关于目前我国学前儿童性教育现状的调查与分析.pdf

1、2 0 0 8 年 第 3 期习 , 提 高 学 生 的 持 续 学 习 力 意 义 深 远 。 近 几 年 , 我 们 在 英 语教 学 的 同 时 , 就 开 展 了 许 多 综 合 实 践 活 动 课 。 如 : 开 展 英 语角 活 动 、 英 语 口 语 演 讲 比 赛 、 英 语 书 法 大 赛 、 多 媒 体 在 英 语教 学 中 的 运 用 、 英 语 有 效 课 堂 展 播 、 英 语 课 本 剧 的 编 写 与 表演 等 等 。 同 时 , 经 验 的 传 递 与 分 享 , 可 以 达 到 集 思 广 益 、 相 互启 发 的 效 果 , 可 以 培 养 教 师 的 合

2、作 意 识 和 团 队 精 神 。 为 此 ,学 校 还 开 辟 了 专 门 的 “ 窗 口 ” , 如 学 校 报 刊 专 栏 、 宣 传 橱 窗 、黑 板 报 、 科 研 简 报 等 , 也 制 订 了 一 定 的 会 议 制 度 , 如 “ 周 例会 ” 、 “ 阶 段 研 讨 会 ” 、 “ 理 论 学 习 日 ” 等 , 及 时 反 映 教 师 与 校 本课 程 开 发 的 动 态 , 展 示 校 本 课 程 开 发 的 成 绩 与 问 题 , 交 流 经验 , 强 化 学 校 及 教 师 自 主 开 展 课 程 的 意 识 , 丰 富 教 师 的 课 程开 发 经 验 。校 本 课

3、 程 开 发 作 为 反 思 性 实 践 , 教 师 参 与 其 中 所 得 到的 多 是 一 些 感 性 的 、 个 人 色 彩 的 、 多 样 化 的 经 验 , 甚 至 是 一些 “ 只 能 意 会 不 可 言 传 ” 的 经 验 , 而 要 促 进 教 师 在 实 践 中 不断 地 增 强 本 领 、 增 长 智 慧 , 就 应 该 提 倡 教 师 对 个 人 经 验 的 梳理 、 整 合 与 积 累 , 提 倡 教 师 之 间 经 验 的 传 递 与 分 享 。校 本 课 程 开 发 还 是 一 项 拓 荒 的 事 业 , 在 培 训 、 研 讨 、 探索 、 实 践 的 过 程 中

4、 , 教 师 们 提 高 了 教 育 实 践 能 力 , 开 阔 了 视野 , 找 到 了 个 人 的 价 值 与 意 义 , 教 育 观 念 和 教 育 行 为 发 生 了转 变 , 参 与 课 改 的 热 情 和 业 务 水 平 都 有 了 提 高 , 不 少 教 师 在课 改 中 逐 步 成 熟 起 来 , 形 成 了 自 己 独 特 的 教 学 风 格 。总 之 , 校 本 课 程 要 因 学 生 的 存 在 而 存 在 , 为 了 学 生 今 天的 存 在 也 为 了 学 生 明 天 的 存 在 。 校 本 课 程 开 发 需 要 从 学 生出 发 , 关 注 学 生 今 天 的 生

5、 存 状 况 , 提 升 学 生 生 存 质 量 。( 责 任 编 辑 : 杨 树 新 )关 于 目 前 我 国 学 前 儿 童 性 教 育 现 状 的调 查 与 分 析纪 建 荣( 金 川 公 司 服 务 分 公 司 第 八 幼 儿 园 甘 肃 金 昌 7 3 7 1 0 0 )目 前 我 国 学 前 儿 童 性 教 育 的 现 状 不 容 乐 观 , 本 文 将 针对 目 前 我 国 学 前 儿 童 性 教 育 的 现 状 , 就 学 前 儿 童 性 教 育 的内 涵 及 意 义 、 幼 儿 园 应 制 定 什 么 样 的 性 教 育 目 标 和 内 容 、 家长 和 老 师 在 对 学

6、前 儿 童 进 行 性 教 育 时 应 注 意 的 问 题 等 方 面进 行 深 入 的 探 讨 。“ 妈 妈 , 我 是 从 哪 里 来 的 ? ” “ 你 是 怎 样 生 我 的 ? ” 我 在 金昌 市 部 分 幼 儿 家 长 和 老 师 的 访 谈 中 了 解 到 , 9 0 % 的 学 前 儿童 对 于 自 己 是 怎 样 来 到 这 个 世 界 上 的 问 题 充 满 了 好 奇 和 疑惑 。 “ 为 什 么 我 是 站 着 尿 尿 , 而 她 是 蹲 着 尿 尿 呢 ? ” 我 在 幼 儿园 也 经 常 能 听 到 大 班 的 孩 子 互 称 “ 老 公 ” “ 老 婆 ” 这

7、说 明学 前 儿 童 对 性 方 面 的 知 识 有 探 究 的 欲 望 , 并 且 对 于 “ 性 ” 已经 有 了 模 糊 的 认 识 。我 们 都 知 道 , “ 性 ” 不 仅 仅 是 一 种 生 理 现 象 , 同 时 还 是 一种 文 化 现 象 。 有 关 “ 性 ” 方 面 的 内 容 通 过 电 影 、 电 视 和 各 种 刊物 , 都 以 不 同 的 传 播 方 式 进 入 学 前 儿 童 的 视 野 , 他 们 便 在 有意 无 意 中 看 到 和 感 受 到 一 些 “ 性 ” 问 题 , 经 常 会 提 出 各 种 各样 有 关 “ 性 ” 方 面 的 问 题 。其

8、实 , 从 一 出 生 开 始 , 婴 儿 便 有 着 能 使 自 己 身 体 感 觉 到舒 服 的 器 官 。 他 们 从 各 种 消 遣 活 动 中 得 到 身 体 上 的 快 感 ,“ 性 ” 的 观 念 逐 步 形 成 。 精 神 分 析 学 派 的 创 始 人 弗 洛 伊 德 指出 , 学 龄 前 儿 童 的 性 功 能 是 与 生 俱 来 的 , 从 孩 子 出 生 到 学 龄前 期 , 性 心 理 分 别 经 过 口 欲 期 ( 出 生 1 岁 半 , 如 吮 吸 手指 ) 、 肛 欲 期 ( l 岁 半 3 岁 , 如 身 体 的 排 泄 活 动 ) 、 性 器 官欲 期 (

9、3 6 岁 , 如 抚 摸 自 己 性 器 官 的 现 象 ) 和 性 疏 远 期( 6 7 岁 , 如 萌 发 了 对 异 性 的 好 感 与 接 近 的 愿 望 , 但 却 以疏 远 和 反 感 的 形 式 表 现 出 来 ) 。 研 究 表 明 , 婴 幼 儿 时 期 是 人的 性 欲 发 展 的 关 键 期 , 学 前 儿 童 此 时 已 经 开 始 了 对 性 的 探索 , 甚 至 还 会 创 造 出 一 些 “ 对 ” 与 “ 错 ” 混 合 在 一 起 的 “ 性 理论 ” 。 因 此 , 幼 儿 的 性 问 题 , 家 长 和 老 师 要 给 予 及 时 的 解 答 和指 导

10、。近 年 来 的 研 究 发 现 , 由 于 营 养 过 剩 导 致 生 理 早 熟 , 而 信息 传 播 造 成 了 心 理 早 熟 , 因 此 我 国 青 少 年 的 性 成 熟 比 1 0 年前 普 遍 提 前 了 1 年 的 时 间 。 家 长 和 老 师 有 必 要 从 学 龄 前 期就 开 始 对 孩 子 进 行 科 学 的 性 教 育 。但 是 目 前 我 国 学 前 儿 童 性 教 育 的 现 状 不 容 乐 观 。 从 观察 和 访 谈 的 结 果 来 看 , 幼 儿 园 的 性 教 育 根 本 不 能 有 效 地 开展 。 让 老 师 对 幼 儿 讲 “ 性 ” 往 往 是

11、 一 件 很 困 难 的 事 情 , 首 先 是因 为 许 多 幼 儿 教 师 自 己 尚 未 结 婚 , 一 提 及 “ 性 ” 就 面 红 耳 赤 ,她 们 不 愿 在 别 人 面 前 谈 “ 性 ” , 哪 怕 是 孩 子 。 其 次 , 受 传 统 习俗 的 影 响 , 有 的 幼 儿 教 师 会 把 性 教 育 与 成 人 的 性 行 为 等 同教 学 研 究7- -2 0 0 8 年 第 3 期起 来 , 认 为 这 是 不 能 公 开 的 个 人 隐 私 , 应 该 保 密 才 是 , 还 有的 教 师 认 为 孩 子 太 小 , 没 有 必 要 进 行 性 教 育 , 孩 子

12、长 大 后 便会 无 师 自 通 , 甚 至 有 的 保 教 人 员 认 为 性 教 育 会 诱 发 孩 子 的性 过 错 , 成 为 教 唆 犯 。 即 使 有 性 教 育 的 需 要 , 不 少 教 师 也 觉得 最 好 由 儿 童 的 家 长 承 担 此 重 任 。 最 后 , 最 重 要 的 原 因 是 我国 师 范 院 校 没 有 开 设 性 教 育 课 程 , 幼 儿 教 师 从 来 就 没 有 接受 过 学 前 儿 童 性 教 育 方 面 的 系 统 培 训 , 也 很 少 有 科 学 的 教材 、 书 籍 供 教 师 学 习 , 所 以 造 成 幼 儿 教 师 在 面 对 学

13、前 儿 童 性教 育 的 问 题 时 感 到 无 的 放 矢 。为 了 了 解 家 长 对 学 前 儿 童 性 教 育 的 态 度 , 我 就 “ 我 是 从哪 里 来 的 ” 这 个 问 题 在 幼 儿 园 中 做 了 一 项 调 查 。 在 这 项 调 查中 , 有 5 2 . 9 % 的 家 长 采 取 了 正 确 的 方 法 , 但 她 们 大 部 分 的 回答 是 “ 从 妈 妈 的 肚 子 里 来 的 ” , 可 当 孩 子 进 一 步 询 问 时 , 他 们便 不 知 该 如 何 回 答 ; 有 3 1 . 7 % 的 家 长 以 假 话 欺 骗 孩 子 , 如 说孩 子 是 “

14、 商 店 里 买 来 的 ” “ 从 石 头 缝 里 蹦 出 来 的 ” “ 从 外 面 捡来 的 ” 等 等 ; 有 1 4 . 4 % 的 家 长 不 理 睬 孩 子 的 问 题 , 他 们 认 为孩 子 还 太 小 , 理 解 不 了 这 个 问 题 , 等 孩 子 长 大 了 自 然 会 明白 ; 还 有 1 % 的 家 长 采 取 极 端 的 态 度 : 责 骂 、 恐 吓 孩 子 不 许 再问 这 样 的 问 题 。 而 其 他 问 题 的 调 查 结 果 也 同 样 表 明 , 家 长 的态 度 的 确 令 人 担 忧 。 大 多 数 的 家 长 在 对 孩 子 提 出 有 关

15、“ 性 ”问 题 时 的 反 应 表 现 为 三 个 情 绪 化 的 阶 段 : 首 先 是 惊 讶 , 孩 子怎 么 会 问 这 个 问 题 ? 接 着 是 忧 郁 , 这 可 怎 么 办 ? 最 后 就 是 沉默 、 搪 塞 、 训 斥 或 是 一 巴 掌 打 过 去 , 结 果 会 让 孩 子 从 小 就 在心 里 留 下 阴 影 , 认 为 性 是 罪 恶 、 下 流 、 神 秘 、 羞 耻 的 代 名 词 。在 对 家 长 和 老 师 的 访 谈 中 我 还 发 现 , 很 少 有 家 长 和 老师 用 科 学 的 术 语 来 向 孩 子 介 绍 他 们 的 生 殖 器 。 也 很

16、少 有 家长 和 老 师 能 正 确 教 给 孩 子 保 护 隐 私 部 位 的 方 式 , 他 们 往 往教 给 孩 子 “ 羞 耻 ” 的 概 念 。 比 如 , 当 孩 子 当 众 触 碰 自 己 的 生 殖器 时 , 家 长 和 老 师 往 往 说 这 样 做 “ 羞 羞 ” 。 一 个 含 糊 的 “ 羞 ” 字往 往 会 让 孩 子 对 自 己 的 身 体 有 不 好 的 评 价 。为 了 帮 助 学 前 儿 童 形 成 正 确 、 健 康 的 性 观 念 , 为 了 促 进 学前 儿 童 健 全 人 格 的 发 展 , 家 长 和 老 师 应 注 意 以 下 几 个 方 面 :一

17、 、 树 立 正 确 的 观 念从 目 前 我 国 学 前 儿 童 性 教 育 的 现 状 来 看 , 很 多 人 认 为青 春 期 以 前 的 孩 子 都 是 : “ 无 性 ” 的 。 其 实 这 些 是 由 于 缺 乏 科学 知 识 而 产 生 的 偏 颇 之 见 。 性 的 生 理 功 能 贯 穿 于 人 的 一 生 , 学前 儿 童 同 成 人 一 样 具 有 皮 肤 、 大 脑 和 外 生 殖 器 , 他 们 也 当 然 会有 性 生 理 现 象 出 现 , 因 此 , 性 教 育 要 从 孩 子 落 地 时 就 开 始 。为 了 能 给 科 学 、 合 理 的 性 教 育 打 下

18、 良 好 的 基 础 我 们 在对 学 前 儿 童 进 行 性 教 育 之 前 首 先 必 须 搞 清 楚 学 前 儿 童 性 教育 的 内 涵 。 所 谓 学 前 儿 童 性 教 育 是 指 , 根 据 学 前 儿 童 的 年 龄特 征 , 按 照 生 理 心 理 社 会 模 式 而 进 行 有 计 划 、 有 目 的 、有 组 织 的 教 育 活 动 , 教 给 儿 童 初 浅 的 性 生 理 知 识 , 促 进 儿 童性 心 理 的 正 常 发 育 , 使 其 身 心 成 长 与 社 会 保 持 良 好 的 调 适 。如 此 看 来 , 学 前 儿 童 性 教 育 的 内 涵 十 分 丰

19、 富 , 它 包 括 认 识 两性 的 差 异 、 生 育 、 性 爱 关 系 、 与 异 性 相 处 之 道 、 身 体 发 育 、 身体 保 护 等 等 。 长 期 以 来 , 在 传 统 观 念 的 影 响 下 , 我 国 学 前 儿童 性 教 育 却 在 相 当 大 的 程 度 上 被 人 们 所 忽 视 , 这 与 国 际 上把 性 教 育 贯 穿 人 的 一 生 , 关 心 人 的 终 身 健 康 和 幸 福 的 教 育趋 势 是 不 一 致 的 。 因 此 , 我 们 必 须 打 破 传 统 观 念 , 要 有 从 学前 儿 童 开 始 就 普 及 性 教 育 的 意 识 。二

20、、 进 行 正 确 的 性 生 理 知 识 教 育如 何 用 科 学 又 能 为 学 前 儿 童 所 接 受 的 方 式 来 进 行 性 知识 的 介 绍 是 该 问 题 的 关 键 。 在 对 学 前 儿 童 进 行 性 知 识 的 教育 中 , 首 先 要 注 意 科 学 性 。 性 教 育 的 第 一 步 就 必 然 要 涉 及 到人 体 性 器 官 的 名 称 。 孩 子 对 性 好 奇 , 与 他 对 身 体 其 他 器 官 的好 奇 一 样 , 我 们 能 坦 然 告 诉 孩 子 “ 这 是 嘴 巴 , 我 们 用 它 说 话 、吃 饭 、 唱 歌 ” 为 什 么 不 能 坦 然

21、地 告 诉 孩 子 诸 如 “ 子 宫 ”“ 精 子 ” “ 卵 子 ” “ 女 性 生 殖 器 ” “ 乳 房 ” 等 词 汇 及 其 功 能 呢 ? 家长 要 容 忍 、 尊 重 孩 子 对 “ 性 ” 的 好 奇 心 , 不 能 羞 于 谈 器 官 名 称和 解 释 有 关 性 问 题 。 家 长 不 要 压 制 儿 童 的 求 知 欲 , 而 要 因 势利 导 地 教 育 孩 子 , 像 讲 其 他 器 官 一 样 , 以 平 常 自 然 的 态 度 告诉 孩 子 身 体 各 部 位 的 名 称 。 其 次 , 要 注 意 生 动 性 。 性 知 识 的教 育 最 好 借 助 儿 歌

22、、 小 故 事 和 生 动 形 象 的 幻 灯 片 、 图 片 、 模型 、 实 物 录 象 资 料 等 直 观 教 具 来 进 行 。 第 三 , 要 注 意 儿 童 化 。性 知 识 的 科 学 化 并 不 是 说 让 儿 童 听 不 懂 , 家 长 和 老 师 要 注意 考 虑 儿 童 的 特 点 , 深 入 浅 出 。三 、 重 视 学 前 儿 童 性 心 理 的 教 育在 向 学 前 儿 童 进 行 性 生 理 教 育 的 基 础 上 , 不 能 忽 视 对学 前 儿 童 的 性 心 理 教 育 。 当 孩 子 们 了 解 到 自 己 的 性 别 差 异之 后 , 我 们 要 重 视

23、 他 们 的 性 别 心 理 教 育 , 帮 助 孩 子 建 立 一 种与 自 己 性 别 相 符 合 的 角 色 形 象 。 性 别 角 色 是 以 性 别 为 标 准而 进 行 划 分 的 一 种 社 会 角 色 , 它 决 定 着 一 个 人 的 行 为 方 式 。在 性 教 育 中 , 一 方 面 要 教 育 学 前 儿 童 对 自 己 的 性 别 角 色 能有 正 确 的 认 同 , 不 会 产 生 因 性 别 认 同 混 乱 而 导 致 成 年 后 出现 同 性 恋 、 异 装 癖 等 怪 癖 : 另 一 方 面 要 注 意 学 前 儿 童 综 合 素质 的 培 养 , 不 能 以

24、 性 别 偏 见 来 要 求 孩 子 们 。四 、 正 确 对 待 学 前 儿 童 的 性 游 戏性 游 戏 对 学 前 儿 童 的 性 心 理 的 健 康 成 长 有 着 重 要 的 作用 。 它 是 学 前 儿 童 认 识 两 性 器 官 构 造 、 性 别 认 识 、 初 步 明 确自 己 性 别 角 色 的 主 要 活 动 。有 些 男 孩 子 常 以 自 己 能 站 着 小 便 而 自 豪 , 而 且 互 相 比赛 撒 尿 的 远 近 , 使 有 些 女 孩 子 会 尝 试 模 仿 男 孩 子 一 样 站 着小 便 ; 3 - 6 岁 的 孩 子 大 多 数 也 很 喜 欢 玩 “

25、医 生 看 病 ” 的 游 戏 ,互 相 检 查 生 殖 器 ; 儿 童 在 “ 过 家 家 ” 的 游 戏 中 有 可 能 会 扮 演成 “ 新 娘 ” “ 新 郎 ” 举 行 “ 婚 礼 ” , 并 会 出 现 互 相 拥 抱 、 亲 吻 、 抚摸 的 行 为 , 也 有 可 能 互 相 亲 密 地 称 呼 对 方 为 “ 老 公 ” “ 老 婆 ” 在 一 般 情 况 下 , 如 果 儿 童 性 游 戏 中 没 有 出 现 强 制 性 的行 为 和 有 害 的 内 容 , 那 么 家 长 就 不 要 硬 加 干 涉 , 让 儿 童 顺 着自 己 的 兴 趣 去 玩 ; 反 之 , 则 要

26、 及 时 制 止 并 加 以 适 当 引 导 、 随教 学 研 究8- -2 0 0 8 年 第 3 期机 教 育 , 要 明 确 告 诉 他 们 什 么 是 正 确 的 , 什 么 是 错 误 的 。在 面 对 学 前 儿 童 的 性 游 戏 时 , 家 长 不 要 感 到 不 可 思 议 ,不 要 感 到 惶 惑 、 惊 恐 , 因 为 在 儿 童 眼 里 这 是 不 足 为 奇 的 很 自然 的 游 戏 。 从 心 理 学 的 角 度 看 , 对 于 参 与 活 动 的 孩 子 来 说 ,这 些 “ 性 游 戏 ” 对 他 们 并 不 会 带 来 什 么 身 心 方 面 的 伤 害 ,

27、相反 能 为 孩 子 接 受 日 后 良 好 的 夫 妻 感 情 和 创 造 和 谐 的 家 庭 生活 打 下 基 础 。 但 是 , 如 果 成 人 在 亲 眼 目 睹 孩 子 的 “ 性 游 戏 ”后 , 直 接 加 以 粗 暴 的 干 涉 , 如 对 孩 子 责 骂 、 压 制 和 惩 罚 等 , 会使 孩 子 觉 得 自 己 做 了 很 坏 的 事 , 这 样 就 会 对 孩 子 今 后 性 心理 和 性 行 为 的 发 展 产 生 消 极 的 影 响 , 可 能 会 使 他 们 认 为 性是 罪 恶 的 , 通 过 这 种 方 式 得 到 的 快 乐 是 错 误 的 , 有 这 种

28、行 为的 孩 子 是 “ 坏 孩 子 ” 。 这 种 信 息 很 可 能 会 影 响 孩 子 成 年 后 建立 爱 情 和 与 他 人 亲 密 关 系 的 能 力 , 因 此 , 家 长 和 老 师 一 定 要正 确 对 待 学 前 儿 童 的 “ 性 游 戏 ” 。五 、 幼 儿 园 要 与 家 庭 有 效 衔 接 , 密 切 配 合幼 儿 园 是 学 前 儿 童 性 教 育 的 启 蒙 机 构 , 家 庭 是 学 前 儿童 性 教 育 持 久 而 坚 固 的 后 盾 , 它 们 一 道 为 学 前 儿 童 的 健 康成 长 保 驾 护 航 。 学 前 儿 童 性 教 育 只 有 靠 幼 儿

29、 园 和 家 庭 的 积极 配 合 , 才 能 取 得 良 好 的 效 果 。作 为 幼 儿 园 , 要 根 据 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 制 定 出 符合 学 前 儿 童 年 龄 特 征 和 生 理 、 心 理 特 点 的 性 教 育 的 目 标 和内 容 。 学 前 儿 童 性 教 育 的 目 标 应 定 位 在 让 学 前 儿 童 初 步 了解 最 基 本 的 性 知 识 , 防 止 儿 童 产 生 性 压 抑 和 性 神 秘 感 , 逐 步确 立 正 确 的 性 态 度 , 培 养 学 前 儿 童 具 有 正 确 的 性 别 自 我 认同 和 性 别 角 色 意 识 , 形

30、成 正 确 的 性 卫 生 行 为 习 惯 , 懂 得 自 我保 护 。幼 儿 园 要 科 学 的 指 导 家 庭 的 性 教 育 。 实 际 上 , 家 长 是 孩子 最 合 适 的 性 教 育 老 师 , 他 们 之 间 有 密 切 的 亲 子 关 系 作 纽带 , 他 们 相 互 信 任 , 容 易 沟 通 。 但 家 长 们 缺 乏 学 前 儿 童 性 教育 的 正 确 观 念 和 技 术 , 因 此 , 幼 儿 园 的 性 教 育 还 必 须 很 好 的延 伸 到 学 前 儿 童 的 家 庭 中 。首 先 , 要 指 导 家 长 建 立 正 确 的 “ 性 ” 与 “ 性 教 育 ”

31、 的 观 念 。对 孩 子 的 性 教 育 应 渗 透 在 家 庭 生 活 的 各 个 方 面 , 贯 穿 在 父母 日 常 的 态 度 和 行 为 中 。其 次 , 要 指 导 家 长 把 握 好 日 常 生 活 中 学 前 儿 童 性 教 育的 机 会 。再 次 , 要 指 导 家 长 努 力 做 到 父 母 同 时 施 教 。 性 教 育 不 一定 是 同 一 性 别 的 事 情 。 当 孩 子 有 了 性 的 困 感 , 如 果 是 男 孩 ,做 妈 妈 的 会 说 : “ 去 跟 你 爸 谈 。 ” 如 果 是 女 孩 , 做 爸 爸 的 会 说 :“ 去 跟 你 妈 说 。 ” 这

32、 种 老 套 的 观 念 完 全 错 误 的 , 只 要 父 母 对 性 有正 确 的 认 识 , 母 亲 可 以 跟 儿 子 谈 , 父 亲 可 以 和 女 儿 谈 。 事 实 上 ,父 母 双 亲 在 一 起 对 子 女 进 行 性 教 育 是 最 好 的 安 排 。 性 教 育 是要 父 母 共 同 负 起 责 任 , 从 思 想 、 行 为 、 认 识 上 互 相 配 合 的 。最 后 , 要 帮 助 家 长 担 负 起 学 前 儿 童 性 保 护 教 育 的 职 责 。目 前 , 儿 童 受 到 性 侵 害 的 恶 性 事 件 频 频 发 生 , 已 引 起 社 会 各界 的 高 度

33、 关 注 。但 是 , 由 于 学 前 儿 童 年 龄 小 , 缺 乏 警 惕 和 自 我 保 护 意识 ; 父 母 疏 忽 大 意 , 保 护 不 利 以 及 不 良 的 传 统 观 念 的 影 响 ,学 前 儿 童 受 到 性 侵 害 的 可 能 性 非 常 大 。 为 此 , 幼 教 机 构 和 幼教 工 作 者 要 帮 助 家 长 了 解 儿 童 性 侵 害 的 危 害 , 掌 握 儿 童 性保 护 教 育 的 内 容 和 方 法 , 从 而 最 大 限 度 地 避 免 儿 童 性 侵 害的 发 生 。家 长 要 为 学 前 儿 童 创 造 安 全 的 生 活 环 境 。 较 多 研

34、究 案例 发 现 , 性 侵 害 发 生 在 偏 僻 乡 村 的 比 例 要 比 城 市 高 出 5 倍 ,且 受 侵 害 的 女 孩 2 / 3 属 于 经 济 状 况 较 差 的 家 庭 ; 一 些 家 庭成 员 众 多 、 关 系 复 杂 、 父 母 关 系 特 殊 , 学 前 儿 童 的 生 活 中 也存 在 较 高 的 危 险 性 ; 有 些 侵 害 者 在 儿 童 期 可 能 也 受 过 性 侵害 , 导 致 他 们 的 心 理 出 现 阴 影 或 性 心 理 扭 曲 。 对 生 活 中 具 有这 些 危 险 因 素 的 环 境 中 的 儿 童 应 予 以 格 外 的 关 注 。为

35、 了 让 学 前 儿 童 远 离 性 侵 害 , 家 长 应 让 孩 子 远 离 色 情污 染 , 防 止 色 情 诱 惑 。 影 视 作 品 、 互 联 网 、 快 报 、 杂 志 是 人 们获 得 性 信 息 主 要 来 源 , 这 些 宣 传 的 内 容 有 很 多 是 不 适 宜 儿童 的 , 对 儿 童 的 身 心 健 康 成 长 有 极 大 的 负 面 影 响 。 家 长 有 必要 为 孩 子 选 择 合 适 的 影 视 节 目 、 漫 画 、 玩 具 、 游 戏 等 , 不 要 怕麻 烦 而 把 孩 子 交 给 “ 电 视 保 姆 ” , 放 任 自 流 。 同 时 , 家 长

36、最 好和 孩 子 一 同 观 看 , 这 样 可 以 及 时 了 解 孩 子 的 思 想 动 态 , 当 孩子 遇 到 疑 惑 时 , 家 长 还 可 以 进 行 正 确 的 引 导 。综 上 所 述 , 没 有 性 教 育 的 教 育 不 是 完 整 的 教 育 , 学 前 儿童 只 有 从 小 受 到 良 好 的 性 启 蒙 教 育 , 才 能 形 成 良 好 而 健 康的 人 格 。 为 此 , 家 长 和 老 师 要 真 正 理 解 学 前 儿 童 性 教 育 , 并在 对 学 前 儿 童 进 行 科 学 、 合 理 的 性 教 育 的 道 路 上 努 力 探 索与 实 践 。参 考

37、文 献 1 刘 强 幼 儿 性 教 育 之 我 见 山 东 教 育 J 2 0 0 1 ( 4 ) P 1 1 2 黄 英 托 幼 机 构 中 幼 儿 的 性 健 康 教 育 幼 儿 教 育 J 2 0 0 5 ( 7 - 8 ) P 1 9 3 黄 英 家 长 要 担 负 起 幼 儿 性 保 护 教 育 的 职 责 教 育导 报 J 2 0 0 6 ( 1 ) P 2 3 4 朱 家 雄 汪 乃 铭 , 戈 柔 学 前 儿 童 卫 生 学 M 上 海 华东 师 范 大 学 出 版 社 1 9 9 9 年 7 月 5 刘 金 花 儿 童 发 展 心 理 学 M 上 海 华 东 师 范 大 学出 版 社 1 9 9 7 年 6 月 6 郑 杭 生 社 会 学 概 论 新 修 ( 第 三 版 ) M 北 京 中 国人 民 大 学 出 版 社 2 0 0 3 年 6 月 7 杨 丽 珠 吴 文 菊 幼 儿 社 会 性 发 展 与 教 育 M 大 连 辽宁 师 范 大 学 出 版 社 2 0 0 0 年 9 月 8 陈 帼 眉 学 前 心 理 学 M 北 京 人 民 教 育 出 版 社 2 0 0 3年 6 月( 责 任 编 辑 : 邓 湘 萍 )教 学 研 究9- -