1、第五章 幼儿的言语和思维第一节 言语概述v一、什么是言语 个体借助语言传递信息、进行交际的过程。第一节 言语概述二 、言语的种类外部言语内部言语口头言语书面言语对话独白儿童(识字 阅读 写作 )特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。： 情境性：连贯性、缺乏支持性第一节 言语概述三、言语与语言的关系（ 2）联系：1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。（ 1）区别：语言 :是符号系统；具有地域性；是语言学的研究范畴。言语：是心理现象和过程；具有普遍性；是心理学的研究范畴。第一节 言语概述四、言语的作用苹果
2、狮子（ 1）言语的符号固着功能第一节 言语概述三、言语的作用水果动物（ 2）言语的概括功能第一节 言语概述三、言语的作用（ 3）言语的交流功能第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展最初发音阶段咿呀学语阶段词句萌芽阶段（ 哭、 ei、 on、 d、 a、 nei等）（ ba-ba、 ma-ma、 ge-ge等）（ mao-mao、 deng-deng等）（ 1-3个月）（ 4-8个月）（ 9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展学话阶段发音积极发音阶段（ 连续音节和类似词增多）（ 单双句想完整句
3、发展）有意义牙牙学语1.5-6岁1-1.5岁第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在 词汇数量的增加、 词类的扩大 以及 对词义理解的加深 三个方面。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段 儿童能主动说出有一定意义的词； 儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来； 儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段（ 1.5-2岁）单词句阶段（ 1-1.5岁） 儿童一词多义； 一岁半后，儿童能说 “电报句 ”。 有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。 先出
4、现名词，还有少许动词，再是形容词。 引导孩子多说话，家长表述精确、完整。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展2、完整句阶段（ 2-3岁）语言学习的关键时期（ 1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。（ 2） 2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。（ 3） 2、 3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（ 3-7岁）（ 1）词汇数量增长很快， 7岁是 3岁时的 4倍。（ 2）对词本身的内容、意义理解也加深、
5、更概括。 （ 3）实词（名词 动词 形容词 副词 量词） 虚词；具体词 抽象词（ 4）积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。儿童对语法结构的掌握表现在 语句的发展和 理解 两个方面。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（ 1-1.5）双词句（ 1.5-2）简单完整句（ 2-2.5）复合句（ 2.5）儿童早期所掌握的词不分词性 。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）儿童最初的句子不仅单调，而且不
6、完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。 4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解 1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。 2-3岁开始与成人交谈。 4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。But（ 1） 对一些结构复杂的句子，还不能理解。如：被动语态 -“ 小玲被小楠撞倒了 ” 。双重否定 -“ 小朋友没有一个不喜欢听故事的。 ”(2) 在理解自己
7、尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。如： “小明把王医生送到医院里 ”。谁生病了？(3) 往往根据句子中出现的顺序来理解意思。如： “小明被小华碰了一下 ”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。 ”(4) 儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。如： “盒子 ”和 “指示语 “。第二节 学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（ 3岁以前）连贯性言语（ 3岁之后）对话言语（ 3岁以前） 独白言语（ 3岁之后）第二节 学前儿童的言语二、学前儿童内部言语的发展只有到了幼儿期（ 3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题言
8、语嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开 这个放哪里呢，放这里，不对，放那里 第二节 学前儿童的言语二、学前儿童内部言语的发展幼儿自言自语起初往往有 对自己说话 的特点，而且也 包含有对别人说话 的性质。幼儿产生自言自语的背景： 需要 和别人交往，但又 缺乏 言语交往的实际可能。和 陌生人 在一起，出现的自言自语最多。第二节 学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展学前晚期（ 5、 6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重 培养儿童的 阅读兴趣和学习习惯 。第二节 学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展重视：早期阅读活动2
9、006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作 图画书：阅读与经典 。 第二节 学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展 绘本有时也叫 “ 图画书 ” ，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。 在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中 70%是图画书。 在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。第二节 学前儿童的言语三、学前
10、儿童书面言语的发展 经典绘本介绍： 花格子大象艾玛 猜猜我有多爱你 100万只猫 爷爷一定有办法 小房子 让路的小鸭 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 爷爷有没有穿西装 忘不了外公啦 . 第二节 学前儿童的言语四、学前儿童言语的培养 （一）创造条件，让儿童有充分交往的活动（二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇（三）加强对学前儿童言语的训练（四）成人语言规范的榜样作用什么是思维一、思维的概念思维 是人脑对客观事物的的 反映，属于认知的 。感知觉 是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系的直接反映，属于认知的低级阶段。一般特征、内部联系及规律间接的和概括的 高级阶段二、思维的种类运用已有的直观形象（表象）解决问题。运用言语符号形成的概念来判断、推理。形象思维 抽象思维直觉行动思维思维与动作密不可分。一、从个体发展来看二、思维的种 类“ 希希今年 3岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希 :“ 老师一共奖励了你几块糖果啊？ ”
