1、反思 幼儿 的 常规 教育 公刘幼儿园 韩 琴 幼儿园的常规是处于纪律与次序的规则，常规教育就是日常规则的教育。我们的常规 教育 一般 是 与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手 ， 在教室里要轻声讲话不吵闹 、 打架 ， 奔跑不乱扔玩具 、 不乱撕纸片，此外还有许多涉及照顾环境等要求，如离坐 时 将椅子轻轻推到桌边，玩具用后要归还原处等等。这一切要求都依赖 于 孩子的注意力，意志力等方面的发展水平。 随着时间的推移，老师们都在抱怨孩子越来越不听话，班级常规比较乱。我也有同感，于是我在工作中 积极 反思寻找原因。 我 认 为幼儿常规的培养 应 注意以下几点： 1.教师 要做
2、好榜样引领 。幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗话说： “言传身教 “，作为教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要 只顾自己喜欢却让 孩子放任自流，孩子会看在眼里 的 。 2.制订 规则讲求方式方法。常规要求应根据幼儿的情况分阶段提出。教师和幼 儿可以坐在一起讨论制定规则，请幼儿发表他们自己的意见，提出恰当的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。如针对晨间锻炼中
3、有的幼儿懒散，动作不积极主动、拖拉，我们请幼儿发表意见，一起制订晨练规则：动作到位、有力，达到锻炼的目的。幼儿还一致赞同每天请两名做操认真、表现好的幼儿做 “ 领操宝宝 ” 。这样一来，孩子们一个个做操可认真、可精神了，目的就是为了争当 “ 领操宝宝 ” 。 3.坚持一致性和持久性。常规是在不断重复中逐渐形成的一种比较稳定的行为倾向，因此，培养幼儿良好的常规绝不是一朝一夕的事。在实际工作中，我们不能想到一点就要求一点，想不起来就听之任之，要始终如一、持之以恒、日复一日地进行训练，才能帮助幼儿养成有效、稳定、良好的常规。一个班 三 位老师的要求要一致，不能这个老师一个要求，那个老师一个要求；老师
4、和家长要意见统一，也不能在幼儿园一个要求，到家又是一个要求，这样只会事倍功半。所以常规教育的要求一经提出，家园必须形成共识，且常抓不懈，才能取得事半功倍的教育效果。 4.设有利于常 规培养的环境。教室的环境，应该便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便于幼儿取放。可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记，这样孩子不用老师提醒就能物归原处了。 我们 平常 采用 的 集体常规教育，我觉得还应注意以下两个前提：（ 1）孩子面临共同的问题需要解决；（ 2）共同的指导能够达到目的。我们要考虑采用同样要求下对幼儿实施不同的指导方法。个别教育指导，这种与孩子更亲进，更尊重孩子个性的方式，更有助于幼儿将常规要求转化为自身愿望的一部分。 幼儿园阶段是孩子进入“小社会”的最初阶段，常规要求作为社会结构的基础，是幼儿首先面临的一个 问题。我们一定 要 站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度上去认识常规教育，并调动一切有利因素才能收到实质性的效果。
