1、宁 波 市 教 育 科 学 规 划 课 题 申报评审表 课 题 名 称 改革与创新儿童诗教学模式的探索 负 责 人 冯 海 红 所 在 单 位 宁波市江北区庄桥中心小学 完 成 时 间 2008年 6月 宁波市教育科学规划领导小组办公室制 一、数据表 课题名称 改 革 与 创 新 儿 童 诗 教 学 模 式 的 探 索 关键词 儿 童 诗 教 学 模 式 负责人姓名 冯海红 性别 女 民族 汉 出生年月 1967 年 10 月 行政职务 校长兼书记 专业职称 中学高级 研究专长 小学语文 最后学历 本科 最后学位 无 担任导师 是 工作单位 宁波市江北区庄桥中心小学 电子信箱 通讯地址 宁波
2、江北区庄桥街道外环东路 36 号 邮政编码 315032 联系电话 （单位） 87582416 （家庭） 87211108 （手机） 13566567786 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 职务 职称 研究专长 学历 学位 工作单位 罗敏明 78年 7月 教研主任 小学一级 小学语文 本科 庄桥中心小学 王雪君 66年 12月 校办主任 小学高级 小学语文 本科 庄桥中心小学 李 娜 81年 6月 教研组长 小学一级 小学语文 本科 庄桥中心小学 陈建群 77年 9月 小学一级 小学语文 本科 庄桥中心小学 张雅莉 72年 9月 小学一级 小学语文 本科 庄桥中心小学 李艳一 79年 1
3、0月 小学一级 小学语文 本科 庄桥中心小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 让诗与孩子亲密接触 张雅莉 获奖 发表 全国基础教育论文评比二等奖 发表在江北教育 2005.7 三、课题设计论证 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限 3000字内） 一、 课题在国内外研究现状及研究意义 关于儿童诗教学的研究，台湾走得比较早，也比较多，相对来说，内地儿童诗教学研究要迟一些，研究的也比较少，浙江、
4、上海有几所学校曾有过研究，有的研究不是很深入，有的虽然研究取得了一定的成果，如宁海实验小学、竹口小学，但由于当时社会及各级学校并没有特别重视儿童诗的发展，他们并没有坚持下去，并没有为各地诗教建立切实可行的操作体系，没有得到真正意义上的推广。我们所知道的北仑实验小学的童诗教学曾经辉煌一时，但是在教学模式和理论研究方面还是比较欠缺的。慈溪庵东镇中心小学的史进老师在童诗理论研究方面有自己独到的见解和成果，但 是他们学校的儿童诗也并没有推广开来，真正坚持搞童诗教学的老师很少。著名的儿童文学作家雪野老师曾经谈到：要发展一个学校的童诗教学，关键就在于提高教师的素质。这素养主要指与童诗教学有紧密相关的人文素
5、养和文学素养。我想这就是很多儿童诗教学无法推广和深入的根本原因吧！在国内，儿童诗教学、理论以及出版方面，还是一个起步阶段。虽然目前为止，浙江在童诗教学方面开展得最热火，但是在童诗教学模式创新和规范方面，还是需要一线教师潜心研究的。进行儿童诗教学研究意义重大： （一）培植人文精神的需要 著名的儿童文学作家圣野曾经说过： 一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的人！可见，一首好的儿童诗对人的熏陶有多重要。一首好的儿童诗作品，不仅选取了这个世界上最真、最善、最美的角度，而且也教导我们用健康、开朗的心情去面对每一天以及每一件事情。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、捕捉美，创造美的
6、过程。 （二）培养语文素养的需要 进行语感和想象力训练的最好材料莫过于诗歌，这是由诗歌的语言形式决定的。诗歌的语言形式往往具有这样的特点：语言高度凝炼，富有韵律节奏感，极有抒情性和意蕴美。诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，学诗的 孩子的文学素养将得到很大的提升。童诗教学是作文教学改革的需要，将童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀；童诗教学能够培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等多方面素养。 （三）加快校本课程开发的深度发展 我校前年开始将童诗教学作为学校的特色项目进行研究和开发。两年来，在童
7、诗指导、诵读、创作等方面积累了不少经验，不过在童诗教学模式方面还停留在很落后的阶段，这严重影响了童诗教学的推广和深度的开发。我们希望通过这个课题的研究，引导更多的教师亲自参与到童诗教学中来，在童诗教学中与学生一起成长，收获成长的快乐。 （四）建构新型的童诗教学模式 新课程呼唤开放的课堂，诗意的校园！全国各地许多学校纷纷尝试童诗教学，诗社更是如雨后春笋，然而各地的诗教往往盲目而又缺乏有效、系统的教学体系，有的诗教甚至偏离了方向。因此研究出 一套儿童诗教学切实可行的操作体系，并且进行有效的推广，从而看到更多的诗意校园，是具有非常深远意义的。从传统教学模式看，童诗教学往往离不开个别指导和课堂教学两种
8、方式，这两种方式存在各自的利弊。如何更有效地开发童诗教学，让更多的学生写出更多的优秀诗作来，这是必须通过童诗教学模式的探索加以改变的。 二、本课题的研究目标和内容 （一）研究目标 1、研究出一系列行之有效的创作技巧，减少学生童诗创作中所走的弯路。 2、研究出有效的儿童诗思维训练，帮助学生打开创作思维。 3、研究出儿童诗的欣赏、修改和评价的操作体系。 4、研究出各种课型的童诗课堂教学模式。 5、研究出一套值得借鉴的诗社组织活动形式，提高校园文化品位，使校园充满诗情画意有效地推广童诗教学成果。 6、观察儿童在童诗学习中的情绪体验，探索让儿童在轻松、快乐的氛围中学习儿童诗，学得有效，学得主动的教学方
9、法，营造“趣味”、“灵动”、“有效”的童诗教学氛围。 （二）研究的内容 1、研究各种课型的童诗课堂教学（入门课、欣赏课、模仿课、采风课、综合课）。 2、研究童诗教学中外显因素的影响（课堂布局、组织形式） 3、研究儿童诗创作的基本技法，如何进行儿童诗的思维训练 。 4、研究儿童诗对学生各级能力的培养（欣赏、修改、评价、创作、表现）。 5、研究如何有效地进行童诗教学成果的推广。 6、研究进行童诗校本教研的有效措施。 7、研究“趣味”、“灵动”、“有效”的童诗教学氛围，让孩子在轻松愉悦的情绪中学到童诗欣赏、修改、评价、创作、表现等能力。 三、课题研究思路、方法和步骤 （一）研究思路 1、建构管理模式
10、，形成诗教工作网络。 2、开展丰富多彩的活动，促进氛围的形成。 3、建构开放型童诗课堂教学模式。 4、广度开展童诗诵读活动。 5、童诗教学与其他学科的结合。 （二）研究 方法 1、调查法：通过观察、谈话、发放问卷等方法，搜集资料，分析资料，对学生学习进行儿童教学前后的变化有一个科学的、客观的认识。 2、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。让学生在学诗吟诵和写诗创作中主动反思自己的行为，并不断地纠正自己的行为，丰富自己的人文素养。 3、观察法：以直接观察或者间接观察、抽样观察或者追踪观察，搜集第一手事实材料，从中发现问题，作出正确判断，采取更有效的教育方法。 4、经验总结法：依据教育教学实践
11、所提供的事实，及时总结经验。随时撰写经验文章，甚至专著，并且及时宣传推广。 （三）研究步骤 第一阶段： 2006年 9月 2006年 12月 课题启动准备阶段 1、成立课题组，制定具体的课题研究方案； 2、进行文献研究，收集资料信息，组织对题论证，制订研究方案，落实课题组成员研究任务，召开课题讨论会，邀请有关专家对该课题的研究作理论指导。 3、收集、整理前几年学校儿童诗教学积累的作品、教案、随笔等各类资料，小结儿童诗的语言、情感、想象、结构，表达方法等特点，提炼儿童诗创作的基本技法。 4、构想初步的童诗教学模式，并制定实施计划。 5、教学模式研究前的教学准备工作，高段先从童诗的欣赏和积 累入手
12、；低段以最基础的想象训练为主，诵读积累为辅。目的开发学生对童诗学习的兴趣和自信。 6、确定童诗课堂教学教研计划，包括哪些老师实践哪一类课型，时间、场地、顺序等重要事宜。 7、对课题组成员及相关教师进行童诗教学和指导方法的培训。 第二阶段： 2007年 1月 2007年 7月 童诗教学模式探索阶段 1、选好低、高段的童诗教学班级；安排几次课堂研讨课，通过备课、上课、评论、总结等基本教研步骤展开课题实施。 2、积累经验，完善课题理论框架。通过童诗教研形式探索各课型最适宜、最有效的童诗创作课教学模式。 3、继续进行儿童诗创作技法的探索与实践研究。 4、初步进行欣赏课、采风课、综合课等儿童诗特殊课型的
13、课堂教学的尝试。研究如何进行儿童诗的欣赏、修改和评价。 5、通过一定的渠道，开发童诗教学成果，并予以记录、存档和反思。 第三阶段： 2007年 8月 2008年 4月 童诗教学模式成型和推广阶段 1、童诗创作课教学模式基本成型，完成该主题的研究报告。 2、欣赏课、采风课、综合课等儿童诗特殊课型的课堂教学模式也在数据和经验的不断积累中。通过个案、论文、教学反思等方式初步反馈该项成果。 3、举行一次儿童诗教学展示活动， 研究如何有效地进行童诗教学成果的推广。争取我校的童诗作品在出版物中有专刊发表。 第四阶段： 2008年 5月 2008年 6月 课题总结和成果汇报阶段 1、收集我校童诗教学诗作发表
14、的成果。 2、向区汇报我校童诗课题开展的成果。 3、总结该课题中还存在的困惑和继续探索的方向。 4、分析实验结果；收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告，形成终结性成果，请上级领导专家对课题研究进行鉴定，并汇编研究论文。 四、完成课题的可行性分析 主要参考文献（限填 10项）； 主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）； 完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限 1000字内） 一、主要参考文献 谭旭东 高洪波儿童诗的现代探索 王耿 卢力刚 儿童诗艺术的守护者 -论谭旭东的儿童诗创作 曹苇舫儿童诗的情感表述与情境创造 郁旭峰 小学儿童诗校本课程的开
15、发与实践 二、课题参加者的组成结构 姓 名 出生年月 职务 职称 研究专长 学历 冯海红 67年 10月 校长 书记 中学高级 小学语文 本科 罗敏明 78年 7月 教研主任 小学一级 小学语文 本科 王雪君 66年 12月 校办主任 小学高级 小学语文 本科 李 娜 81年 6月 教研组长 小学一级 小学语文 本科 陈建群 77年 9月 小学一级 小学语文 本科 张雅莉 72年 9月 小学一级 小学语文 本科 李艳一 79年 10月 小学一级 小学语文 本科 三、完成课题的保障条件 在研究该课题之前，我校的童诗教学已经摸索了 3年，在这 3年，我校所有的语文老师齐心协力从童诗的诵读、创作、指
16、导一步步走来，积累了不少实践资料，为今后的教学模式探索提供了丰富的经验资料。课题负责人是宁波市名教师，在语文教学方面有丰富的教学经验。对于这个课题，学校领导和一线教师目标一致，共同为课题的研究出谋划策。学校领导对课题研究非常重视，研究经费宽裕，初步计划校本课程费用约一万元；师资培训费用约五千元；环境布置费用约二万元；活动费用约一万元；其他费用约一万元，合计五万五千元。 五、课题负责人所在单位意见 负责人（签字）： 单 位（盖章）： 年 月 日 六、县（市）区或高校科研管理部门意见 负责人（签字）： 单 位（盖章）： 年 月 日 七、市教育科学规划领导小组审批意见 负责人（签字）： 单 位（盖章）： 年 月 日
