1、初中阅读教学问题初探,北京教科院 王彤彦,提 纲,为什么教（why） 教什么(what) 怎么教(how),为什么教（why） 教什么(what) 怎么教(how),提 纲,对于阅读的理解,现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。 阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。,现代阅读教学，不是写作的附庸。它有三个目的：培养阅读能力；提高文化修养和精神境界；为写作提供范本。 文学作品教学的目的主要是培养审美鉴赏能力；丰富学生的情感体验与精神世界。 散文教学，不能以写作例文为重点；读写结合，重
2、点在于内容的触发而不是形式的模仿。,对于阅读教学的理解,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等 文学样式。,适用各种文类,课程标准79年级阅读目
3、标描述,8. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9. 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。 10. 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。,课程标准79年级阅读目标描述,分文类提出要求,课程标准79年级阅读目标描述,11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12.阅读浅易文言文
4、，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,文言文,适用各种文类,阅读量,语文素养,“语文素养”指的是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。 包括：语文的积累、语感、语文学习的方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维
5、品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。,=知识与能力,=情感态度与价值观,第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。 第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。,“语文素养”所包含的要素,取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。,如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。伊利亚德（澳大利亚）,为什么教（why） 教什么(what) 怎么教(how),提 纲,语文教材选文的类型甄别,定篇：通过材料的增补、通过丰富多彩的教学设计，使学生“彻底、清晰、明确地领会”作品。 例文：学习其生动显现的关于
6、诗文和诗文读写的知识。 样本：学习阅读过程中形成的读写“方法”。 用件：“用”文里的内容触发，去从事与该选文有些关系的语文活动。,教教材,用教材教,事实性知识（是什么，解释要义）程序性知识（是获取知识的知识）策略性知识（如何学习思维的知识）,基础知识,基本技能,基本素养,概念、常识、结果等,方法、技巧、过程等,运用、迁移、提升等,文学作品：章句式阅读、鉴赏性阅读（注重情感体验，审美愉悦，精神共鸣）；对文学语言要精细品味。教育价值：培育感性力量。 实用文章：信息式阅读、批判性阅读（批判，是指对作者的观点进行旁观者的分析、鉴别，区分事实与观点，了解作者观点的来路和意图）；注重实用语言、科学语言的准
7、确性。教育价值：培育理性能力（包括思维的广度、深度、灵活度、敏捷度、创造性；逻辑思维的技能）,不同文类在能力培养上各有侧重,一般阅读课教学内容的制订,确定阅读课的教学内容可以从三个角度进行思考： 从文类特征进行确定； 从文章内容确定； 从阅读能力的角度进行确定。,文学作品教什么,以散文背影为例,（1）理解作品（读懂而且发展能力） 形成自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （2）欣赏，获得审美体验。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,文学作品阅读的教育价值,文学作
8、品强调对形象的感受和情感的体验,在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。课程标准,能力侧重点整体感知 形成解释 欣赏评价,背影教学目标（一）,1.感受和理解课文中“背影”所表现出的父亲的思想性格。 2.探究本文通过选取“背影”这一角度的细致描写来集中展现父亲形象，表达父子之情的写法。 3.感受文章中的父子之爱，引导学生理解父爱，学会感恩。,背影教学目标（二）,1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。 2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。 3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内
9、涵。,背影教学目标（三）,1. 能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出背影一文的叙事线索。 2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。 3. 能用恰当的方式处理与父母之间的关系。 4. 能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。,朱自清文里说：“我意在表现自己。” 1947年7月1日作者在答文艺知识编者关于散文写作问题时又说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”,名
10、家眼中的散文,散文姓“散”（散行成体）名“文”（文学）字“自我”（具有独特个性的真实作者）。（刘锡庆） 散文是从一堆素材中，寻找立意。散文是主观的，以自我扩张，表现自我为目的。散文家不管他写什么，他都永远是在夫子自道。（高建群） 作者交出一篇散文，同时把作者心灵的缰绳也交了出去。（刘庆邦）,以背影为例,背影表现父爱的特殊性在于：父子隔阂的心理阴影，时空距离带给回忆的过滤作用，死亡背景下的强烈悲怆等等。 几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。 熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。,近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持
11、，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！/他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。/但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。/我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。,背影片段,一段话共由10个句子（含复句）构成。为这段话划分层次，并从行文思路的角度说明层次间的关系，就是语言学习。句为第一大层，句为第二大层。第一大层主要写由于家境原因，父亲待“我”
12、日渐疏冷；第二大层主要写两年后父亲转变，又惦记上“我”，而“我”也动情于父亲。（文理上属于“转折”。“近几年来”属于延续性叙述，父子情感依旧。以“但”字为标志形成转折；而“最近两年的不见”是转折形成的起因，父亲行为上的变化折射出情感的变化，进而引出“我”的情感发展。）,第一大层中的句为一层，句为一层。前一层写父亲晚年不如早年，而变得颓唐；后一层写父亲由于老境颓唐而迁怒于我。（写的是父亲的“少年”与“老境”，在时间的延续中写出于“我”态度变化的原因。）第二大层中的句为一层，句为一层。前一层写父亲又转为惦记“我”；后一层写父亲来信勾起“我”的思父情怀。（“忘却我的不好”是生成“惦记”的原因；“惦记
13、我”又是“我的儿子”的前提；父亲的来信是其情感变化的体现，来信的内容又引发“我”的情思，这种情思以“背影”呈现，呼应前文，扣住主题。）,这样的理解，实际上是让学生通过层次分析，理解作者的表达思路。只有理清作者的表达思路，才能够体会作者语言使用的准确和严谨。至于这段中词句的品析也是在把握层次的基础才能很好地完成。例如： 第句说“他触目伤怀”，说出父亲所“触”的是什么，所“伤”的又是什么？ 父亲的“触目伤怀，自然情不能自已”，其形成的原因和产生的结果分别是什么？ 第句中的“终于”二字是针对什么而说的，其中蕴涵怎样的情感？ 一个“唉”字，且紧跟一个叹号，请从中分析“我”慨叹的是什么，这种慨叹又是由何
14、而来？,“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”，这一句若改成“近几年来，家中光景是一日不如一日，父亲和我还在东奔西走”，两句相比哪一句更好，为什么？ 第句中“他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”若改为“他终于忘却我的不好，只是惦记着我和我的儿子”，是否合适？ “哪知老境却如此颓唐！”一句中“哪知”是否可以改为“但是”，为什么？,初中阶段散文教学的基本目标列举,能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章。 能依据上下语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义。 能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型。 能说出叙事散文所叙之事，文章的结构线索以及作者是如
15、何借所叙之事来传递感情的。 能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志，还是借景抒情。,初中阶段散文教学的基本目标列举,能说出文章是写实之作，还是虚构之笔。 能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式。 能根据不同的散文类型，说出文章所定的基本内容。 能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路,能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感。 能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2-4句话概括文章的主题。 能够针对文章的关键地方提出有质量的问题。 能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关语句或有关细节来证明观点
16、的合理。,初中阶段散文教学的基本目标列举,实用文章教什么,以看云识天气为例 以奇妙的克隆为例,温总理的课评,“这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像藕断丝连这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？”,说明文阅读的教育价值,（1）提高信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）； （2）提高阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨）； （3）体会自然与科技中的人文内涵。,说明性文章强调对信
17、息的确认、解释和应用,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。,能力侧重点筛选信息 形成解释 实际运用,看云识天气入教材的理由,理由之一：是学生学习语言的好材料 从它的语言文字和篇章结构功夫来看，它经受了时间的考验。学习这篇课文的语言包括两方面，一是学习准确、简洁的语言表达，二是学习生动、形象的语言表达。可模仿课文中的比喻句进行造句。,理由之二：是学生写作借鉴的好材料 以生动形象的语言，从两方面介绍了云和天气的关系，课文采用总分总的写法。全文层次清楚，条理分明，逻辑性强。
18、课文的这种写法对学生写说明文无疑是一个很好的借鉴范例。首先要求条理分明，而不是层次混乱，盲无头绪；其次在说明时多用一点生动形象的语言，少一点平淡枯燥的文字，可以起到更好的说明效果，青少年学生更乐于接受。,理由之三：是传播农村天气文化的好材料 在现代气象预报面前，从科技角度看似过时了，但它却是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，看那些生动形象概括力强的天气谚语（教师教学用书中举了不少例子），既是生活经验，又是语言精华，也是文学创作，更是文化传承。温立三学习语言借鉴写法关注农村选编看云识天气的几点理由,名师谈看云识天气,语文课要有语言实践。在学这篇文章的教学流程里，学云与天气的关系，除
19、了丰富知识外，观察云，重点还在培养学生一种形象思维，一种言语描述、获得言语信息的观察能力。总之，落脚点还在流畅、自然、形象的言语表述上。当然，语言与思维、情感是密不可分的，但三者谁为主，谁为谁服务，就产生了不同的学科。在语文学科中，提高语言能力是首要的，但要提高语言能力，也必须提高思维和情感的高度。 语文课就是要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。,几十年前，死海还是一片荒凉。为了开发利用它的资源，而今死海旁边已出现了一些工厂，同时修建了一些现代化的游泳池、高级旅馆和游乐场所。死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，海水治病的功能不逊于温泉，吸引着许多游客。这
20、样一来，就使它出现了不少生气。（结合文段解释“资源”）,词典：可利用的自然物质。如:煤、铁、石油等。,死海上空艳阳高照， 海面空气清新，含氧量高， 海水治病的功能不逊于温泉,充足的阳光,含氧量高、清新的空气,治病功能不逊于温泉的海水,(赵州桥建于公元605年左右)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。,(赵州桥建于公元605年左右)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。,永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到11
21、92年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。,1961年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。,18. 阅读下面介绍“宁寿宫”的材料，借助文章中的相关知识，说出“宁寿宫”中哪一个建筑属于“小品建筑”，为什么？ 【链接材料】北京紫禁城内的宁寿宫，是清代乾隆皇帝准备退位后当太上皇时居住和使用的。这是一组有相当规模的宫殿建筑群。这些建筑的布置很注意显示皇家气魄。主建筑宁寿宫建于单层石台基之上，与皇极殿相接。宁寿宫建筑群的入口是面向南的皇极门，皇极门气宇轩昂。皇极门的南面，立着一
22、座很长的影壁，影壁上有九条用琉璃烧制的巨龙,这就是有名的“九龙壁”。,这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等，还有不少形形色色的相对独立的小建筑与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的前面立有华表、石狮子；在建筑群的主要殿堂前面排列着香炉、日晷以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了这座气势恢宏的皇城大门。可
23、见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着重要的作用。,这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等，还有不少形形色色的相对独立的小建筑与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的前面立有华表、石狮子；在建筑群的主要殿堂前面排列着香炉、日晷以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了这座气势恢宏的皇城大门。
24、可见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着重要的作用。,这些建筑群体除了有连成一体的殿堂、廊屋、门楼等，还有不少形形色色的相对独立的小建筑与之相配。例如，一座宫殿、一组寺院或者坛庙，甚至大型的住宅，人们都可以看到在建筑群的最外面往往竖立着牌楼；在建筑群大门的前面立有华表、石狮子；在建筑群的主要殿堂前面排列着香炉、日晷以及龟、鹤等兽像。人们熟悉的天安门是明清两代皇城的大门，九开间的大殿坐落在高大的城台之上。它的形体已经够宏伟的了，但是还不够，在天安门前金水河上有几座金水桥，在桥的左右两边又各安放了一尊石雕狮子和一根华表。正是这威武的狮子、高耸的华表，装点了这座气势恢宏的皇城大门
25、。可见，这些小品建筑在整个建筑群中虽然不是主要部分，但确实起着重要的作用。,自然，所谓小品建筑，只是相对大建筑而言，二者之间并没有明确的界限。例如，在重要建筑群中，作为标志的牌楼，应属小品。而一般建筑群的一些院门虽然形体并不大，也有一定的装饰作用，但是，因为这类院门都附在院墙上，并非独立存在，所以不属于小品建筑。中国古代众多的小品建筑都有着特殊的形态和特定的文化内涵，它们在我国古代建筑发展中也是相当有成就的。,结合重要词语、相关语句和文段层次进行信息的确认。 结合重要词语、相关语句和文段层次进行信息的解释。 根据要求，借助文章提供的相关知识或方法解决现实生活中的问题，解释客观存在的事物或现象。
26、,初中阶段说明类文本教学的基本目标列举,议论文阅读的教育价值,（1）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。没有思想能力，在阅读（特别是文字作品阅读）中就很难有多元理解；在写作（特别是议论文写作）中就没有多维角度。 （2）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。,我们怎样读议论文？,在日常状态下，我们读议论文，是想获悉作者的立场观点；进而，要么被作者说服；要么心生疑窦，对作者的观点或论证产生质疑。获悉观点的过程，也是思考质询的过程。 议论文教学是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人
27、。 思考和辨析的途径：（1）背景知识；（2）文章自身的论证逻辑。,议论性文章强调发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断,阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 能力侧重点整体感知 形成解释,怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻
28、炼出来的。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。,幼时戴震的怀疑精神是其日后成为学者的重要条件，以此为例更具有说服力。,然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么创造性思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 事物的正确答案不止一个,为什么教（why） 教什么(what) 怎么教(how),提 纲,谢谢大家的倾听！ 欢迎大家提出问题，共同讨论！,
