验 六 压力的作用效果 一、学习目标： 1、知道什么是压力，了解压力的作用效果及其影响因素。 2、能用压强知识解释生活中的一些现象。 二、教学重点：总结影响压力作用效果的因素。 三、教学难点：用压强知识解释生活中的一些现象。
9、四、教学方法。导学法 五、教具：铅笔、小桌、钩码、海绵、。 六 、 教学过程设计 ： 【实验目的】 知道什么是压力，了解压力的作用效果及其影响因素。 【实验预习 1什么是压力？举例说明压力的作用效果。 2什么叫做压强？写出压强的计算公式及各物理量的单位。 【实验用品】铅笔、小桌、钩码、海绵、。 【实验步骤】 1按照右图进行实验，体验铅笔两端对手指的作用效果。 2把长、宽、高相同的铁块和木块先后以同样大的接触面积放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上。 3按照右图进行实验，把同一个小桌按照右图的 方式先后放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上。 【实验记录】 【实验结论】 1当受力面积相同时，压力越 ，压力
10、的作用效果就越显著；当压力大小相同时，受力面积越 ，压力的作用效果就显著。 2当压力和受力面积都不相同时，我们可以用压强来比较压力的作用效果。压强是 ，用符号 表示。压强（ P）与压力（ F)、受力面积（ S)之间的关系的数学表达式是： 实验八 液体内部的压强 一、学习目标： 1、学习探究液体内部不同深度、 不同方向压强的方法。 2、探究液体内部压强所遵循的规律。 二、教学重点：液体压强规律的总结。 三、教学难点：压强计的使用方法。 四、教学方法。导学法 五、教具：压强计、水、烧杯、盐水、。 六 、 教学过程设计： 【实验目的】 1学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法。 2探究液体内部
11、压强所遵循的规律。 【实验预习】 1用怎样的方法能证明液体对容器底部和侧壁都有压强？ 2观察微小压强计的结构，思考以下几个问题： (1)微小压强计测量的是液体中哪一部分受到的压强？ (2)微小压强计是怎样显示液体压强大小的？ 【实验用品】压强计、水、烧杯、盐水、。 【实验步骤】 1将微小压强计的探头放人水中较浅处（如图），记录玻璃管两侧的高度差。 2保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，重新记录玻璃管两侧的高度差。 3改变探头在水中的深度，重复以上实验。 4将烧杯里的水换成浓食盐水，重复以上实验。 【实验记录】 【实验结论】： 通过以上的实验探究，对于液体内部的压强，我们可以得出如下结论：
12、 1液体内部各个方 向 （都有都没有）压强。 2在液体内部同一深度处，液体向各个方向的压强 3液体内部的压强，随液体深度的增加而 4液体内部的压强，跟液体的密度 （有关无关），在液体内部同一深度处，液体的密度越 ，压强越 实验 九 浮力大小与排开液体的关系 【提出问题】 1、同样大小的石块和木块，投入水中，石块下沉，木块上浮，哪 个受到的浮力大？铁块投入水中会下沉，而铁做成船之后，却能浮在水面上，为什么？ 2、浮力的大小与哪些因素有关？ 【猜想或假设】 1、浮力的大小可能与物质的种类有关。 2、浮力的大小可能与物质的体积有关。 3、浮力的大小可能与物质浸入的深度有关。 4、浮力的大小可能与排开
13、液体所受的重力有关，也就是与 V 排 和 液 有关。 【设计实验与进行实验】 1、选择体积相同的实心铁块和铝块，比较铁块和铝块浸没水中所受浮力的大小，来验证猜想 1是否正确。 实验步骤： （ 1） （ 2） （ 3） 2、取一些橡皮泥，先揉成团，测出其浸入水中的浮力，然后展开做成盒形，测出其所受的浮力并把两次测得的浮力大小与橡皮泥的重量相比较，验证猜想 2是否正确。 实验步骤： （ 1） （ 2） （ 3） 3、取一铁块测出其浸入水中不同深度所受的浮力并比较浮力的大小，验证猜想 3是否正确。 实验步骤： （ 1） （ 2） （ 3） 4、测出浸没入水中的石块所受的浮力跟它排开的水重有什么关系。
14、 实验步骤： （ 1） （ 2） （ 3） 5、测出浮在水面上的木块所受的浮力跟它排开的水重的关系。 实验步骤： （ 1） （ 2） （ 3） 以上 4、 5实验验证猜想 4是否正确。 所需器材：弹簧测力计、大烧杯、接水小桶、自来水、盐水、体积相同的实心铁块和铝块、金属牙膏皮（或橡皮泥）、细线 【分析和论证】 由以上实验得出的结论是： 1、 2、 3、 4、 【评估与交流】 1、 由实验得出的结论能普遍适用吗？如何评估实验的准确性？ 2、 做以上实验要注意什么？只在水中做行吗？ 3、 你在实验中遇到什么困难？如何减少实验误差？ 4、 阿基米德定律适用于气体中物体所受浮力大小的计算吗？表达式如何
15、？ 实验十 杠杆的平衡条件 【提出问题】 1、 杠杆的平衡条件是 什么？ 2、 杠杆的平衡条件有哪些应用？ 【猜想或假设】 1、杠杆的平衡条件是：动力动力臂 =阻力阻力臂 【设计实验】 1、当杠杆在水平位置平衡时，在杠杆两端挂钩码使杠杆平衡，钩码的重即为动力、阻力大小，挂钩码处到支点的杠杆长即为力臂的大小。然后计算动力动力臂及阻力阻力臂的大小，并比较两者乘积的大小，归纳得出结论。 2、（ 1）用弹簧秤作为动力作用的物体，在挂钩码的同侧提起杠杆，使杠杆平衡，读出动力和阻力的大小以及动力臂和阻力臂的长短。然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。 （ 2）用弹簧秤拉着杠杆加速转动 ，读出动力和动力臂、
16、阻力和阻力臂的大小，计算并比较动力动力臂与阻力阻力臂的大小。 所需器材：杠杆和支架、弹簧测力计、钩码、尺、线 【进行实验】 1、把杠杆的中点挂在支架上，首先调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。 2、照图 25-1那样，在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡。 3、根据钩码的质量计算出重力大小即为动力和阻力大小，再读出力臂的长，把数据记入下表。 次数 动力（ N） 动力臂（ cm） 动力动力臂 阻力（ N） 阻力臂（ cm） 阻力阻力臂 1 2 3 4 4、如图 25-2所示，在 a、 b、 c三点用弹簧秤竖直向上提杠杆，当杠杆在水平位置
17、平衡时，读出力及力臂的大小，并填入下表。 次数 动力（ N） 动力臂（ cm） 动力动力臂 阻力（ N） 阻力臂（ cm） 阻力阻力臂 1 2 3 4 5、在杠杆左端一点用弹簧秤提起杠 杆，并加速顺时针转动，读出动力与阻力的大小以及动力臂与阻力臂的长短，然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。 【分析和论证】 1、通过测量数据得：杠杆的平衡条件是 动力动力臂 =阻力阻力臂 。 2、当动力动力臂大于阻力阻力臂时，杠杆将沿 。 【评估与交流】 1、你的测量结果能准确说明“动力动力臂 =阻力阻力臂”吗？实验中你还有什么新的发现？ 2、通过实验及数据分析，当“动力动力臂 =阻力阻力臂”时，杠杆处于平衡状
18、态，当“动力动力臂阻力阻力臂”时，杠杆将 如何转动？生活中平衡杠杆有哪些？ 3、观察生活中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？ 实验十 一 测量滑轮组的机械效率 【实验目的】 测量滑轮组的机械效率。 【实验器材】 刻度尺、弹簧测力计、钩码（重量已知）、铁架台、滑轮组、长约 2 米的细线 【进行实验】 1、照图 28-1那样，把实验装置安装好，分别记下钩码和弹簧测力计的位置（离桌面或地面的高度）。 2、匀速向下拉动弹簧测力计，使钩码升高，从弹簧测力计上读出拉力 F 的值，用刻度尺测出钩码上升的高度 h和弹簧测力计移动的距离 s，填入记录表中。 3、算出有用功 W 有用 、总功 W 总 、机械效率，
19、填入记录表中。 4、照图 28-2那样，把实验装置安装好，匀速向上拉动弹簧测力计重做上面的实验。 【实验记录】 实验装置 钩码总重力 G/N 钩码上升高度 h/m 有用功 W 有用 /J 拉力 F/N 拉力移动距离 s/m 总功 W 总 /J 机械效率 【评估与交流】 1、 各种机械的机械效率总是 费功 ，要想提高机械效率，关键是减少 额外 功。 2、 当滑轮受到的摩擦阻力很小时，如果挂在动滑轮下的钩码增加， 则滑轮组的机械效率就提高，这是因为 有用 功增大，但 额外 功基本没有发生变化。 3、 测某机器的机械效率时，记录了如下的四个结果。其中肯定错误的是（ ） A、 100% B、 120% C、 60% D、 80%
